習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào),全黨同志一定要重視學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是黨的中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論,同時(shí)要善于用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和解決遇到的問(wèn)題,做到理論聯(lián)系實(shí)踐,知行合一。黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主渠道,應(yīng)該成為馬克思主義學(xué)習(xí)的重要陣地。然而在基層黨校的實(shí)際教學(xué)中,馬克思主義基礎(chǔ)理論遇到前所未有的挑戰(zhàn),如何提升黨校馬克思主義基礎(chǔ)理論教育的針對(duì)性和吸引性,值得深思和探討。

一、馬克思主義基礎(chǔ)理論教學(xué)面臨的困境

1、學(xué)員對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)理論的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前我國(guó)處于大變革大發(fā)展大調(diào)整時(shí)期,改革開(kāi)放以來(lái),整個(gè)社會(huì)的重心轉(zhuǎn)向到經(jīng)濟(jì)建設(shè),以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展指標(biāo)成為考量黨員干部政績(jī)的重要指標(biāo),同時(shí)多年以來(lái)一些西方思潮在潛移默化地改變一些黨員干部的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,對(duì)馬克思主義的信仰不斷地被弱化。社會(huì)大環(huán)境的改變讓我們一些黨員干部不愿學(xué)更不愿去研讀馬列原著,甚至把重讀原著再講馬列主義信仰看成是思想陳舊和學(xué)術(shù)酸腐的表現(xiàn)。

2、基層黨校從事馬克思主義基礎(chǔ)理論教學(xué)的師資力量薄弱。長(zhǎng)期以來(lái),熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)用課程占據(jù)黨校的課堂,黨校的大部分教師也熱衷于研究和講授這類課,講起來(lái)學(xué)員愛(ài)聽(tīng)教師也輕松,而講授馬克思主義的基礎(chǔ)理論,首要要求教師自己要花大量的時(shí)間和精力長(zhǎng)期去研讀原著和備課,即使如此課堂上也不一定能取得良好的教學(xué)效果,得不到學(xué)員和同行的肯定,同時(shí)如果自己在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足,還會(huì)給自己帶來(lái)很大的思想壓力,所以一些黨校老師不愿意從事馬列主義基礎(chǔ)理論的研究,對(duì)開(kāi)展馬克思主義基礎(chǔ)理論教學(xué)有抵觸情緒,在專題教學(xué)時(shí)只是淺嘗輒止,這都桎梏了馬克思主義理論的宣講與傳播。

3、教學(xué)方法和手段單一,教師水平有待提高。馬克思主義基礎(chǔ)理論課的教學(xué)與高校授課有明顯的區(qū)別,需要教師長(zhǎng)期而且專心致志地從事這方面的研究,而現(xiàn)實(shí)是基層黨校的老師大多是“萬(wàn)金油”,對(duì)學(xué)科理論淺嘗輒止,深究不夠,且教學(xué)方法、手段單一,導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課不如一些熱門(mén)實(shí)用的課效果好;由于馬克思主義基礎(chǔ)理論本身的深?yuàn)W,使學(xué)員產(chǎn)生排斥心理,不少學(xué)員對(duì)學(xué)好此課有畏難情緒。

二、增強(qiáng)馬克思主義基礎(chǔ)理論教育的針對(duì)性

1、教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。馬克思主義基礎(chǔ)理論課的教學(xué)內(nèi)容必須適時(shí)結(jié)合當(dāng)前的世情、國(guó)情、民情,依據(jù)黨中央的大政方針政策,及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn);必須關(guān)注馬克思主義在當(dāng)代的新發(fā)展,吸收馬克思主義理論研究的最新成果,及時(shí)更新知識(shí),把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生;必須要充分契合黨員干部的思想和工作實(shí)際,做到思想和工作兩不誤、兩促進(jìn),從而達(dá)到提升思想境界和提高工作能力的效果;必須要回溯書(shū)本,從馬克思主義經(jīng)典著作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等相關(guān)理論書(shū)籍中挖掘新內(nèi)容新亮點(diǎn),不斷豐富馬克思基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容。

2、教學(xué)對(duì)象的分層與分類。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,具體問(wèn)題具體分析。在馬克思主義理論課程的教學(xué)過(guò)程中,教師必須根據(jù)不同的班次、不同的學(xué)員對(duì)象,采取不同的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)員的工作實(shí)際,采用有針對(duì)性的馬克思主義基礎(chǔ)理論教學(xué)。如對(duì)于學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)員可以講《資本論》相關(guān)知識(shí),對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部可以講《實(shí)踐論》,使干部能理論聯(lián)系實(shí)際。此外,教師還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn),不斷調(diào)整講課的內(nèi)容。只要采取有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提高馬克思基礎(chǔ)理論教育的吸引力

1、學(xué)用結(jié)合,緊密結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí),根本目的是增強(qiáng)工作本領(lǐng),提高駕馭復(fù)雜局面、解決問(wèn)題的能力,提高推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力,提高做群眾工作的能力。黨校要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng),努力運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察形勢(shì)、分析問(wèn)題、指導(dǎo)工作,堅(jiān)持改造客觀世界和改造主觀世界的統(tǒng)一,用馬克思主義理論觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)際工作。一是加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,包括對(duì)國(guó)際形勢(shì)的新變化與國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新進(jìn)展的研究,教師在講授的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。二是聯(lián)系學(xué)員的工作思想實(shí)際。基礎(chǔ)理論的教學(xué)一定要了解講授對(duì)象的文化程度、所在的生活環(huán)境、工作崗位等,一定把馬列主義和毛澤東思想等基本理論同社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),用發(fā)生在我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情來(lái)解釋理論,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和信心。三是組織專題調(diào)研。為切實(shí)加強(qiáng)黨員干部理論聯(lián)系實(shí)際的能力,組織學(xué)員分組開(kāi)展專題調(diào)研,進(jìn)行深人的分組研討和全班交流研討,在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告,讓理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的過(guò)硬本領(lǐng)。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法,提升課堂的吸引力。基于馬克思主義基礎(chǔ)理論自身存在相對(duì)枯燥難懂的特點(diǎn),傳統(tǒng)的照本宣科方式只能讓學(xué)員產(chǎn)生反感情緒,因此,在具體教學(xué)中要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。采取閱讀原著法,輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)原著,幫助學(xué)員領(lǐng)悟馬克思主義理論的實(shí)質(zhì),理解馬克思主義基礎(chǔ)理論的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)員的閱讀分析能力;采用專題教學(xué)法,根據(jù)馬克思主義基礎(chǔ)理論涵蓋學(xué)科領(lǐng)域多、內(nèi)容涉及面廣的特點(diǎn),結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、理論前沿以學(xué)員關(guān)注的焦點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容中重要問(wèn)題,設(shè)計(jì)成幾個(gè)專題,實(shí)施專題教學(xué);采用互動(dòng)研討教學(xué)法,根據(jù)學(xué)員的需求,結(jié)合授課的內(nèi)容,在講解理論時(shí)有針對(duì)性地設(shè)置討論話題,通過(guò)互動(dòng)討論,提高學(xué)員的參與性;采用案例數(shù)學(xué)法,把理論放在案例當(dāng)中,激發(fā)學(xué)員的聽(tīng)課興趣,增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)員把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力,使學(xué)員真正學(xué)以致用;采用多媒體教學(xué)法,讓教材內(nèi)容更加形象、直觀、生動(dòng),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新思維,使學(xué)員在愉悅的氛圍中潛移默化地接受馬克思主義基礎(chǔ)理論教育。

四、提升馬克思基礎(chǔ)理論教育的源動(dòng)力

1、以情動(dòng)人。要做到以情動(dòng)人。首先,馬克思主義理論教育要有情,要有對(duì)馬克思主義的熱愛(ài)之情,這種感情是從事馬克思主義理論教學(xué)的精神動(dòng)力,也是搞好教學(xué)的重要前提。在這一點(diǎn)上,教師和演員有相似之處。好的演員首先要進(jìn)人角色,對(duì)自己的角色充滿感情。作為馬克思主義理論教師也只有熱愛(ài)馬克思主義,熱愛(ài)自己的專業(yè),對(duì)自己所講授的課程才能愛(ài)之人迷,動(dòng)之以情,以情動(dòng)人。其次,講課不是單向活動(dòng),它是教與學(xué)的雙向活動(dòng),因此講課要有感情交流。教師要把感情傳達(dá)到學(xué)員的心靈深處,激起學(xué)員心靈的情感,然后又通過(guò)學(xué)員的表情反饋給教師。在教學(xué)過(guò)程中形成教師感染學(xué)員、學(xué)員感染教師,教師越講越有勁,學(xué)員越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)的良性循環(huán)。但感情交流決不是情緒越激烈越好,而是應(yīng)該有高有低,有急有緩。一般說(shuō)來(lái),理論課應(yīng)該是平靜的,活躍激動(dòng)的場(chǎng)面要有,但更多的是把感情起伏蘊(yùn)藏在理論沉思中。

2、以身作則。馬克思主義理論不是供人背誦的經(jīng)文,而是指導(dǎo)行動(dòng)的指南;不是空話大話,而是引導(dǎo)學(xué)員身體力行。作為黨校講授馬克思主義的教師必須以身作則、為人師表。在教學(xué)中,教師要言行一致、心口如一,既是講道理的人,又是有道德的人,要把馬克思主義的世界觀、方法論活生生體現(xiàn)在教學(xué)中。黨校教員在教學(xué)中的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、富有哲理,同時(shí)又要通俗易懂、具有生動(dòng)性,把“鐵一般的邏輯和詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)”,務(wù)必做到三戒:一戒空對(duì)空;二戒就事論事;三戒人云亦云。

主旋律是社會(huì)的精氣神,正能量是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的漫漫征程,伴隨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),需要精神力量的強(qiáng)大支撐。在新的歷史起點(diǎn)上,黨的思想宣傳優(yōu)勢(shì)只能增不可減,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地必須頂?shù)米?、打得贏。黨校是宣傳黨的路線方針政策的主戰(zhàn)場(chǎng)和主渠道,是學(xué)習(xí)馬克思主義的重要陣地,作為黨校的教師,我們就是主力宣傳員,有效地宣傳、講授馬克思主義,提升黨校馬克思主義理論教育的針對(duì)性和吸引性,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。