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        加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革,提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量

        2016-03-01 11:52:22
        關(guān)鍵詞:專業(yè)技能供給中職

        侯 萍

        (重慶市工業(yè)學(xué)校 重慶 400043)

        加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革,提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量

        侯 萍

        (重慶市工業(yè)學(xué)校 重慶 400043)

        通過明確中職教育以綜合職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo),借助校企合作和課堂教學(xué)改革為平臺(tái),通過“學(xué)什么”、“教什么”到“怎么學(xué)”、“怎么教”,真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)改革,全面提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        職業(yè)教育供給側(cè)改革 社會(huì)人 質(zhì)量提高

        2016年最熱的一個(gè)詞——“供給側(cè)改革”,用習(xí)近平主席的原話是這樣說(shuō)的:“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí),著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。也就是說(shuō)從供給、生產(chǎn)端入手,通過解放生產(chǎn)力,提升競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō),是否也應(yīng)考慮從傳統(tǒng)粗放型規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重以內(nèi)涵、質(zhì)量和效益為主的戰(zhàn)略增長(zhǎng)模式,實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”呢?

        一、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求

        1.當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀

        目前我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校有一萬(wàn)三千三百多所,有兩千八百萬(wàn)在校生,每年為各行各業(yè)輸送了大批的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)中堅(jiān)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。職業(yè)教育有力地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),加快推動(dòng)了城鎮(zhèn)化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè),有效發(fā)揮了在民生保障中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

        但是,由于生源基數(shù)減少,職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)嚴(yán)峻,買賣生源現(xiàn)象在各地普遍存在。以筆者所在地區(qū)為例,某些職業(yè)學(xué)校一個(gè)學(xué)生的招生成本甚至達(dá)到4000元以上。為了降低辦學(xué)成本,這些職業(yè)學(xué)校放棄教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)、師資力量的更新、教育管理混亂,一學(xué)期后就把學(xué)生送到企業(yè)打工。學(xué)生對(duì)此怨聲載道,家長(zhǎng)也對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)同。優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校由于各種原因,無(wú)法參與到拿錢買生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)中,處于招生環(huán)節(jié)的劣勢(shì)。學(xué)生質(zhì)量得不到保障,職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景令人擔(dān)憂。[1]

        2.到底要“培養(yǎng)什么樣的人”

        今年3月至5月,全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組對(duì)8個(gè)省(區(qū)、市)職業(yè)教育實(shí)施情況開展執(zhí)法檢查,結(jié)果是“職業(yè)教育不能滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的多方面需求”。毋庸諱言,我國(guó)的職業(yè)教育質(zhì)量還不高,用人單位的滿意度較低。張德江委員長(zhǎng)《全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查職業(yè)教育法實(shí)施情況的報(bào)告》中指出:“強(qiáng)化基本定位,大力提高職業(yè)教育質(zhì)量?!?015年7月,為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神要求,為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,教育部提出《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。國(guó)家層面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量,那么我們的職業(yè)教育“精準(zhǔn)供給”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人呢?[2]

        二、先學(xué)會(huì)做人,再學(xué)會(huì)做事

        一位中職學(xué)生父親的話讓我深思:希望學(xué)校首先教會(huì)孩子如何做人,再讓他學(xué)會(huì)一項(xiàng)專業(yè)技能。在教育部《關(guān)于意見》的指導(dǎo)思想中也提出,要全面提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須以立德樹人為根本,加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育。

        1.社會(huì)適應(yīng)能力

        中職學(xué)校雖然培養(yǎng)的是具有一定技能的人才,但是,首先我們培養(yǎng)的是一個(gè)“社會(huì)人”,除了具備一定的專業(yè)技能外,還必須在社會(huì)中生存、發(fā)展,學(xué)生必須具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。包括:

        (1)具備一定職業(yè)道德

        在處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系中,遵守一定的行為規(guī)范是具有道德品質(zhì),在工作崗位、社會(huì)發(fā)展謀求生存中遵循一定的行為規(guī)范,是具備職業(yè)道德。只有愉快接受并自覺遵守職業(yè)道德的人,才能為社會(huì)發(fā)展所容納并為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。如果學(xué)生不具備良好道德品質(zhì),就不能夠稱為合格的社會(huì)人,這是職業(yè)教育的失敗。

        (2)具有心理調(diào)適能力心理健康的人

        隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇,個(gè)人承擔(dān)社會(huì)壓力的加深,心理問題將越來(lái)越突出,因?yàn)楦改鸽x異、同學(xué)矛盾等問題自殺的學(xué)生在中職學(xué)校愈加普遍。如何面對(duì)挫折,加強(qiáng)心理調(diào)適能力,成為一個(gè)心理健康的職業(yè)人,這是中職學(xué)校需要面對(duì)的新問題,也是迫在眉睫的一個(gè)重要的社會(huì)問題。

        (3)法制觀念

        隨著社會(huì)發(fā)展,我國(guó)法律制度越來(lái)越完善,“有法可依,有法必依”是作為一個(gè)社會(huì)人必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則。因?yàn)椴弧岸ā薄⒉弧笆胤ā倍鴮?dǎo)致的校園暴力案件時(shí)有報(bào)道,帶來(lái)的家庭悲劇、造成的社會(huì)惡劣影響令人嘆息。中職學(xué)校在教授專業(yè)技能的同時(shí),也要培育懂得在法制框架內(nèi)謀求自身利益最大化的學(xué)生,這是中職學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。[3]

        2.勝任某一工作的專業(yè)技能

        通過在校期間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練,具備了某一項(xiàng)工作的專業(yè)能力,能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才才是一名合格的畢業(yè)生。職業(yè)教育通過長(zhǎng)期堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者,擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才是使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”的根本保障。

        明確了“教什么”、“學(xué)什么”,接下來(lái)該“怎么教”、“怎么學(xué)”呢?

        三、全方位搭建人才培養(yǎng)平臺(tái),提供職業(yè)教育的“精準(zhǔn)供給”

        1.落實(shí)校企合作,協(xié)同育人機(jī)制

        全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革,校企合作要跨越淺層次的傳統(tǒng)合作模式,就必須開展專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的深層合作,并形成長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)國(guó)家相關(guān)部門還應(yīng)考慮:給予有資格的企業(yè)以教育結(jié)構(gòu)的待遇,以擴(kuò)展教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵與外沿;構(gòu)建國(guó)家資格框架,以實(shí)現(xiàn)育人的職業(yè)教育制度與用人的勞動(dòng)就業(yè)制度的整合與融通。在所有課程開發(fā)和課堂展示中都應(yīng)加入企業(yè)的影子,不僅在對(duì)外宣傳中,有合作企業(yè)現(xiàn)身說(shuō)法,就是在課堂上,每一個(gè)學(xué)校,每一個(gè)專業(yè),甚至每一節(jié)課都應(yīng)有企業(yè)師傅活躍的影子。

        2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

        職業(yè)教育最好的改革就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,從優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)課堂教學(xué)改革、智慧實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)、各類特色課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施,以及信息化教學(xué)及資源建設(shè)等五個(gè)視角全方位展示課堂教學(xué)改革。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)全過程都應(yīng)該有企業(yè)專家全程參與。課改不是運(yùn)動(dòng),選擇性課改只有回歸到教育的本真,指向?qū)W生的終身發(fā)展,才能上下一心。課堂的教學(xué)模式只有在課改的土壤中脫穎而出,只有教師積極響應(yīng),學(xué)生積極參與,才能走得更穩(wěn),行得更遠(yuǎn)。

        職業(yè)教育的供給側(cè)改革必須從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)開始,通過提高“供給”人才的質(zhì)量,來(lái)提高符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)教育的效果和效率,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育,以致整個(gè)教育的“精準(zhǔn)供給”,即滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)體個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)教育的人才供給!

        [1]《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》

        [2]王健娟.新型人才培養(yǎng)模式下中職教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究[J].職業(yè)教育研究,2011(11)

        [3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要

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