日前，中國教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)的“義務(wù)教育階段教師公正調(diào)查研究”項目，選擇北京、重慶、長春、蘭州、南京、棗莊、紹興、騰沖、牡丹江等9個城市的中小學(xué)校，以問卷、訪談的方式對教師的公正性展開調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷2609份，其中發(fā)放教師問卷1800份，回收有效問卷1519份（其中班主任683份），發(fā)放學(xué)生、家長問卷各600份，回收有效問卷各545份。同時，對30名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

在對教師最應(yīng)該具備的職業(yè)品格調(diào)查中，78.3%的學(xué)生認(rèn)為公正是教師最應(yīng)具備的職業(yè)品格，其他依次為教育技能6.7%、積極樂觀的態(tài)度5.9%、無私奉獻(xiàn)的品格5.7%、淵博的知識3.0%、其他為0.4%;68.2%的學(xué)生家長認(rèn)為公正是教師最應(yīng)具備的職業(yè)品格，其他依次為教育技能16.5%、無私奉獻(xiàn)的品格8.1%、積極樂觀的態(tài)度4.6%、淵博的知識2.2%、其他為0.4%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.2%的教師在學(xué)生遇到困難和問題時能仔細(xì)聆聽學(xué)生的需求，并給以關(guān)懷和幫助，82.3%的班主任在安排學(xué)生座位時既考慮學(xué)生身高又尊重學(xué)生自主選擇的意愿。與此同時，92.2%的學(xué)生認(rèn)為即使犯了錯誤也不會受到教師的歧視，86.4%的學(xué)生認(rèn)為犯錯后教師給予改正的機會，90.8%的學(xué)生認(rèn)為老師能公正地處理學(xué)生之間的矛盾。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自我認(rèn)同價值越高，越能公正對待每一位學(xué)生。數(shù)據(jù)顯示，90.2%的教師認(rèn)為自己是有價值的人，93.2%的教師認(rèn)為自己有很多優(yōu)點，94.3%的教師認(rèn)為自己做事和大多數(shù)人一樣好，96%的教師愿意為自己的理想而奮斗。這表明，90%以上教師充滿正能量，自我價值認(rèn)同度高，有力地推動了教師公正的實現(xiàn)。

教師對同事越公正，越能公正對待每一位學(xué)生。數(shù)據(jù)顯示，96.5%的教師在工作中能服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，97%的教師在工作中能體諒并尊重校領(lǐng)導(dǎo)，97.6%的教師在工作中能客觀評價其他教師取得的成績，96%的教師能客觀評價自己與其他教師之間的差距，96.7%的教師在其他教師需要配合工作時能及時提供配合。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班額越小，教師對學(xué)生的公正度均值越高。國家規(guī)定，小學(xué)班額不高于45人，初中班額不高于50人，普通高中班額不高于50人。但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，任教35人以下班額的教師僅占9.1%，任教35～45人班額的教師占29.1%，任教46～55人以上班額的教師占38.0%，任教56～65人班額的教師占11.7%，任教66人以上超大班額的教師占12.2%。這表明，超過90%的教師授課于35人以上班額，超過50%的教師在不符合國家規(guī)定的班額中授課，盡管他們試圖公正地對待每一位學(xué)生，但由于受到條件限制，其公正度受到影響。

教師對自身待遇和地位的追求是教師對自身公正的重要組成部分，付出與所得相一致是對教師公正的重要體現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.6%的教師認(rèn)為自己的付出與收入不成正比，83.7%的教師認(rèn)為教師待遇的提高明顯低于物價水平的上漲，91.6%的教師認(rèn)為自己的收入明顯低于同學(xué)或好友。但是，即使在教師明顯不認(rèn)同自身待遇的這一背景下，調(diào)查數(shù)據(jù)仍顯示，教師待遇高低與教師對學(xué)生公正程度沒有相關(guān)性，這意味著，教師并沒有因為待遇低而對學(xué)生不公正。

（高慧斌）