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波蘭高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示

楊曉斐在《比較教育研究》2015年第9期撰文指出，近年來(lái)波蘭高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出一系列新趨向，這是波蘭高等教育外部社會(huì)環(huán)境與高等教育自身發(fā)展二者生態(tài)互動(dòng)的邏輯結(jié)果，科學(xué)認(rèn)識(shí)波蘭高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展新趨向，對(duì)審視我國(guó)當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展具有重要啟示。第一，處理好“規(guī)?！迸c“質(zhì)量”關(guān)系?！耙?guī)模”和“質(zhì)量”是高等教育“量”和“質(zhì)”的規(guī)定性，二者相互依存，相互影響，相互制約。東歐劇變后，波蘭高等教育經(jīng)歷了明顯的規(guī)模擴(kuò)張期和規(guī)模緊縮期，其主要驅(qū)動(dòng)力是人口結(jié)構(gòu)變化，在波蘭高等教育擴(kuò)張期，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)了高等教育的“去制度化”，“軟學(xué)科”領(lǐng)域受到嚴(yán)重沖擊，大學(xué)科研使命非同尋常地“喪失”，嚴(yán)重影響了波蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，因此，處理好“規(guī)?！迸c“質(zhì)量”二者關(guān)系，是一個(gè)國(guó)家高等教育能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。第二，·處理好“競(jìng)爭(zhēng)”與“分層”關(guān)系。波蘭競(jìng)爭(zhēng)性科研資助機(jī)制引發(fā)了高等教育分層發(fā)展的新趨向，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入是激發(fā)波蘭大學(xué)學(xué)術(shù)活力和促使大學(xué)準(zhǔn)確定位的必然選擇，在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的過(guò)程中，關(guān)鍵是要解決如何對(duì)特定大學(xué)予以準(zhǔn)確定位和找準(zhǔn)市場(chǎng)生存點(diǎn)的問(wèn)題，這就需要政府要有意識(shí)地引導(dǎo)不同高校進(jìn)行分層辦學(xué)，特色辦學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下尋求生存空間。另外，切實(shí)加強(qiáng)分層指導(dǎo)和分類管理，實(shí)行特色辦學(xué)，也符合社會(huì)主義市場(chǎng)規(guī)律。第三，處理好“守塔”與“越塔”關(guān)系。波蘭高等教育根深蒂固于傳統(tǒng)“象牙塔”模式，大學(xué)與外界環(huán)境保持過(guò)度張力，難以確保高等教育在新時(shí)期獲得可持續(xù)發(fā)展的必要條件。盡管從大學(xué)內(nèi)在發(fā)展邏輯規(guī)律看，大學(xué)需要堅(jiān)守高深的學(xué)術(shù)使命，在一定程度上守護(hù)“象牙塔”，這是大學(xué)本質(zhì)內(nèi)核和精髓所在，然而，自從大學(xué)由社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心成為社會(huì)的核心要素，與其他各要素構(gòu)成相互影響、促進(jìn)和融合的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在自身發(fā)展邏輯與外在環(huán)境影響邏輯共同促進(jìn)的生態(tài)發(fā)展，因此，恰當(dāng)處理大學(xué)自身發(fā)展邏輯與外在驅(qū)動(dòng)邏輯之間關(guān)系，是大學(xué)生態(tài)發(fā)展的必然要求。

(孫琦摘)