尹秀杰

（大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金源小學(xué) 遼寧大連 116600）

淺談“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力”的培養(yǎng)

尹秀杰

（大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金源小學(xué) 遼寧大連 116600）

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！倍凇稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》在課程目標(biāo)中也指出：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！盵1]與原來《課標(biāo)》相比，我們發(fā)現(xiàn)其中增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”這樣兩條能力目標(biāo)。這樣的調(diào)整更有利于對學(xué)生進行良好數(shù)學(xué)教育，有利于促進學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)的發(fā)展。針對這一變化，筆者想談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣改進教學(xué)方式和改善學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展學(xué)生“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”的問題。

一、學(xué)生的問題意識逐漸淡薄的原因分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是靠“灌輸——接受”的模式來完成。忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢或不愿意解決問題。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)、高密度的練習(xí)設(shè)計、一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師追求的這種高密度、快節(jié)奏，勢必會使學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，沒有獨立思考的時間和空間。漸漸地，一些學(xué)生失去了提問題的習(xí)慣。

那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力呢？

二、組織“以問題為靈魂”的教學(xué)活動

思維是從問題開始的，有問題才有思考?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點。教學(xué)中教師要不斷鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識強弱的重要標(biāo)志。正如愛因斯坦說過那樣：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

所以，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，首先發(fā)揮的作用應(yīng)該是努力創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。

1.營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

教師要善于捕捉學(xué)生的點點智慧火花，對于學(xué)生提出的問題不失時機地肯定和表揚，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的成功和樂趣，而當(dāng)他們的才能得到老師的認(rèn)可時，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性就得到了提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

這里所說的自學(xué)，是指學(xué)生看書自學(xué)。在教學(xué)新課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，從以下幾方面提問題：從與舊知識的比較、聯(lián)系上提問題；從新知識的意義、性質(zhì)、定律、特征和公式上提問題；從算理、解法或關(guān)鍵字詞上提問題；從自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方提出問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題

教師在課堂中可放手讓學(xué)生進行嘗試，當(dāng)嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突或不同學(xué)生對同一問題產(chǎn)生不同見解時。適時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的實踐

數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，二是運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活或其他學(xué)科中的實際問題。

1.提供足夠的問題解決活動時空

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的認(rèn)識活動過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識才能納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問題

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索，在觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。同時，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流?！盵2]

3.發(fā)掘有價值的專題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生會看問題，會想問題

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。努力發(fā)掘有價值的專題實踐活動、作業(yè)，也可以通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識。

4.重視開放題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的解決問題的能力方面有其得天獨厚的條件。所以，在教學(xué)中教師要用動態(tài)的眼光，用活現(xiàn)行教材，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵，教師的點撥是保證。教師應(yīng)由淺入深，循序漸進地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要能從多角度、多側(cè)面地鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，以小組合作形式，幫助每一個學(xué)生成長。[3]另外教師還要用欣賞的眼 光看待每一個學(xué)生，有意識地捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點對他們進行肯定和稱贊，讓其在評價中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂，把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人”。

[1]鄭銀鳳《初中數(shù)學(xué)課外輔助讀物的開發(fā)與運用》[D].浙江師范大學(xué),2013年

[2]陳汝妹《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》[J].《考試周刊》，2013年

[3]石春秀《注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究，在生態(tài)課堂中打造高效》[J].《家教世界》，2014年