李苗苗

（作者單位：廣東嘉應學院）

融媒體時代地方高校應用型新聞學人才培養(yǎng)

李苗苗

（作者單位：廣東嘉應學院）

融媒體打破了傳統(tǒng)媒體新聞信息的采集及生產(chǎn)方式。與此同時，媒介組織對新聞學人才的綜合素養(yǎng)及業(yè)務能力的要求也隨之發(fā)生了變化。本文通過分析近幾年一些具有代表性的大型媒介組織在校園招聘時的用人要求，結合地方高校的實際現(xiàn)狀，探索面對融合媒體環(huán)境，地方高校在實踐教學中應如何做出相應的改革與調(diào)整，以培養(yǎng)適應媒介組織需求的應用型人才。

融媒體；地方高校；應用型人才

隨著媒介技術的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多元化。一些具有前瞻性且實力強大的新聞機構開始揉合不同的制作單位，組建跨媒介集團，媒介融合已成發(fā)展趨勢。融媒體打破了傳統(tǒng)媒體利用單一介質(zhì)進行信息傳播的局面，將多種介質(zhì)，如文字、圖片、音頻、視頻融合起來進行多介質(zhì)多渠道的信息傳播，新聞生產(chǎn)方式和生產(chǎn)流程因此發(fā)生了巨大改變。與此同時，媒介組織對新聞人才的要求也隨之發(fā)生了變化。在媒介融合發(fā)展趨勢之下，高等院校，尤其是地方高等院校的新聞學教育，應緊隨行業(yè)的發(fā)展，及時進行教學研究改革與調(diào)整，以適應發(fā)展變化的傳媒業(yè)對人才的新要求。

1　融媒體背景下媒介組織的用人要求

步入融媒體時代，媒介組織的組織結構、新聞信息的采集生產(chǎn)流程及經(jīng)營管理模式都發(fā)生了巨大變化，其對新聞人才的業(yè)務能力要求也隨之改變。從南方報業(yè)傳媒集團、浙江廣電集團及新浪網(wǎng)這些具有代表性的大型媒介集團近幾年在校園招聘中對新聞人才綜合能力的要求來看，在融媒體背景下，媒介組織對新聞人才的要求呈現(xiàn)出如下特征：

1.1傳統(tǒng)媒體側(cè)重內(nèi)容采編，新媒體偏好技術研發(fā)

從招聘職位類別來看，傳媒組織的人員招聘主要集中于內(nèi)容采編、產(chǎn)品運營、技術研發(fā)、職能管理四大類，其中，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)媒體和電視媒體人才招聘主要集中于內(nèi)容采編，注重人才的基本采編能力。比如，2016年南方傳媒集團共招聘74人，與內(nèi)容采編有關的崗位招聘46人，占比高達62%。但新媒體在人員招聘中，更偏好照片技術研發(fā)類人才。在2016年新浪網(wǎng)校園招聘中，新浪網(wǎng)共提供126個崗位，其中技術研發(fā)76個，與內(nèi)容采編有關的崗位僅2個。不僅傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)類媒體重視技術研發(fā)，傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡平臺在人員招聘上，也越來越重視技術研發(fā)類人才。

1.2注重人才運用多介質(zhì)進行信息傳播的能力

融媒體打破了此前媒體利用單一介質(zhì)進行信息傳播的局面，在這種環(huán)境下，無論是傳統(tǒng)媒介還是新型媒介，都可以利用多種介質(zhì)進行信息的綜合傳播，即都可以生產(chǎn)靜態(tài)的文字圖片和動態(tài)的音頻視頻等多樣的新聞產(chǎn)品。由此，融合媒介要求新聞人才能突破對單一介質(zhì)的運用，成為綜合熟練運用多種介質(zhì)的全能記者，既能進行文字采訪報道，同時還可利用相關器材進行拍攝，通過相應的音頻視頻制作，滿足不同媒介平臺對新聞產(chǎn)品的采寫要求。從媒介組織的人員招聘中不難看出，媒介組織對新聞人才此方面能力的要求日益突出，大型媒介組織在進行人員招聘時，無不標明：應聘人員除了具備較高的采寫編排能力之外，還要具備相應的圖文設計制作、音視頻采編、剪輯及后期制作能力。

1.3強調(diào)人才的信息經(jīng)管能力

融媒體時代，新聞內(nèi)容的生產(chǎn)已從傳統(tǒng)媒介組織所主導的單向式生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭髅浇M織、受眾共同參與式生產(chǎn)。媒介的競爭也從優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)榘瑑?nèi)容、產(chǎn)品、渠道及技術于一體的全方位競爭。媒介技術的發(fā)展催生了媒介形式及信息傳播載體的多元化，媒介組織要想在市場中獲取競爭優(yōu)勢，其人才儲備不僅要能敏銳把握熱點，生產(chǎn)能滿足用戶需求的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，還要把握媒介市場的變化，研究用戶消費心理，主動進行新聞選題和節(jié)目策劃，創(chuàng)造用戶需求。同時，還要知道如何運用新的媒介技術從而使內(nèi)容得以更好地表現(xiàn)，以符合不同介質(zhì)閱讀者的閱讀習慣，帶給用戶更好的產(chǎn)品使用體驗，懂得現(xiàn)代媒介的運營與管理。媒介組織要求人才熟悉受眾的閱讀心理及各類媒介的特性，能從海量信息中篩選出用戶感興趣的信息，并將其轉(zhuǎn)化為受眾閱讀的興趣點，知道技術能為傳播帶來的可能性，并能積極地拓展多元化的傳播渠道，進行信息的全方位傳播。

2　以培養(yǎng)應用型人才為目標的新聞教學實踐

“與高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能型人才相比，本科應用型人才培養(yǎng)強調(diào)理論、知識、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有更強的自主學習能力和適應性。本科應用性人才，不僅能夠勝任某種職業(yè)崗位，而且具有知識、技術的創(chuàng)新和二次開發(fā)能力，具有更高的適應多種崗位的綜合素質(zhì)?！北究圃盒眯腿瞬排囵B(yǎng)屬于高層次應用型人才培養(yǎng)，它要求學生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，具備切實解決實際問題的業(yè)務能力，同時還要有深厚的人文素養(yǎng)及科學素養(yǎng)。手上掌握著求職謀生的“技”，血液里流淌著大學精神的“魂”。因此，作為培養(yǎng)應用型新聞人才的高等院校，面對媒介組織對人才的新要求，一方面要在教育理念、課程設置、實踐訓練等環(huán)節(jié)進行調(diào)整、重構，適應社會的用人要求，另一方面也要結合自身特色和自我能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的優(yōu)秀人才。

2.1優(yōu)化課程，注重技術及實踐課程

綜合分析各地方高校的新聞學人才培養(yǎng)方案，可以看出，新聞學人才培養(yǎng)在課程模塊設置上主要有四大塊：通識教育、基礎教育、專業(yè)教育、課外實踐及創(chuàng)新。通識教育主要開設馬哲、毛概、思修、形式與政策、軍事理論與訓練、大英及體育之類的課程；基礎教育主要是關于寫作和計算機技術的基礎知識及運用；專業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相應的必修和選修課程；課外實踐及創(chuàng)新主要從大學社會實踐、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生的實踐能力。整體來看，地方高校課程設置內(nèi)容大同小異。

反觀媒介組織的用人要求，在基本素養(yǎng)方面，企業(yè)希望學生具備基本的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、思想視野和精神感悟；在業(yè)務技能上，希望學生除了具備扎實的文字功底，還能獨立思考問題，能從科學專業(yè)的多角度分析問題，具有較寬的知識面，有創(chuàng)造力，對所從事的專業(yè)領域的專業(yè)知識有一定的了解。而按照國家要求開設的缺乏人文社科和自然科學類課程的通識教育，并不能很好地將人文素養(yǎng)及科學素養(yǎng)的培育貫徹到通識中。地方高等院校的基礎教育也大多側(cè)重于寫作和計算機基礎知識及技術運用，未能結合其他學科的專業(yè)知識，拓展學生的專業(yè)視野，普及和新聞實踐有關的法律、經(jīng)濟、政治和計算機等專業(yè)技術教育。甚至在專業(yè)教育方面，也存在著過多追求專業(yè)理論知識而忽視專業(yè)實踐教學的現(xiàn)象，理論腿長，實踐腿短，這是地方高等院校人才培養(yǎng)的通病。不合理的課程設置，使得地方高校新聞學人才培養(yǎng)與業(yè)界人才需求存在錯位，這也是近年來媒介組織越來越少招聘新聞傳播專業(yè)畢業(yè)學生的原因。因為“新聞傳播專業(yè)的學生除了本專業(yè)知識以外，對新聞內(nèi)容所涉及的經(jīng)濟、法律、心理、管理等學科的知識相當匱乏”。針對這種現(xiàn)象，地方高校要優(yōu)化相關課程，在通識教育板塊加重能夠培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的歷史、文化、藝術及自然科學類課程，此方面可以借鑒復旦大學通識教育模塊的經(jīng)驗。在基礎教育模塊除了要強化學生的寫作能力外，還應開設一些與學生未來求職有關的社會學、政治學、法律、經(jīng)濟、管理等專業(yè)課程，讓學生能夠擁有寬口徑和厚基礎。在專業(yè)教育模塊，可適當壓縮一些新聞傳播理論和史論內(nèi)容，增設或加重與媒介組織當前急需型人才相關的傳播技術及傳媒實踐類課程，幫助學生切實提升傳媒技術的應用能力。

2.2統(tǒng)籌資源，多方位創(chuàng)造實訓機會

新聞學是一門實踐性比較強的課程，媒介組織在招聘人才時，除了關注學生的理論素養(yǎng)，更需要學生用自己的作品說話。有相關工作經(jīng)驗，面試時攜帶相關作品，已成為現(xiàn)在媒介組織招聘人才的基本要求之一。地方高校與重點高校相比，教學設施設備及學生實踐實習平臺無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上均有很大差距。相比較國內(nèi)大型高校及其國外高校，地方高校教學平臺的硬件設施與設備及其匱乏，有些地方高校根本沒有相應的實驗器材與設備，學生缺少相應的實踐鍛煉平臺與機會，不能很好地將理論知識應用于實踐，以至于出現(xiàn)理論腿長，實踐腿短的現(xiàn)象。但是，融媒體所帶來的一個巨大改變就是UGC內(nèi)容（用戶自己生成內(nèi)容）大量出現(xiàn)，融媒體打破了以往新聞媒介傳播平臺被媒介組織壟斷的局面，現(xiàn)在每個受眾都可以便利地接近傳播平臺，并獲得相應的傳播權利，普通公民可以借助網(wǎng)絡媒介，以公民記者的身份輕松參與到新聞傳播實踐活動中。作為地方院校，在教學設施設備匱乏的情況下，可以鼓勵學生利用自己擁有的網(wǎng)絡媒介作為課堂教學的實踐平臺，自建媒體，將所學的新聞采、寫、編、排、攝、錄、播與媒介經(jīng)營管理知識運用到實踐中去，彌補在現(xiàn)實中不能接觸到傳統(tǒng)媒介平臺的缺憾。此外，除了鼓勵學生自建網(wǎng)絡媒介平臺，地方高校還可以通過與業(yè)界合作的機會，嫁接業(yè)界資源，聘請業(yè)界導師定期為學生開展相應的媒介技術及傳媒實踐類課程，將實踐課程直接開到報社和電臺，為學生創(chuàng)造更多的實踐訓練機會。

2.3結合定位，對口培養(yǎng)社會需求型人才

人才的培養(yǎng)最終要投入到社會實踐中，為社會創(chuàng)造價值，地方高等院校在進行人才培養(yǎng)時，一方面要向高層次人才培養(yǎng)目標看齊，注重培養(yǎng)學生的厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強技能，另一方面，也要結合學校自身定位、學生素質(zhì)，因材施教，培養(yǎng)與社會需求對口的應用型人才。相比國家名校及省級大型高校，地方高校在學歷門檻上明顯存在短板，很多省級及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的電臺、報社及大型互聯(lián)網(wǎng)公司對傳媒采編及主持人才的要求門檻已提高到211、985的高度，有的甚至提高到211、985碩士研究生的高度，這顯然為地方高校人才的求職設置了一道隱形而難以跨越的障礙。學校整體水平低，學生學歷價值含金量不高，是必須正視的事實。而從地方高校新聞學學生近幾年就業(yè)方向統(tǒng)計來看，企業(yè)的“企業(yè)宣傳”“內(nèi)刊采編”“營銷策劃”“網(wǎng)站編輯”以及廣告公關公司的“文案策劃”等崗位，是學生就業(yè)的主要方向。這一方面是因為，隨著媒介技術的發(fā)展，企業(yè)對形象建設和宣傳越來越重視，企業(yè)對傳媒人才有較大的需求量，另一方面，相比大型傳媒組織，這些單位對傳媒人才的要求門檻相應比較低。因此，學校在人才培養(yǎng)過程中除了按照高層次人才培養(yǎng)方案設定的常規(guī)課程外，也要結合學校自身定位、師資力量及學生的就業(yè)方向，有針對性地開設一些適合企業(yè)需求的專門化課程，將其作為學生的任選課程。此外，也可以在大三、大四學年，打破新聞、廣告、廣電、廣播電視編導等專業(yè)課程的界限，讓不同專業(yè)課程自由流動，讓學生根據(jù)自己的興趣和未來求職方向，對口選擇相應的專業(yè)課程，以便更好地適應將來的職業(yè)需求。

[1]張士獻,李永平.本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇,2010(10).

[2]邱源子.融媒體背景下新聞學教學改革初探[J].新聞與寫作,2015(1).

2015年廣東嘉應學院教改項目“融媒體時代下的應用型新聞學人才培養(yǎng)”（編號：415B0305）。