苗春霞

送走了六年級畢業(yè)班，新學(xué)期又從頭開始接了一年級。一年級學(xué)生年齡小，稚氣未脫，活潑可愛，好動是他們的天性，缺少良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，信馬由韁，管理起來很費(fèi)心思。為了管理好班級，我努力把參加班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)獲得的知識運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過不斷地總結(jié)和實踐收到了較為滿意的效果，下面就把我這階段在教育教學(xué)中成功的案例和大家分享一下。

案例：

姜宇恒是我班一個不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。在上學(xué)前班時雖然他每天都堅持上學(xué)，但是在校期間卻很少學(xué)習(xí)，而且紀(jì)律很差。家長也不把他的學(xué)習(xí)當(dāng)回事，很少過問。如今上了一年級這個孩子依然沒有多大改觀，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也不要求進(jìn)取，幾次考試都不理想，他的語文、數(shù)學(xué)成績都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于不遵守紀(jì)律，成績不是太好，每位任課教師都不太喜歡他。說實話，哪個老師不喜歡有上進(jìn)心，有進(jìn)取心的好孩子？他曾多次受到過老師的批評，學(xué)習(xí)上的劣勢讓他失去了信心，明顯表現(xiàn)出破罐破摔的思想情緒，越來越?jīng)]有自信心。這讓我很困惑，心想，不能總讓他在批評聲中長大，我得想辦法讓他重新建立起自信。于是我就開始行動起來，關(guān)注他的個性和特長，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語。矛盾的特殊性告訴我們，任何一名學(xué)生都是個特殊的個體，是一個完全獨一無二的世界?，F(xiàn)在對于姜宇恒同學(xué)來說，他就像一只掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他輔導(dǎo)，從讀拼音到寫漢字再到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁兒地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，和他談心交流，用愛一點點感化他，漸漸他的臉上有了笑容。有一天上語文課我讓他讀課文，他很有信心地站了起來，雖然有些結(jié)巴，但我發(fā)現(xiàn)他讀地有感情了，還帶有表情地朗讀，他會讀課文了。這時我抓住時機(jī)，拉著他的小手走到講臺上，對全班同學(xué)說：“姜宇恒你真是太棒了！你的課文讀得很好，繼續(xù)加油??！”這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲，他笑了，笑得是那樣的甜，失去的自信心終于慢慢地找了回來。我也露出了開心的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，姜宇恒告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，也嘗到了成功的喜悅，成績也在一天天提高著。

案例分析：

1.讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信

培爾辛說過這樣一句話：除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。因此，面對一個缺乏自信心的學(xué)生，如何讓他重拾自信是至關(guān)重要的。那么要想讓學(xué)生樹立起自信心，教師對學(xué)生的關(guān)愛就顯得尤為重要。教師的關(guān)愛是學(xué)生上進(jìn)的動力，它能使學(xué)生想往好的方面發(fā)展。每一位教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動，自然而然地產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)說起來容易，做起來難，尤其是對那些調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。要真正做到關(guān)愛學(xué)生，首先教師從內(nèi)心要真正用愛心對待學(xué)生，這種愛要發(fā)自內(nèi)心而且是真誠的，絕不是功利性的，因為只有真誠的愛才會持久，也只有持久才能收到良好的效果。扭轉(zhuǎn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生遵守紀(jì)律并非一朝一夕一蹴而就的事，急功近利的心理當(dāng)收到的成效欠佳時就會讓教師喪失耐心，最終前功盡棄，無果而終，既教育挽救不了學(xué)生，也會讓教師的積極性受到挫傷。

心靈的溝通最需要的就是真誠，當(dāng)教師真正能真誠地對待學(xué)生，天長日久學(xué)生就會慢慢被感化，也只有學(xué)生從內(nèi)心接受了你，才能相信你的說教，所謂親其師信其教。這個時候，教師的想法才能得以實現(xiàn)，達(dá)到理想的目的。

2.讓學(xué)生在鼓勵中樹立自信

作為教師，認(rèn)可學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生自信，每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵中，他就會學(xué)會自信，在責(zé)備中長大的孩子就學(xué)會了自卑，在指責(zé)中長大的孩子就學(xué)會了指責(zé)別人。要著重看待學(xué)生的優(yōu)點，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點點，都可以得到受表揚(yáng)的機(jī)會，“好孩子是夸出來的”，就是這個道理。

賞識一個人一般都是被賞識者有著值得我們賞識的品質(zhì)，而對于失去自信心的一個學(xué)生來說，讓教師能用賞識的目光來看待并非易事。首先，作為教師在你想這樣做的時候你必須首先清楚你這樣做的目的是什么，要從心理上做好準(zhǔn)備，要有持之以恒的態(tài)度。其次，要在平時的教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，要善于抓住學(xué)生的閃光點，哪怕有時會有些牽強(qiáng)，但也要抓住，因為那也許就是一個良好開端。細(xì)節(jié)決定成敗，不能抓住和學(xué)生接觸過程中的一些細(xì)節(jié)問題往往會讓我們喪失大好的機(jī)會，也就談不到解決問題。沒有細(xì)心的關(guān)注，也就把握不住學(xué)生的閃光點，自然也就談不到鼓勵和夸獎，作為學(xué)生也就不能及時認(rèn)識到自己的進(jìn)步和價值，丟失的自信也就很難找回和重新樹立起來。

3.讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望”。作為新時代的教師，我們要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們在嘗試中發(fā)揮自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領(lǐng)。

作為教師要想讓學(xué)生嘗試成功，前提是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，沒有機(jī)會學(xué)生就沒有展示自己取得成功的機(jī)會，也自然體會不到成功帶給他們的快樂和成就感。為此，教師要做到因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的程度布置任務(wù)，做到由易到難，讓學(xué)生培養(yǎng)起興趣，并取得成功，一點點重拾失去的自信。每個學(xué)生都有自己的特點，教師要在平時的教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛能，要有針對性，對于一個失去自信的孩子，如果你總讓他做些很難做到的事情，無疑對學(xué)生來說是一種摧殘，不僅不能幫助孩子找回自信，反而會使情況更加糟糕。

自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就朝著自己的目標(biāo)不斷進(jìn)取，從而實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要幫助每一位學(xué)生樹立自信，讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中成長，最終走向成功。