李亞紅

（商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西 商洛 726000）

大學(xué)英語課程教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育

李亞紅

（商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西 商洛 726000）

我國的媒介素養(yǎng)教育起步晚，實踐滯后。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以成為全社會公民素養(yǎng)教育的突破口。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育具有一定的必要性和優(yōu)勢。因此，將媒介素質(zhì)教育滲透在大學(xué)英語課程教學(xué)中不失為提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一種有效方法。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過英語精讀、聽說課程、寫作媒介實踐等方法滲透媒介素養(yǎng)教育。

媒介素養(yǎng)教育；大學(xué)英語；課程教學(xué)

媒介素養(yǎng)在教育中的推廣最早起源于西方發(fā)達國家，媒介素養(yǎng)從提出到取得快速的發(fā)展，只用了短短幾年的時間，就在世界范圍內(nèi)收到了廣泛的關(guān)注。我國引入媒介素養(yǎng)到教育中的時間比較晚，但是剛剛引入就在我國的教育界取得了廣泛的關(guān)注。今天已經(jīng)有越來越多的教育界研究人士把媒體素養(yǎng)確定為重要的研究課題。作為特殊的社會群體和大眾傳媒的受眾，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題近幾年受到了研究者的關(guān)注，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以成為全社會公民素養(yǎng)教育的突破口，進而提高全民族的媒介素養(yǎng)。但是從媒介素養(yǎng)在教育中的實施來看，還沒有成熟的實施方案。因此，本文試圖將媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)英語課程融合，探尋在大學(xué)英語課程中滲透媒介素養(yǎng)教育的策略。

一、媒介素養(yǎng)及其教育的概述

（一）媒介素養(yǎng)的概述

媒介素養(yǎng)是在媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上興起的與媒體相關(guān)的能力，具體包含傳媒素養(yǎng)、媒介認知能力、媒體素養(yǎng)以及媒體識讀能力等。［1］在發(fā)展的過程中，不同的階段、不同的國家給予了媒體素養(yǎng)不同的定義。從目前媒體素養(yǎng)含義的傳播來看，接受人數(shù)最多的一種就是美國1992年在美國全美素養(yǎng)會議上對媒體素養(yǎng)所做的定義。美國把媒介素養(yǎng)定義為在人們接受媒介信息時的綜合反映與能力，這種能力包括信息的質(zhì)疑能力、媒介信息的選擇能力、媒介信息的創(chuàng)造能力、媒介信息的理解能力、媒介信息的生產(chǎn)能力、媒介信息的評估能力、媒介信息的思辨反應(yīng)能力等。［2］媒介素養(yǎng)應(yīng)該包括三個層面的內(nèi)涵：第一個層面是個人能夠意識到媒介對信息獲得的重要，可以合理地分配和選擇使用媒介的時間；第二個層面是掌握具體的、批判性的媒介使用能力，學(xué)會分析和質(zhì)疑傳媒的架構(gòu)和信息； 第三個層面是能夠深入到傳媒表層框架之內(nèi)，進一步挖掘媒介信息被生產(chǎn)出來的原因。［3］

（二）媒介素養(yǎng)教育的概述

媒介素養(yǎng)教育的主張最早由英國學(xué)者和丹麥教育工作者于20世紀30年代提出。1933年，英國文化研究學(xué)者F.R.利維斯和丹尼斯湯普森出版了文化批評論著《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》，首次倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的提出，有其社會根源。自從大眾傳媒特別是視聽媒介出現(xiàn)后，以大眾媒介為載體的大眾文化對青少年的影響一直是學(xué)界和社會關(guān)注的熱門話題。［4］中國引入媒介素養(yǎng)教育的理念相對較晚，但是在社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和利益分化激化了多種社會矛盾，新的權(quán)力壓迫在新的價值體系還未健全之前對國民造成了一定的負面影響。在缺乏公民文化底蘊影響的中國現(xiàn)實社會，中國國民的公民意識普遍薄弱。［5］網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展使得每天有大量的信息涌現(xiàn)在人們面前，這些信息中既包含了正面、積極的信息，同時也包含了負面、消極的信息。學(xué)生在獲取海量信息的同時也受到負面信息的影。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的信息判斷能力，讓學(xué)生清楚地認識到哪些信息是可以使用的，而哪些信息是需要堅決抵制的。

（三）媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生面對媒介信息時的能力，即媒介信息資源的利用能力。學(xué)生在進行媒介素養(yǎng)教育之后，對大量的媒介信息可以保持清醒的頭腦，具備一定的媒介批評能力，能夠正確地運用媒介資源，通過媒介資源的利用不斷完善自我。媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，國內(nèi)有學(xué)者總結(jié)為以下三個方面：一是教會學(xué)生認識各種形式媒介的特質(zhì)與功能，運作規(guī)律與操作方法以及傳媒內(nèi)容生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)等；二是幫助學(xué)生深刻理解傳媒的權(quán)利與責(zé)任，了解傳媒與政治、經(jīng)濟、文化等社會生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立、理性、專業(yè)地甄別、解讀甚至批判傳媒信息，使之最終能為自身的生存和發(fā)展服務(wù)。［6］

二、大學(xué)英語課程中媒介素質(zhì)教育進行的可能性

（一）媒介素質(zhì)教育與大學(xué)英語教育的關(guān)系

在高校的教學(xué)過程中，大學(xué)英語在各學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位，它以英語語言知識與應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式、跨國際文化交流為主要內(nèi)容。同時，是大學(xué)英語是以教學(xué)理論為主，集多種教學(xué)方式和教學(xué)模式于一體的教學(xué)體系。開展大學(xué)英語的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合運用能力，尤其是英語的聽說讀寫能力。他們在將來的就業(yè)過程中，需要運用英語進行溝通和交流。同時，大學(xué)英語教育也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的文化素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

目前，我國各高校的英語課程都已經(jīng)與媒介素養(yǎng)方面的問題有著直接的聯(lián)系。在英語教材中，很多材料內(nèi)容都是來源于英語的報刊?？梢赃@樣講，在英語課堂上，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對英文媒介的理解能力。另外，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)上非常熱門的話題。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師在課堂上已經(jīng)普遍運用多媒體進行教學(xué)，我們也經(jīng)常在英語課堂上看到一些英文電影、電視、音樂等，在接觸到這些媒介時，學(xué)生們會對媒介有一定的了解，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，單單接觸媒介是遠遠不夠的，還需要高校、教師、社會各界的共同努力。［7］

在大學(xué)英語課程中，更好的滲透媒介素養(yǎng)教育可以在無形之中提高英語教學(xué)的效果。大學(xué)英語與媒介素養(yǎng)兩方面有效結(jié)合，不但可以加快英語的教學(xué)速度，而且還能更加豐富英語教學(xué)內(nèi)容?？赡芎芏鄬W(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下喜歡上看美劇，其實，看美劇的過程也能提高學(xué)生們的英語能力，這就借助媒介更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以從各方面來講，媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)英語課程之間有著直接的關(guān)系。

（二）媒介素質(zhì)教育在大學(xué)英語教育中展開的優(yōu)勢

第一，在大學(xué)英語課程過程中，引入媒介素養(yǎng)教育可以在一定程度上引起公眾對媒介素養(yǎng)教育的重視。目前，媒介素養(yǎng)所存在的最主要的問題是沒有引起足夠的重視。媒介素養(yǎng)早在很久以前就引入到我國教育中來，但這個問題只是在傳播學(xué)界受到廣泛的關(guān)注，到目前為止還沒有任何一家機構(gòu)提出對于媒介素養(yǎng)培育的課程規(guī)劃體系，學(xué)校也需要系統(tǒng)性地實踐媒介素養(yǎng)教育。對于大學(xué)英語課程來講，英語一直是比較重要的一門學(xué)科，是高校學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的一門課程，同時還占有著很高的學(xué)分。英語課的成績與評定學(xué)生獎學(xué)金和評優(yōu)秀干部等有著直接的關(guān)系，所以英語課程一直被廣大學(xué)生重視和認可。另外，各高校也十分重視大學(xué)英語教育的開展。在各種英語比賽中，四、六級的成績都會作為選取學(xué)生的主要依據(jù)，同時社會的發(fā)展也需要人們英語水平的不斷提高。要將媒介素養(yǎng)很好地融入大學(xué)生英語課程中，就需要社會各界的廣泛關(guān)注和支持。

第二，運用大學(xué)英語課程展開媒介素養(yǎng)教育，可以在無形之中提高英語教學(xué)效果。要使大學(xué)生能夠進一步了解和認識媒介，了解到媒介地各方面特征、運作方式、操作過程，但是想要使學(xué)生理性和獨立地理解媒介信息不是一件簡單的事，需要學(xué)生長時間的接觸媒介和了解媒介。單單簡單的學(xué)習(xí)是與具體需求不符的。目前，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)通常都安排在大一階段和大二階段，完成高校所規(guī)定的英語課程通常需要兩年左右的時間。另外，我國各所高校都規(guī)劃了很多英語選修課，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，對于學(xué)生們來講，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)時間最長的一門課程是英語課程。把媒介素養(yǎng)與教育教學(xué)相結(jié)合，能夠在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

第三，大學(xué)英語教師自身要具備一定的媒介素養(yǎng)，在展開媒介素質(zhì)教育過程中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。雖然大學(xué)英語教師沒有進行系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，但是高校英語教師大多數(shù)都具備一定的媒介素養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)英語課程的具體需要，在大學(xué)英語課堂中，會接觸到很多與媒介相關(guān)的內(nèi)容。我們也經(jīng)常遇到這種情況，在英語聽力課堂上，教師播放電臺英文或者電視英文供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，教師也根據(jù)文章背景，播放電影短片或者電視，這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的英語能力，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得更加豐富，達到很好的教學(xué)效果，同時也能推進學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。高校教師在接觸傳統(tǒng)媒介的過程中，對于傳統(tǒng)媒介的使用十分了解，對傳統(tǒng)媒介的學(xué)習(xí)也有著很高的熱情。但是傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代媒介相比有很多不足，所以還需要從多方面上引導(dǎo)高校英語教師接觸現(xiàn)代媒介，充分運用現(xiàn)代媒介的優(yōu)勢開展英語教學(xué)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中進行媒介素養(yǎng)教育的策略

（一）通過英語精讀法進行媒介素養(yǎng)教育

在大學(xué)英語教育過程中，英語課程占據(jù)著一定的比例，通常，傳統(tǒng)英語課程以講解單詞和研究語法使用為主要課程內(nèi)容。大學(xué)英語課文基本都是運用英文的報紙和報刊，教師可以將作者的背景知識和刊物有效結(jié)合，詳解印刷媒體的發(fā)展背景、所存在的優(yōu)勢、現(xiàn)在發(fā)展狀況等，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和了解其中課文的內(nèi)容。另外，還需要依據(jù)每一個單元所講述內(nèi)容，結(jié)合各方面媒介知識，與學(xué)生們一起討論媒體、媒介、文化、教育等之間的聯(lián)系。

（二）在聽說課中進行媒介素養(yǎng)教育

直觀教學(xué)是外語教學(xué)的一個重要原則，因此大學(xué)英語是與媒體結(jié)合程度很高的一門課程。在大學(xué)英語教學(xué)中，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)視頻、廣播等媒介既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)情境，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的重要語料來源，使學(xué)生在媒體傳播中學(xué)到一些真實的、生動的英語知識和技能，還可以使學(xué)生了解媒介信息的生產(chǎn)過程，以便更好地辨別媒介信息的價值。例如，在英語新聞聽力練習(xí)過程中，向?qū)W生們講解新聞為什么存在以及新聞存在的價值，怎么了解新聞的意義以及怎樣制作新聞等。在播放電視節(jié)目或者電影的過程中，可以與學(xué)生一起討論一些娛樂信息的作用和其本質(zhì)，以及怎樣才能正確看待娛樂信息，對于這些娛樂信息又怎樣辨別其真假，教師通過講解和引導(dǎo)，可以使學(xué)生們了解到媒介存在的價值，學(xué)會運用媒介，并且正確對待所接觸到的娛樂信息。

（三）英語寫作媒介實踐中進行媒介素養(yǎng)教育

在大學(xué)英語寫作課中，教師可以積極鼓勵學(xué)生嘗試用英語寫一些新聞報道或者作文，并且?guī)椭鷮W(xué)生們創(chuàng)辦班級或年級英語報紙，不同班級可以互相交流和評價。在課外時間，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀當?shù)仉娨暸_、廣播電視臺，參觀學(xué)習(xí)一些英文節(jié)目的制作流程，指導(dǎo)學(xué)生們運用媒介制作出自己的英語新聞節(jié)目。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程與媒介素養(yǎng)之間很好地結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也可以在無形之中提高英語教學(xué)效果。各地區(qū)新聞傳播機構(gòu)需要與當?shù)孛襟w緊密聯(lián)合，對各高校英語教師展開培訓(xùn)，加強對學(xué)生進行教育，真正促進媒介素養(yǎng)與大學(xué)英語課程結(jié)合和發(fā)展。

［1］ 方芳，李方華.大學(xué)英語課程中開展媒介素養(yǎng)教育探討［J］.新聞界，2011（02）：141-143.

［2］ 張開.媒介素養(yǎng)理論［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006：94.

［3］ 生奇志，展成.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及媒介素養(yǎng)教育策略［J］.東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（01）：66-70.

［4］ 劉勇，汪海霞.當代媒介素養(yǎng)教程［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007：16.

［5］ 袁軍.媒介素養(yǎng)教育的世界視野與中國模式［J］.國際新聞界，2010（05）：23-27.

［6］ 邱昊.數(shù)字時代背景下中國媒介素養(yǎng)教育的當下選擇——西方媒介素養(yǎng)教育范式的演進及其啟示［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2012（7）：103-106.

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1674-8883（2016）13-0344-02

李亞紅（1974—），女，陜西蒲城人，商洛學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)。