音樂(lè)是人類(lèi)的一種語(yǔ)言，它不僅能愉悅心情，還能改善心智，同時(shí)也能幫助人們感受生活和藝術(shù)所帶來(lái)的美好和快樂(lè)。音樂(lè)帶給人們的不僅是聽(tīng)覺(jué)的享受，更是精神世界的豐盈。它扣人心弦、啟人心智、育人品德。我們昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園多年來(lái)在音樂(lè)特色之路上，不斷地進(jìn)行著探尋和追求，以期借助音樂(lè)教育，幫助幼兒開(kāi)啟心靈之窗、智慧之門(mén)。

一、營(yíng)造富有藝術(shù)魅力的音樂(lè)環(huán)境

環(huán)境能使人產(chǎn)生變化，良好的環(huán)境能潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)，幫助塑造優(yōu)秀的人格?；诖耍覀儫o(wú)論是在建設(shè)幼兒園外部大環(huán)境，還是在創(chuàng)設(shè)內(nèi)部小環(huán)境，不論是在建設(shè)物質(zhì)環(huán)境，還是在精神環(huán)境方面，都注重營(yíng)造富有藝術(shù)魅力的音樂(lè)環(huán)境，以推動(dòng)音樂(lè)教育的有效開(kāi)展。

1.音樂(lè)大廳。走進(jìn)實(shí)幼的大門(mén)，首先映入眼簾的是一架被鮮花圍繞的純白色的現(xiàn)代自動(dòng)三角鋼琴，耳語(yǔ)般輕柔的樂(lè)音帶給孩子們舒適的感受，為他們開(kāi)啟一天美好的校園生活。鋼琴兩邊的墻壁中，高低錯(cuò)落地鑲嵌著幾件樂(lè)器，有中國(guó)古典的吹奏樂(lè)器笙和簫，迷你的彈撥樂(lè)器古琴、古箏，打擊樂(lè)器小鼓、碰鈴，弦樂(lè)器二胡等，也有西洋樂(lè)器吉他、小提琴。雖然這些大大小小的樂(lè)器是鑲嵌在墻壁中的，幼兒不能直接彈撥、演奏，但是看著它們，結(jié)合著來(lái)園、離園、用餐、午睡等各個(gè)時(shí)段各種不同的歌聲和樂(lè)曲，仿佛就讓孩子們感受著無(wú)形中有一雙神奇的手正在撥弄著它們，讓它們散發(fā)出使人心情舒暢和愉悅的各種音樂(lè)來(lái)。

2.音樂(lè)長(zhǎng)廊。沿著大廳向里的是一條音樂(lè)長(zhǎng)廊，陽(yáng)光穿過(guò)玻璃墻，透過(guò)絲絲垂簾，映照著繪有靈動(dòng)舞蹈的畫(huà)作;微風(fēng)吹著風(fēng)鈴，悅耳的鈴鐺聲常常吸引孩子們不自覺(jué)地抬頭看著這美妙的一切，既仿佛走進(jìn)了令人心曠神怡的田園世界，又好似來(lái)到了美麗的藝術(shù)殿堂。游戲時(shí)，孩子們快樂(lè)的聲音蕩漾在廊下，連陽(yáng)光和清風(fēng)都是跳躍的;散步時(shí)，孩子們靜靜欣賞著這美妙的風(fēng)鈴聲，更顯出長(zhǎng)廊里的安寧……每天，孩子們?cè)陂L(zhǎng)廊里休息、玩耍，如同那一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的小音符，安靜時(shí)惹人愛(ài)憐，活潑時(shí)生機(jī)勃發(fā)。

3.音樂(lè)區(qū)角。走過(guò)長(zhǎng)廊，我們來(lái)到班級(jí)，班中那音樂(lè)區(qū)角是孩子們游戲中的最?lèi)?ài)。由于空間有限，教師們用智慧的心靈和靈巧的雙手在墻面上營(yíng)造了一個(gè)個(gè)音樂(lè)小屋，有的是一個(gè)古典的小亭子，有的像一個(gè)多層寶塔，還有的像現(xiàn)代套間，而串鈴、碰鈴、沙球、蛙鳴筒似一個(gè)個(gè)小精靈，俏皮地躲在各自的小房間里，等待著孩子們?nèi)ネ媾鼈儭囊魳?lè)區(qū)角向兩邊延伸，班級(jí)裝飾墻色調(diào)由一種主色引領(lǐng)向四處散發(fā)，整個(gè)活動(dòng)空間給人一種和諧、溫馨的感覺(jué)。有班級(jí)的音樂(lè)區(qū)角設(shè)置在室外走廊一隅，高出地面的舞臺(tái)上，老師們自制的架子鼓就是縮小版的真實(shí)樂(lè)器，完全能以假亂真;金色的話筒亮閃閃，使人忍不住要上前吼上幾嗓子;還有那各種各樣、五顏六色的表演服飾，讓每個(gè)孩子都喜歡裝扮自己。

二、組織富有個(gè)性特色的音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生積極影響，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)可以增強(qiáng)大腦的神經(jīng)功能，進(jìn)而改善孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的記憶力和專(zhuān)注力。因此，我們重視音樂(lè)教育的重要作用，開(kāi)展形式多樣、富有特色的音樂(lè)活動(dòng)，以期通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專(zhuān)注力。

1.班班唱活動(dòng)。班班唱是實(shí)幼多年的音樂(lè)教育傳統(tǒng)，從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，我們就注重培養(yǎng)幼兒對(duì)演唱的興趣和提高幼兒的演唱水平。我們以“歌聲怡人、歌聲怡情”為目標(biāo)，引導(dǎo)孩子喜歡歌唱活動(dòng);以“人人唱、周周唱”為手段，吸引孩子積極演唱;以“聞花香、吹蠟燭”等方法，體現(xiàn)科學(xué)的演唱方法。同時(shí)，注意選擇適合幼兒的歌曲引導(dǎo)孩子們欣賞、演唱，并結(jié)合現(xiàn)代的音樂(lè)教育理念和當(dāng)代幼兒的年齡特征，將一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使它們更能適合當(dāng)下的幼兒。

2.天天練活動(dòng)。幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，同樣的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，往往成人已經(jīng)累得氣喘吁吁，而幼兒卻還精力充沛。所以，雖然是每天都要開(kāi)展的韻律活動(dòng)，孩子們卻毫不懈怠，依舊天天興高采烈地參加著?；诖?，我們將幼兒每天開(kāi)展的韻律活動(dòng)作為他們每天的表演來(lái)指導(dǎo)，使他們能借助韻律活動(dòng)既提高藝術(shù)表現(xiàn)力又鍛煉身體。期初和孩子們一道選擇韻律活動(dòng)的音樂(lè)，一起編排韻律活動(dòng)的動(dòng)作，一起和別班的孩子進(jìn)行表演比賽;每天早上，當(dāng)韻律活動(dòng)的音樂(lè)一響起，孩子們便精神抖擻地準(zhǔn)備進(jìn)行韻律活動(dòng)表演;期末，再看看哪個(gè)班的孩子動(dòng)作更嫻熟、表演得更自如。每天開(kāi)展的韻律活動(dòng)，使得孩子更充滿了動(dòng)感和活力。

3.個(gè)個(gè)演活動(dòng)。各個(gè)班級(jí)都有表演區(qū)角，每當(dāng)開(kāi)展自主性游戲時(shí)，都有小朋友積極選擇參加表演區(qū)游戲。老師們根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際情況，在表演區(qū)角中提供了各類(lèi)小樂(lè)器和裝扮材料。中大班的表演游戲中還有各類(lèi)節(jié)奏譜，小朋友能夠根據(jù)節(jié)奏譜進(jìn)行演奏、演唱、表演和游戲，也有的小朋友能根據(jù)教師的指導(dǎo)尋找生活中的替代品作為自己的小樂(lè)器。在這里，有時(shí)會(huì)有小觀眾來(lái)欣賞，有時(shí)是表演區(qū)的孩子們自?shī)首詷?lè)。不管是什么形式的表演，觀眾們都會(huì)由衷地給小演員們以掌聲，小演員自己也能創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，每次游戲都能帶來(lái)歡樂(lè)的歌聲和笑聲。

三、開(kāi)展富有科研內(nèi)涵的教育研究

社會(huì)正在不斷變革，教育也緊隨其后。教師不再是一個(gè)“教書(shū)匠”，而是應(yīng)該重新審視自己的職業(yè)生存方式，努力做一個(gè)研究型的教師。為保證我們的音樂(lè)教育活動(dòng)能更科學(xué)、能取得更豐碩的成果，我們堅(jiān)持確立教育科研的先導(dǎo)地位，努力通過(guò)教育科研，使我們的音樂(lè)教育更富有內(nèi)涵。

1.科研課題研究。在走過(guò)多年的自我摸索之路后，我們確立了“十二五”課題研究“幼兒園音樂(lè)教育有效策略的研究”，圍繞幼兒歌唱、音樂(lè)游戲、舞蹈律動(dòng)、打擊樂(lè)等幾個(gè)方面，深入研究音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展方面的教育價(jià)值，并研究教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所要處理的有關(guān)問(wèn)題的解決方法，做到優(yōu)化教學(xué)策略，整體提升音樂(lè)教學(xué)的效率，形成“運(yùn)用策略”“組織策略”“評(píng)價(jià)策略”的整體架構(gòu)，以達(dá)到激發(fā)幼兒積極情感、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、提高幼兒學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師、幼在教、學(xué)方式上的立體化，以進(jìn)一步提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。

2.教師個(gè)別研究。為促進(jìn)教師的自我研究和自主研究，我們將幼兒園科研總課題分解成教師人手一個(gè)的微型課題，鼓勵(lì)教師人人都參與研究、人人爭(zhēng)取有研究成果。有的老師研究如何通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)小班幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，有的教師研究如何通過(guò)韻律活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，還有的教師研究如何通過(guò)打擊樂(lè)培養(yǎng)大班幼兒的音樂(lè)創(chuàng)新能力……雖然由于教師年齡、學(xué)歷、水平等的不同，教師們的研究有的順風(fēng)順?biāo)?，有的卻困難重重。但不論是誰(shuí)，都能認(rèn)真地結(jié)合自己的音樂(lè)教育努力地開(kāi)展研究，并不斷地進(jìn)行反思，努力地向“科研型”教師靠近。

3.教學(xué)專(zhuān)題研究。為了使教師們的研究與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使他們的研究少走彎路，我們將科研課題研究與教學(xué)專(zhuān)題研究有機(jī)結(jié)合，將同一年齡段的音樂(lè)教育工作中存在的問(wèn)題組成幾個(gè)專(zhuān)題，對(duì)應(yīng)地組成幾個(gè)專(zhuān)題研究小組，成員們針對(duì)問(wèn)題共同分析、共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同解決問(wèn)題。同時(shí)，我們借助蘇州、昆山市級(jí)范圍公開(kāi)的大教研組集體教學(xué)研討活動(dòng)，把眼界拓寬、把視線延伸，在同行面前展示、和同行共同探討音樂(lè)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以達(dá)到共同推進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。

（吳春紅，昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園，215300）

責(zé)任編輯：趙赟endprint