徐飛蕾

（浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)荊谷學校 浙江瑞安 325200）

初中科學復習課的有效性探究

徐飛蕾

（浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)荊谷學校 浙江瑞安 325200）

重復是學習之母。想要學以致用，舉一反三，就要懂得復習的重要性。俗話說的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)。在初中科學課堂上，某種意義上來說，充分的運用舊知識，比學習新的知識更為重要，復習對學習來說，是通往成功路上不可或缺的關鍵步驟。因此，復習課是教學中的重中之重。

初中復習課 學以致用 舉一反三

學以致用，不僅要學，而且要用。只有把學過的舊知識充分的吸收了，才能學習新的知識，在復習的過程中，要刨根問底，不放過任何的蛛絲馬跡，使每個知識點都深入腦海，再去接納新知識，把所學過的知識變成一張知識網(wǎng)［1］。而怎樣才能更好的復習呢？就是實踐。在實踐的過程中，知識被鞏固，成為潛意識里的一種技能。這樣我們才能做到學以致用，舉一反三［2］。在初中的復習課上，要引導學生自主復習，多實踐，多動腦，能有一個自己完整的知識網(wǎng)，不漏掉任何的知識點。以下是筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，向大家談談本人的心得。

一、實踐是鞏固知識的鑰匙

如何讓學生提高學習興趣，是個亙古不變的難關。任何形式的學習都要有學生的參與。想讓學生自主的思考，首先要引起學生的好奇心，求知欲。能夠主動的和學生一起進行實驗，共同探討其中的奧秘，引發(fā)學生的好奇心，讓學生能積極主動的參與到學習中，把學習知識變成應用知識的能力，才是關鍵。

如：在浙教版的科學八年級科學下，第三章第3節(jié)，通過蠟燭燃燒的實驗來增加學生的興趣。點燃一根蠟燭，然后將燃燒的蠟燭吹滅，迅速再用火柴點燃上面的白煙。在實驗過程中，吹滅的蠟燭在沒有直接點燃燭心的情況下，而是點燃蠟燭上的白煙時，死灰復燃了。在這一過程中，許多學生躍躍欲試，都產(chǎn)生了濃厚的興趣。連平時不愛聽講的學生也探出頭觀望，都好奇為什么會產(chǎn)生這種情景。于是教室里的學生都開始了這個實驗。學生都在積極的討論其中的分子成分，究竟是水蒸氣還是石蠟本身的分子。因此分子的運動這一知識點，每個人都在產(chǎn)生了濃厚的興趣下，開始了解也得到了充分的復習。

如何能更好的掌握所學的知識，授人以魚，不如授人以漁。死記硬背的方法并不能真正的掌握知識［3］。學習想要如魚得水般暢快，重點是水。一個好的實驗，一次好的實踐，就是一種清澈的甘泉，能滋養(yǎng)無數(shù)想學習的心。要在課堂中把這種好奇變成一種自主的學習能力，是復習課的重點之一。

二、耐心指導，提高效率

對于學生的解題方法與復習方法，要正確的引導，耐心的指導。不僅能使學生鞏固舊知識，也能提高自己學習方式和技巧。一種好的學習方法能讓學習不再那么枯燥，變得生動有趣。如果能讓學習變成一種樂趣，那么學習本身就變成了一件快樂的事。一節(jié)生動有趣的復習課，技巧是最主要的，事半功倍的效果，才稱得上是高效復習。在科學復習教學中，目的是讓學生總結出屬于自己的一種復習方法。

樹形圖以多個節(jié)點和連接來呈現(xiàn)各個知識點之間的關系。條理清晰，層次分明，能第一時間了解重點所在。能從整體上掌握概念并把握重點?？傮w的概況，與細節(jié)間的呼應，不同的概念所居于不同的位置，所呈現(xiàn)出的不同側重點與關聯(lián)，在樹形圖上都一覽無余。無論是數(shù)學公式中的主次分明，還是語文中的各個人物關系，以及物理化學中的相互關聯(lián)。畫得一手好的樹形圖，相當于已經(jīng)掌握了所學知識的一大半。樹形圖能幫助學生更方便的理清知識系統(tǒng)并便于記憶。讓學生學會畫樹形圖且深刻理解，清楚的了解各概念與知識的關系，由此高效率的完成知識的吸收，讓學生把這種知識的運用了然于心。復習課的目的就是讓學生掌握知識，而樹形圖正好有這種功效。

三、多學多練，學會舉一反三

學生復習最終為了能提高學習能力，能在不同學科都能有所建樹。在復習課中，教師應與學生親切溝通，多提問題，以達到鞏固知識的目的［4］。要精心挑選習題，用多種方法解題，切記勿要墨守成規(guī)，能靈活運用，舉一反三，提高自身的學習能力。如下幾道經(jīng)典習題為例：

1.一個容積為一升，質量為三千克的金屬漂流瓶，懸浮于海中，距海面20m，已知海水的密度為1.03*103kg每立方米，g取10N每千克。如果瓶子的厚度忽略不計，求：（1）其受到的海水的壓強大小。（2）此時瓶中充入海水的質量。

2.一根蠟燭放在桌面上，距凸透鏡15cm的主光軸上，在透鏡的另一端光屏上得到放大的像，如果把蠟燭向凸透鏡的方向移動過去9cm，則所成的像一定會是：

（1）倒立的

（2）正立的

（3）縮小的

（4）放大的

3.關于蠟燭的實驗。找三個玻璃燒杯，并點燃三支蠟燭。選一支蠟燭，在上面扣一個燒杯，另外的兩支蠟燭放入燒杯里，把最后一支蠟燭的燒杯里放入碳酸鈉和鹽酸。觀察三支蠟燭的現(xiàn)象。

（1）第一支蠟燭燃燒一段時間后熄滅。

（2）中間的蠟燭持續(xù)燃燒

（3）蠟燭瞬間熄滅

原理

（1）第一支蠟燭將燒杯中的氧氣燃盡后，氧氣不足而熄滅。

（2）中間的蠟燭因為沒有被隔離，有氧氣可燃所以持續(xù)燃燒。

（3）最后一支蠟燭因燒杯中含碳酸鈉和鹽酸產(chǎn)生二氧化碳導致熄滅。

多帶領學生做一些這種類型的實驗題復習，在動手中動腦，增加趣味性。選擇不同的方式解題，在解題的過程中復習，深入腦海［5］。

不同的內容要采取不同的復習方法，能讓學生在練習中得到提升，真正熟練的掌握所學知識，做到學以致用，舉一反三。子曰:學而時習之，不亦樂乎？學習本身就是一個不斷復習的過程，只有在復習中不斷的摸索，積累，才能更好的掌握知識。作為一個合格的教育者，就要和學生一起探討，一起學習，一起運用，一起找出最適合的方法，讓學習變得快樂，讓復習變得高效輕松。

結語

總而言之，復習在學習中所起的作用可想而知。我們要在學習的過程中不斷的復習，在復習的過程中不斷總結經(jīng)驗，找出最適合自己的方法，讓復習成為一種高效的學習主流。

［1］陳鋒.復習課的問題透視與增效策略——以初中科學課為例［J］.上海教育科研，2014（5）:87-88.

［2］陳瑩.基于任務學習的初中科學復習課的設計與實踐--以浙教版九年級“物質的鑒別”專題復習課為例［J］.教學月刊（中學版），2015（7）:62-64.

［3］鄭昕.以學定教教學模式在初中科學復習課中的運用--兩例初中科學復習課案例比較與分析［J］.中小學教學研究，2014（6）:38-40.

［4］馬衛(wèi)萍.對初中科學復習課教學的反思［J］.速讀（下旬），2015（6）:135-135.

［5］周巧汝.對初中科學復習課有效教學的反思［J］.少兒科學周刊（教學版），2014（12）:23-24.