岑海龍（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010020）

素質(zhì)教育背景下的高校武術(shù)教學(xué)改革探析

岑海龍（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010020）

素質(zhì)教育背景下，體育教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)工作時，不能局限于講授知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。武術(shù)項目的優(yōu)勢在于學(xué)生對其興趣強烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)項目的時候，既可以完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)，又可以進(jìn)行快樂的體育鍛煉。在此基礎(chǔ)上，利用合作教學(xué)，教師可以從多方面了解到各個學(xué)生的具體情況，從而保證因人施教。針對某項技術(shù)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生加強對技術(shù)動作的領(lǐng)悟。

武術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；快樂體育；體育素質(zhì)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.070

一、當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)指導(dǎo)思想單一片面

多數(shù)高校武術(shù)教學(xué)僅僅將提高學(xué)生技能作為基本追求，將應(yīng)試作為指導(dǎo)思想，而缺少對學(xué)生傳統(tǒng)武術(shù)知識的普及，缺乏對學(xué)生武術(shù)思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)畸形發(fā)展。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想單一片面導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和精神狀態(tài)的發(fā)展并不同步。

2.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

多數(shù)高校武術(shù)教學(xué)過于注重學(xué)生對技能的掌握，要求學(xué)生不斷突破自身極限，超越自身的身體承受能力，這是不符合人體的發(fā)展規(guī)律的，也是不符合學(xué)生認(rèn)知要求的，在一定程度上是對學(xué)生狀態(tài)的打擊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教學(xué)過程枯燥無味

高校的武術(shù)教學(xué)應(yīng)將武術(shù)技能的訓(xùn)練、武術(shù)知識的普及、武術(shù)精神的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升相結(jié)合，從而實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的最終目的，而高校武術(shù)教學(xué)過程枯燥無味，沒有營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，難以充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，遏制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師僅僅作為命令的下達(dá)者對學(xué)生提出要求，而缺少與學(xué)生之間的溝通交流，單一的教學(xué)組織形式極大地減弱了教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、素質(zhì)教育背景下快樂體育的思想內(nèi)涵

體育教學(xué)的指導(dǎo)思想“健康第一”在現(xiàn)代社會體育發(fā)展階段不斷被提出來，其作為一項指導(dǎo)思想，根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在心理、生理、社會適應(yīng)等方面都可以得到長期的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生充分了解自身能力的情況下，可以根據(jù)自身的能力以及適應(yīng)性合理選擇自己的課程任務(wù)?？鞓穼W(xué)習(xí)指的是學(xué)生在完成體育課程的過程中，所獲得的成功的體驗和心理上的滿足感。并且使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。快樂學(xué)習(xí)的方法在實踐的時候，需要以學(xué)生為主體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性的同時，給予學(xué)生一個獨立思考的空間，并且使得學(xué)生產(chǎn)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的性格、品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及人際交往的能力。

三、合作教學(xué)在武術(shù)教學(xué)改革中的實踐

合作教學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)方式，是高校體育教學(xué)的一種創(chuàng)新。在實施的過程中，讓學(xué)生占據(jù)這個教學(xué)行為的主體，并且在整個過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，找出真正適合自己發(fā)展的鍛煉形式，并且提升學(xué)生的體育水平和競技水平。教學(xué)是一種因人而異的方式，學(xué)生個體之間也存在著諸多的不同。并且學(xué)生在從事同一種體育鍛煉的時候也會有著自身素質(zhì)、鍛煉的方法、課程目標(biāo)等的差異?；诖耍献鹘虒W(xué)模式的引入，是踐行素質(zhì)教育背景下武術(shù)教改的方向。合作教學(xué)模式主要包括課前、課中、課后三部分合作。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，達(dá)到提高學(xué)生武術(shù)綜合能力的目的。

1.重視課前合作

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而做好詳細(xì)的課時計劃。在備課過程中，要注重理論和實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生從實踐的基礎(chǔ)上逐漸往理論高度轉(zhuǎn)變。通過抓好“三基”為切入點，不斷培養(yǎng)他們的運動技能和實踐能力。并在學(xué)生已經(jīng)充分掌握備課的相關(guān)知識及方法、步驟、要求的前提下，教師可適當(dāng)挑選部分簡單內(nèi)容讓學(xué)生自行備課，不但可培養(yǎng)他們的備課能力，還能增強他們對教材的認(rèn)識。

2.課中合作可增強課堂教學(xué)實效

武術(shù)套路屬于一項人為方式的身體練習(xí)。學(xué)生之間在身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理素質(zhì)等方面的不同，讓教學(xué)工作并不容易。對于某一知識點，部分學(xué)生極易掌握，而部分學(xué)生卻很難理解。因此，要充分利用課中合作，讓學(xué)生明白知識的重點，讓教師能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，更好地改善教學(xué)方式方法。課中合作主要涉及到以下幾方面：教師做、學(xué)生學(xué)；教師講、學(xué)生評；學(xué)生做、教師評；學(xué)生講、學(xué)生評。利用課中合作的模式，可極大改變以往關(guān)于技術(shù)課教學(xué)一味采用的“灌輸”方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)過程中，既能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，分析問題及解決問題的綜合能力，讓他們明白該怎樣做，怎樣看、怎樣聽，然后如何做，如何看。

3.課后合作是教學(xué)有力的鞏固

課后合作主要包括教師和學(xué)生分別總結(jié)合作教學(xué)活動的收獲及不足，學(xué)生作業(yè)后，由教師批改或者學(xué)生自行批改等方式。這樣，通過課后合作能檢驗出課前合作與課中合作教學(xué)的實際成效，也能真實反映出學(xué)生教學(xué)實踐的具體情況。

四、快樂體育思想與高校武術(shù)教學(xué)的融合

要想讓高校的武術(shù)教學(xué)不斷取得發(fā)展，則必須將快樂學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)，這樣可以突出武術(shù)教學(xué)的多樣化。

1.樹立先進(jìn)的武術(shù)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生武術(shù)精神

目前高校武術(shù)教學(xué)工作并不是非常理想，其主要的因素是由于師生武術(shù)思想觀念的匱乏。學(xué)校必須要加速對于自身辦學(xué)思想以及教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，將不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)作為主要目標(biāo)，真正意義上提升學(xué)生的綜合武術(shù)素養(yǎng)。教師在具體設(shè)計教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該最大限度的融合一些全新的教學(xué)因素，著重的表現(xiàn)出武術(shù)的核心文化思想。在初始階段的教學(xué)過程中，教師教學(xué)目標(biāo)必須要放在對于學(xué)生武術(shù)意識和精神方面，到了后期就必須要對不同的學(xué)生實際情況入手，制定出更加合理和務(wù)實的教學(xué)方案，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)精神，釋放學(xué)生活力。不斷的把學(xué)生人生理想以及武術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，最終有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和，體現(xiàn)出學(xué)生主觀能動性，為武術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。同時，武術(shù)教學(xué)理念的更新也有助于帶領(lǐng)學(xué)生感悟武術(shù)的博大精深，學(xué)習(xí)武術(shù)的精髓所在。

2.加強武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)

高校武術(shù)教學(xué)無論在教材上，還是在內(nèi)容上都應(yīng)該向著實用性靠攏，引進(jìn)一些讓學(xué)生特別感興趣的項目。在內(nèi)容的選擇上，要適合學(xué)生，以學(xué)生為主體，如太極拳、武術(shù)等。這些項目優(yōu)勢在于學(xué)生對其興趣強烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類武術(shù)項目的時候，既可以完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)，又可以進(jìn)行快樂的體育鍛煉。因此，在進(jìn)行這類武術(shù)教學(xué)的時候，既具有教學(xué)的適用性，又具有教學(xué)的長久性。

3.創(chuàng)新武術(shù)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的運用得當(dāng)對于教學(xué)工作的高效進(jìn)行具有非常重要的作用和效果，選擇合理的教學(xué)方法，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)素養(yǎng)作為基本得準(zhǔn)則，著重表現(xiàn)出武術(shù)教學(xué)項目的特點，從學(xué)生的實際情況入手，以期能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生參與的興趣和積極性；教學(xué)方法必須要多元化同時進(jìn)行及時的升級，防止學(xué)生出現(xiàn)懈怠狀態(tài)。通常情況下，教師利用游戲以及其他相關(guān)的模式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)活動，以期遞增教學(xué)興趣性，另外也能夠讓學(xué)生更加確定武術(shù)教學(xué)的具體含義，讓整體的學(xué)習(xí)過程顯得更加突出。例如，在進(jìn)行武術(shù)的教學(xué)時，教師可以使用正面、反面和鏡面相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以借助《男兒當(dāng)自強》為教學(xué)過程提供伴奏，不僅激發(fā)了武術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，也有利于提升教學(xué)效果。

4.重視快樂方法的靈活運用

興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說，濃厚的興趣是出色完成教學(xué)任務(wù)、增強學(xué)習(xí)效果的重要前提。在武術(shù)教學(xué)中，首先要做的事情是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，夯實學(xué)生的基本功。這個過程比較枯燥，但卻是整個武術(shù)練習(xí)所必須的階段。所以，在整個教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生進(jìn)行講解和示范，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升，并且快樂地融入到整個學(xué)習(xí)的氛圍中。

總之，教師傳授武術(shù)動作給學(xué)生，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在講解要點時，要透徹、準(zhǔn)確、清楚，絕不能含糊不清或模棱兩可。武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是把握武術(shù)關(guān)鍵詞及主要動作，強調(diào)學(xué)生注意重點、難點，做到有的放矢，務(wù)實精確。將武術(shù)的教學(xué)與體育的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于發(fā)揚中華武術(shù)精神，并且提升學(xué)校的整體實力，展現(xiàn)武術(shù)教學(xué)成果。在高校的武術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，將學(xué)生引入武術(shù)的學(xué)習(xí)中，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體實力，這樣才是武術(shù)教學(xué)的目的和意義。將快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)思想應(yīng)用于實踐，對高校體育課程建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響。

[1]安獻(xiàn)周，王曉冬.體用思想視角下高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)探析[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[2]石廣峰.快樂體育教學(xué)模式與體院武術(shù)公共課教學(xué)結(jié)合的實證研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2014.

岑海龍（1979---）男，內(nèi)蒙古人，講師，內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院教師，研究方向是體育教育訓(xùn)練學(xué)。