鐘作坤

摘要：新課標(biāo)頒布以來，我國(guó)教育教學(xué)改革在如火如荼的進(jìn)行之中，極大的提高了現(xiàn)代教育教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)體系改革的重中之重，引起了人們的廣泛重視。分層教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中十分常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以兼顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生，從而有效提升課堂教學(xué)效果。從分層教學(xué)的角度提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施，筆者希望本文的論述可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化的趨勢(shì)越來越明顯，教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。對(duì)學(xué)生的要求也有所不同，更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際掌握能力。但是由于個(gè)體的差異性和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)變得尤為重要，對(duì)未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展有著重要的意義。因此改變現(xiàn)狀中分層教學(xué)的不足之處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求非常迫切。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)來說比較高，不僅需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。但是對(duì)于不同的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有所不同，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式不但解決不了差異性學(xué)習(xí)的狀況，反而會(huì)拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要應(yīng)用分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從整體上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平變得非常必要。分層教學(xué)能對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同教育，彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，從整體上把握學(xué)生的特點(diǎn)，幫助教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)課堂的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，這一點(diǎn)對(duì)于未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義非常重大。因此無論是立足于現(xiàn)在還是站在未來發(fā)展的角度上，分層教學(xué)都有著不可取代的地位。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1關(guān)于目標(biāo)的分層策略

教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的又一個(gè)重要組成部分。在了解學(xué)生的整體情況，小組情況后，根據(jù)不同情況，建立教學(xué)大綱，然后再通過不同層次學(xué)生的差異，建立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)的難易程度與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。

1.對(duì)A組學(xué)生設(shè)計(jì)些靈活性和難度性較大的復(fù)雜問題，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

2.對(duì)B組學(xué)生設(shè)計(jì)的問題基礎(chǔ)夾雜一些略有難度的題型，使他們牢固地掌握課程中的知識(shí)，把他們培養(yǎng)自我管理良好、成績(jī)優(yōu)異的A層。

3.而對(duì)C層的學(xué)生應(yīng)予以較多的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題較為簡(jiǎn)單，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步發(fā)展成為B層學(xué)生。

2.2授課過程的分層策略

分層教學(xué)法在遵循由淺人深、由易到難規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，教師要增進(jìn)不同層次間的學(xué)生的互動(dòng)，并注意不忽略任何一個(gè)層次的學(xué)生。在設(shè)置分層問題上，要讓不同層次的學(xué)生都能夠回答出教師所提出的問題。具體來說就是，簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生回答，稍難的問題讓中等學(xué)生回答，難度最高的問題可以讓優(yōu)秀學(xué)生來回答，與此同時(shí)鼓勵(lì)另外兩組也參與思考和討論。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能夠回答出教師提出的問題，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在時(shí)間安排上形象記憶和抽象理解兩個(gè)層次的授課時(shí)間要得到充分保證，一般為20-25分鐘，知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容只需點(diǎn)到為止，一般在5-8分鐘左右，總之就是要做到形象記憶、抽象理解、知識(shí)擴(kuò)展三個(gè)層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)層次的學(xué)生都明白自己在該層次學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。安排好知識(shí)和時(shí)間的分層目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了分層授課的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生進(jìn)人教師精心設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，從而使每名學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

2.3課程訓(xùn)練的分層策略

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)行分層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，包括基本層次訓(xùn)練、綜合層次訓(xùn)練和延伸層次訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有必做題目和選做題目，高層次的學(xué)生必須要能夠完成必做題目和選做題目，中層次的學(xué)習(xí)必須完成必做題目，選做題目不作要求，而低層次的學(xué)生可以不做選做題，但必須能夠完成必做題目。另外，在完成題目之后，高層次的學(xué)生要及時(shí)地幫助低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓低層次的學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要盡量增加與學(xué)生對(duì)話的次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層策略

對(duì)初中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但仍然存在著不足，教師稍加批評(píng)就很容易導(dǎo)致他們喪失自信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)分層可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，對(duì)高層次的學(xué)生要使用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，以高標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，推動(dòng)其突破自我；其次，對(duì)中層次的學(xué)生而言，要使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，要指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；最后，對(duì)低層次的學(xué)生而言，要使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方法層出不窮，分組教學(xué)法也受到了人們的廣泛關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的，為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的差異性，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極利用分層教學(xué)法，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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