黃志鋒（九江縣一中 江西九江 332100）

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談優(yōu)秀的化學課前導入技巧

黃志鋒
（九江縣一中 江西九江 332100）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中化學課堂的教學方法不斷出新。正所謂教無定法，課堂導入也一樣沒有固定的規(guī)矩。在新課程改革的過程中，化學課前的導入方法更是多種多樣。用靈活多變的課前導入方法引導學生預測課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學內(nèi)容的吸引力，有利于高中化學課堂整體教學效果的優(yōu)化。講究高中化學課前的導入技巧，是提高學生學習主動性的關鍵。

關鍵詞：高中化學 導入 技巧 實驗 直觀

前言：

構建高效的高中化學課堂，教師要處理好每一個教學環(huán)境。新課導入，對于新授課的教學質(zhì)量影響較大。課堂導入，是教學活動不可忽視的一部分，優(yōu)秀的課堂導入能夠讓課堂氛圍更輕松，課堂教學內(nèi)容更有吸引力?；瘜W，是一門科學學科，用實驗、新聞熱點等導入的方法引出新知識，會讓教學效果得以改善。［1］

一、優(yōu)秀化學課前導入的原則

第一，整體性。化學課堂導入是圍繞教學目標而開展的，將化學教學的難點與重點視為導入的核心，才能讓課堂導入先聲奪人。在高中化學教學中，教師要利用導入將新舊知識結合在一起，讓化學知識成為一張完整的大網(wǎng)，以此來引導學生建立完善的高中化學知識體系。在新授課中用簡練的語言引導學生從橫向、縱向去編織知識網(wǎng)，會讓課堂更有學科意識。［2］

第二，趣味性。課堂導入的效果，影響著學生的求知欲望。一般來講，高中學生對于化學科學家的個人事跡、化學知識在生活、生產(chǎn)實踐中的應用、趣味實驗等很感興趣。在課前，教師要結合學生的興趣認真準備導入的內(nèi)容，用趣味性的課堂導入使高中化學課堂得到未曾想到的效果。

第三，全體性。課堂導入是面向全體學生的，如果課堂導入內(nèi)容過難，一部分學生就會放棄后面的課堂學習。讓全體學生都能夠接受的課堂導入，才能發(fā)揮其積極作用。教師要全面衡量學生的化學學習能力，在備課時分析教學內(nèi)容的難度，用導入藝術將導入環(huán)節(jié)的化學知識難度控制在學生可以接受的范圍內(nèi)，讓全體學生于課堂導入中受益。

二、優(yōu)秀化學課前導入的具體方法

1.利用直觀導入法優(yōu)化化學教學

直觀導入法，是促進化學課堂教學內(nèi)容形象化的重要手段。所謂直觀導入，要求教師利用與化學教學內(nèi)容相關的實物、圖片以及教學模型等方式導入新的內(nèi)容，建立在直觀內(nèi)容的基礎上，增加學生對化學知識的感性認識，能夠減小高中學生的化學學習心理負擔。

比如在講解同分異構體知識時，教師可以將正丁烷與異丁烷的化學模型帶入到教室中。教師拿著兩個球形模型走進教師，會吸引不少學生的注意力，一些學生會開始討論“這是什么？”，積極地去觀察。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師用這兩個球型模型，引導學生觀察它們的相同點與不同點，自然而然地將新授課內(nèi)容導入進來。學生在直觀教具的引導下對新知識有感性認識，便能較為自然地理解課本中的抽象知識，讓接下來的課堂教學更加輕松。

2.利用實驗導入法優(yōu)化化學教學

實驗，是高中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生獲取化學知識的重要手段。在課堂導入階段，利用化學實驗去激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生有最直接的化學學習感受。對于大多數(shù)高中學生來講，化學實驗是十分神奇的。在課堂中見識化學實驗的發(fā)生過程，通過學習了解化學實驗所涉及到的知識，能讓學生產(chǎn)生較大的化學知識學習成就感。

比如在學習有關于鈉金屬的知識時，教師可以在課堂導入階段做一個“滴水點燈”的實驗，這一實驗雖然有故弄玄虛之意，但此實驗的魔術性能夠激活學生的化學學習思維。學生的驚訝會成為他們專注于課堂學習內(nèi)容的動力，在導入中，教師要告訴學生神奇的不是化學實驗本身，而是化學知識。實驗的有效展示以及語言的自然過渡，能夠促進高中學生化學學習效率的整體提升，使高中生成為化學世界的小主人。

3.利用故事導入法優(yōu)化化學教學

一段故事，一群學生，一節(jié)化學課，會讓高中學化學課堂更有詩情畫意。在化學課前，教師要針對教學內(nèi)容準備好一段故事，用故事去刺激學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，讓接下來的化學教學得以鋪墊。［3］

比如在講解硫酸銅知識時，教師可以講這樣一個故事：諸葛亮第四次釋放孟獲時，當時禿龍大王揚言利用毒泉消滅漢軍，其中有一個是“啞泉”，漢將先鋒王平率人探路時因當時天氣炎熱，人馬爭先恐后地誤喝了啞泉之水，回到大營后士兵不會說話，重任也危在旦夕，諸葛亮當時也束手無策，經(jīng)當?shù)匾焕项^指點漢軍將士喝了萬安溪安樂泉水方轉(zhuǎn)危為安。在聽完故事之后，教師要讓學生思考問題，思考故事中所蘊含的化學原理。用化學課堂教學幫助學生解決這一難題，會讓學生更加關注課堂所學內(nèi)容。這一故事背后的原理就是啞泉中含大量CuSO4，人喝了含有銅鹽的水就會中毒，引起說話不清、嘔吐腹瀉最后導致虛脫、痙攣而死，而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，其中的OH-能與啞泉中的Cu2+結合氫氧化銅沉淀，這種沉淀不易被人體吸收，所以對人體不會造成傷害。

4.利用熱點導入法優(yōu)化化學教學

熱點，就是與高中學生生活密切相關的事件。無論是日常社會生活、還是企業(yè)的生產(chǎn)、醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展以及環(huán)保工作的落實，都可以成為高中化學課堂導入的內(nèi)容。利用具有時代性的熱點導入化學課堂，能夠突出化學知識的功能性，讓學生找到學習的成就感。

比如在講解有關于蛋白質(zhì)相關知識時，教師可以利用哄動一時的三鹿奶粉事件做導入。2008年三鹿奶粉中被查出三聚氰胺化學原料，這種添加劑會讓奶粉的蛋白質(zhì)含量發(fā)生變化，但同樣不利于身體健康。蛋白質(zhì)是什么物質(zhì)，通過什么樣的方式能夠合理獲取，就成為接下來的問題，也是課堂導入與課堂教學之間重要的橋梁。［4］

結語：

綜上所述，花樣不斷翻新的高中化學課前導入，不僅能夠讓教師的教學魅力提高，還會讓高中化學知識更具有探究價值。高中學生希望在課堂中收獲驚喜，學習科學知識，導入形式的豐富，對于學生來說無非就是一個快樂的驚喜。用一個快樂的開場，引導學生逐漸融入到化學世界中去，有利于提高學生的化學學習質(zhì)量。

參考文獻：

［1］曹丹丹. 高中化學課堂導入存在的問題與對策研究［J］. 學周刊，2015，05：213-215.

［2］陳彥民. 高中化學課堂教學導入技巧淺談［J］. 教育教學論壇，2011，32：170-171.

［3］王杰. 導入：淺議高中化學教學的課堂導入［J］. 教育教學論壇，2012，11：98-99.

［4］馮鴻璞. 例談高中化學課堂導入教學的策略［J］. 中國培訓，2016，02：232.