盧希剛 劉金輝

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130205）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的研究

盧希剛 劉金輝

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130205）

社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)在進(jìn)步，教育是集繼承和發(fā)展于一身的事業(yè)，不但要批判地學(xué)習(xí)流傳下來(lái)的知識(shí)和文化，還要結(jié)合新的時(shí)代內(nèi)容，指導(dǎo)當(dāng)前和將來(lái)的實(shí)踐，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必定是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，必定能夠根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生需要而做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念促使教學(xué)改革勢(shì)在必行，對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段不但不能適應(yīng)要求，甚至是有悖于現(xiàn)代教學(xué)的向前發(fā)展，這些都呼喚著有責(zé)任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。

小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 引導(dǎo)法 實(shí)際 生活

語(yǔ)文貫穿著我們國(guó)家教育的整個(gè)過程，是核心，是基礎(chǔ)，更是我們中國(guó)人在日常生產(chǎn)生活中不可缺少的交流發(fā)展的工具。小學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中一直占有至關(guān)重要的地位，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，為了給以后的學(xué)習(xí)打下良好的根基，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就顯得尤其重要。過去，很多人都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文是最容易教授的課程，其實(shí)不然。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師不僅僅是要將教學(xué)大綱中規(guī)定的課程教授給學(xué)生，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，以及小學(xué)生的實(shí)際情況，提出更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，為小學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)。

一、興趣第一

相信我們的同學(xué)已經(jīng)聽過幾百次老師說、課本說“興趣是最好的老師”，我們國(guó)家大力提倡興趣學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)，可是問問我們的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真的是因?yàn)橄矚g嗎？他們的興趣在哪里？興趣在小學(xué)教學(xué)中，真的是站在第一位的嗎？貌似不是的。基本上我們國(guó)家大多數(shù)地方的小學(xué)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師大多數(shù)采用普通的傳授式教學(xué)。即老師將 教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與課本相結(jié)合，然后將知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生。就拿一年級(jí)到三年級(jí)的識(shí)字來(lái)說，小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字的階段，漢字是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，但是當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候教師往往采用罰寫的方式加強(qiáng)記憶。這種重復(fù)作業(yè)加強(qiáng)記憶的方式往往會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。小學(xué)生在入學(xué)初期，本身對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的好奇心，如果在這個(gè)時(shí)候因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，那么學(xué)生可能會(huì)因此對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。反之， 如果在這種時(shí)候用正確的方式加以引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生將本身對(duì)干學(xué)習(xí)的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣。

二、生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排的教學(xué)內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，理解起來(lái)不是十分的難，但是也有一定的難度，很多都是課本強(qiáng)加給學(xué)生去感悟和一些道理。可是小學(xué)生這個(gè)年齡階段，能明白的道理不是很多，你給他出題告訴他正確答案是這篇課文表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情，他會(huì)記住，下次不會(huì)再錯(cuò)，但是你問他什么是熱愛大自然，他必定啞口無(wú)言。也就是說，學(xué)生自己沒有對(duì)于課文內(nèi)容和我們想要給學(xué)生灌輸?shù)囊恍┧枷氲臏?zhǔn)確感知。他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以沒有辦法展開聯(lián)想，更沒有分析的能力，更別說什么現(xiàn)身說法了。一些語(yǔ)法啊修辭手法啊，學(xué)生們理解起來(lái)都是一知半解的，很機(jī)械的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我更崇尚靈活的教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)融入生活。生活中有很多細(xì)節(jié)都滲透了語(yǔ)文的影子，路邊的廣告牌，電視中的廣告語(yǔ)，無(wú)一不是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)一定要注意結(jié)合生活實(shí)際，盡量把教學(xué)大綱里面要求的知識(shí)同生活結(jié)合起來(lái)，放手讓學(xué)生去自己感受生活，感受大自然，體會(huì)社會(huì)交往，這樣他們有了初步的感知，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)才能更加深刻。學(xué)生平時(shí)的生活中隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)和接受，不僅輕松擴(kuò)大了知識(shí)面而且印象更深刻，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心生活，做生活的有心人。

三、發(fā)散思維

語(yǔ)文是活的，不是死板的。我不贊同有些刻板的語(yǔ)文老師在教學(xué)中，答案絕對(duì)化，自己權(quán)威化，在教育教學(xué)中，給學(xué)生傳達(dá)的思想是語(yǔ)文作業(yè)都是有固定答案的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要學(xué)習(xí)做題方法和技巧。但是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的是什么，不是做題，也不是考試，而是學(xué)好了語(yǔ)言去應(yīng)用。把東西都學(xué)死了還怎么發(fā)展，還怎么談與時(shí)俱進(jìn)，過去的東西能適應(yīng)現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)的發(fā)展嗎？更不能指導(dǎo)實(shí)踐。我們絕對(duì)不能禁錮了小學(xué)生的思想，他們還太小，一旦形成了思維定式，那么想象力再去挖掘就太難了。這個(gè)社會(huì)還指望誰(shuí)去創(chuàng)新，去發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不只是認(rèn)識(shí)和理解、記住的過程。而是需要學(xué)生在有了認(rèn)知的基礎(chǔ)之后不斷依靠自己的想象力和思維能力創(chuàng)新的過程。很多小學(xué)語(yǔ)文老師最頭疼的就是看小學(xué)生作文，千篇一律沒有新意。到底是什么造成了小學(xué)生的思想被禁錮呢？曾經(jīng)有人做過這樣的試驗(yàn)，在小學(xué)生入學(xué)第一堂時(shí)在黑板上畫了個(gè)圓圈，問小朋友們這是什么。小朋友們紛紛舉手回答，有的說是太陽(yáng)，有的說是烙餅等等，答案千奇百怪，但是在小學(xué)四年級(jí)的課堂上同樣的問題，回答卻單一的可憐。這是為什么呢？就 是因?yàn)閷W(xué)生們的想象力被禁錮，進(jìn)入一個(gè)固定的模式中。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)等其他學(xué)科不同。數(shù)學(xué)中一加一等于二，容不得半點(diǎn)馬虎。但是語(yǔ)文中對(duì)于語(yǔ)言的理解和文章的解讀以及文意的體會(huì)包括作文的寫作等并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要的正是學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。

小學(xué)生正式處于想象力豐富，對(duì)于這個(gè)世界的一切都很好奇的年齡。在這個(gè)年齡需要我們更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課文的教授和寫作時(shí)，每當(dāng)出現(xiàn)新奇的想法和學(xué)生作品時(shí)，要根據(jù)實(shí) 際情況適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中，教師首先自己要做到思維發(fā)散，不墨守成規(guī)，對(duì)于一些課本中可能存在爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)， 老師要大膽放手讓學(xué)生們?nèi)プ约核伎?、自由討論，發(fā)表自己的見解。即便有的理解是錯(cuò)誤的，也耐心聽取學(xué)生的講解，然后再根據(jù)學(xué)生們的思路對(duì)于理解錯(cuò)誤的地方加以糾正，既傳授了正確的知識(shí)又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣的語(yǔ)文教學(xué)必然是充滿趣味性的，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必然是學(xué)生所喜歡的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)是相對(duì)于過去的老的模式來(lái)說的，先前教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求，創(chuàng)新是一直被提倡的。創(chuàng)新就是自主、發(fā)展。小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)一切學(xué)習(xí)剛開始接觸的懵懂時(shí)期，語(yǔ)文課又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，識(shí)字，說話，造句，作文等都是日沿學(xué)中學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根基。小學(xué)浯文老師在教予過程中也應(yīng)該時(shí)常反省自己在教學(xué)過程中是否還存在著一些不足，不斷的改進(jìn)，跟學(xué)生們一起進(jìn)步和成長(zhǎng)，在學(xué)生們慢慢求學(xué)路的起點(diǎn)，幫助他們一起為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。