孫守秀

（天津市北辰區(qū)實驗中學(xué) 天津 300400）

充分運用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

孫守秀

（天津市北辰區(qū)實驗中學(xué) 天津 300400）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，采用合作學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的一個重要途徑。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件，并對指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)時機的選擇作了闡述，同時還論述了小組合作學(xué)習(xí)中教師的評價機制。

高效課堂教學(xué) 分組 合作交流 評價機制

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，它以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)為目的。它強調(diào)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課改理念，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生之間相互合作、相互借鑒、相互補充，共同提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中要運用智慧，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論，集體交流的教學(xué)過程中。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，如何更好地落實合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？［1］

一、提供合作條件，分好小組

我在學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)學(xué)生的原有成績、學(xué)習(xí)能力、智力差異、性格特征等進行綜合評定，然后進行分組，每個小組5-6人，通常包括兩名成績優(yōu)異的學(xué)生，兩名成績不理想的學(xué)生和兩名成績中等的學(xué)生，這樣做既能保證組內(nèi)各成員之間的差異互補，又便于開展公平競爭，便于小組合作活動的進行。在座位的編排上盡量以同組就近為宜，而且同桌的兩名同學(xué)要互補搭配，這樣有利于討論的隨時性。接下來要選好組長，組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師和全班學(xué)生的紐帶，所以直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生爭強好勝，樂于表現(xiàn)自己，大多都有勇氣自薦小組長。我首先充分肯定自薦者的勇氣，然后要求組內(nèi)成員通過協(xié)商、討論的辦法確定組長人選。每個小組不但要有組長，而且還要有副組長和監(jiān)督員。小組長負(fù)責(zé)組織全組每一個成員參與各種學(xué)習(xí)活動；副組長負(fù)責(zé)記錄本組討論的學(xué)習(xí)成果，協(xié)助組長做好各項工作，幫助組長收取、檢查批改作業(yè)，監(jiān)督員負(fù)責(zé)本組成員的誠信檢查，包括監(jiān)督組長是否履行職責(zé)，認(rèn)真檢查本組成員的做題情況，是否認(rèn)真批改作業(yè)，監(jiān)督組員是否如實的反映合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，是否有抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，遇到別的問題其他組員互相補充。這樣，小組內(nèi)每一個成員都有自己的責(zé)任和自己的任務(wù)，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示自己的機會，小組成員之間更具凝聚力，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。副組長和監(jiān)督員，由組長提名，老師和組員共同協(xié)商確定，需要說明的是副組長的學(xué)習(xí)成績要處于小組成員的中上等水平。最后，教師向他們宣布各自的職責(zé)和要求，并進行培訓(xùn)。［2］

二、教給學(xué)生合作方法， 培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。

剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他們多數(shù)不愿合作，也不會合作。在課堂上，教師要求小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己學(xué)自己的，看不到合作的跡象。因此，在平時的教學(xué)中，教師要重視對他們合作方法的指導(dǎo)和合作能力的培養(yǎng)。具體應(yīng)做到以下三點：1）要教會學(xué)生能清楚地表達(dá)自己的觀點，鼓勵學(xué)生貴在參與，講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提；2）教會學(xué)生善于傾聽別人的意見，能分析自己與別人觀點的相同點和不同點，就是要尊重對方，有不同意見，也要等對方把話說完，再補充或提出反對意見。3）教會學(xué)生學(xué)會對照自己的認(rèn)識和同學(xué)的認(rèn)識、和課本上的結(jié)論有何不同，不同在何處，哪種方法簡捷，在此基礎(chǔ)上學(xué)會正確地質(zhì)疑。［3］

在平時的教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如：在教學(xué)《常見幾何體的三視圖》一節(jié)時，我首先講清小組合作學(xué)習(xí)的具體要求，然后各小組拿出準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱、圓錐、三棱柱、四棱柱和球，讓小組的各個成員分別從不同的視角去觀察，然后畫出每種幾何體的三視圖，此時，教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，做適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)，以此來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，交流后由組長帶領(lǐng)大家總結(jié)正確的答案，然后再請代表在黑板上給同學(xué)們展示并講解。在此過程中我通過觀察，及時反饋、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗進行第二次嘗試，實驗的過程中可能出現(xiàn)一些問題，那也是一種很正常的現(xiàn)象，但只要掌握了正確合作的方法，以后再合作學(xué)習(xí)效率就會大大提高。［4］

三、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，組織合作交流。

小組合作這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性是不言而喻的，但是我們不能把這種模式應(yīng)用于全部數(shù)學(xué)課堂，對于較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，只需個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)就可以達(dá)到較好的效果，這時傳統(tǒng)的教學(xué)方式自有不可替代的作用。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及知識的難易程度選擇適當(dāng)?shù)那腥霑r機，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

1.充分挖掘新教材所提供的各種合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新教材降低了知識的難度，強調(diào)基礎(chǔ)，注重了知識生成的過程，很多知識都給學(xué)生提供了動手實踐、合作交流的機會。例如在教學(xué)勾股定理的拼圖證明時，作者用了一個探究欄目引導(dǎo)學(xué)生動手拼圖證明，對于一般學(xué)生來講，獨立完成有很大的難度，但這時讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動手拼圖，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，討論、合作交流，問題很快就得到解決了。［5］

2.在教學(xué)重、難點處，組織合作交流。

教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨立解答的較復(fù)雜、綜合的問題，而這往往是教學(xué)的重、難點，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，這時組織學(xué)生合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點和難點，還能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了課堂的效率。在教學(xué)“三角形中位線的性質(zhì)”時，觀察體驗經(jīng)中位線剪下的三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以和余下的部分補成平行四邊形，進而感知三角形中位線的性質(zhì)，學(xué)生對圖形的感知過程，是認(rèn)識幾何圖形性質(zhì)最關(guān)鍵的一步，而對性質(zhì)上升到推理證明是本節(jié)教學(xué)的難點，這時教師組織小組合作，再以教材為輔助工具，集中大家的力量討論研究，問題迎刃而解，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.同一問題需要多角度思考時，組織合作交流。

教學(xué)中往往會遇到某些問題需要多角度去思維，而個體思考很難考慮周全，這時組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，使思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，取長補短，往往把教學(xué)中的疑難問題變得簡單易懂了。例如，講解“用兩條直線把正方形分成面積相等的四部分”這道開放題時，通過小組交流，學(xué)生充分發(fā)表意見，互相補充，互相啟發(fā)，問題迎刃而解，不僅拓寬了每個學(xué)生的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕的事情，因此要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。起初，我在每一節(jié)的新授課、習(xí)題課都給學(xué)生5—10分鐘自由交流問題的時間，對于新知識的跟蹤訓(xùn)練，我以學(xué)案的形式把習(xí)題按難易程度分好，由獨立完成，遇到不懂的先放到一邊，組長負(fù)責(zé)督促組員做題，并檢查答案正確與否，找到組員在做題中存在的共性問題，給予講解，這種試驗的形式用在上復(fù)習(xí)課時，老師講完知識點后的強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，作用也是很顯著的，那些獨立完成任務(wù)的同學(xué)通過給別人講解使自己對知識有了更扎實、更深刻的認(rèn)識，同時也體驗到了成就感，激發(fā)了今后努力學(xué)習(xí)的愿望，而后進生也不會礙于自尊心而不敢發(fā)問，往往學(xué)生之間更容易溝通，所以問題能夠更容易解決。

四、注重合作學(xué)習(xí)效果的評價。

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師通過評價學(xué)生能夠促進學(xué)生更好地學(xué)，這里不僅應(yīng)該有教師的評價，更多的應(yīng)該是學(xué)生的評價，而且方式應(yīng)是多向的、多元的。我們班定期評出本周、本月最佳小組長、最佳副組長和最佳監(jiān)督員，組內(nèi)民主推薦，老師定奪，在進行定期評比的同時，我們也對這些人選適當(dāng)?shù)亩ㄆ谶M行調(diào)換，盡量做到每個月調(diào)換一次，但不是完全的調(diào)換。除此之外，我們還評選優(yōu)秀學(xué)員標(biāo)兵，先在組內(nèi)評，評出聽講小標(biāo)兵、發(fā)言小標(biāo)兵、進步小標(biāo)兵各1名，然后在全班評，評出班級優(yōu)秀聽講小標(biāo)兵、發(fā)言小標(biāo)兵、進步小標(biāo)兵各3名。通過師生平等參與評價過程，使基礎(chǔ)好的學(xué)生感到僅僅提高成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他成員；而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則認(rèn)識到小組的榮譽和成功取決于每個成員的努力，認(rèn)識到自己對于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力因此變?yōu)閯恿?，小組內(nèi)形成互動、互助、互勉、互進的良好局面。

在采用這種教學(xué)模式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式不僅使課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，最終產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也發(fā)展了他們終生的素質(zhì)：在競爭中學(xué)會與人合作，體會到與人合作的快樂，成功的喜悅，進而實現(xiàn)了獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面達(dá)到進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

［1］楊成軍，聶國娟.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育研究，2010（05）。

［2］楊官平.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施策略［J］；中國校外教育；2013年26期

［3］雍慶春.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］；語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）；2013年12期

［4］沈兵.課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（09）

［5］管志萍.論小組合作及初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（12）