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【摘 要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及提高學(xué)生的動(dòng)手能力上有著其他學(xué)科不可替代的作用。針對(duì)目前非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生“學(xué)”及教師“教”的角度進(jìn)行分析，對(duì)非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極思考與探索。

【關(guān)鍵詞】非物理專業(yè)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；建議

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校的一門必修基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析、 解決問題的能力以及加深對(duì)物理理論的理解等方面均起著十分重要的作用[1-2]。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中占據(jù)及其重要的地位。然而通過對(duì)一些高校的調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻有一定下滑趨勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)手能力差，教師教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊及考核模式落后等都是影響教學(xué)效果的主要因素，這些在非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。因此，分析影響大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的原因，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使其更加有效發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，一直是理工科院校進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中需要探索和思考的問題。

課堂教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的“雙邊”的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也是如此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，因此任何一方出現(xiàn)問題均會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的主要問題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般流程是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師先介紹和講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，然后由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從學(xué)生“學(xué)”的角度而言，目前主要存在的問題有如下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)態(tài)度不端正，預(yù)習(xí)報(bào)告抄襲嚴(yán)重

目前很多高校為了使更多的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前一般都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)一方面可以提前使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定了解，從而在有限的課堂實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果；另一方面學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題在課堂及實(shí)驗(yàn)操作過程中加以解決，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。但是，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)度不足，重視程度不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)習(xí)報(bào)告基本上是草草了事。

實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是物理實(shí)驗(yàn)中最重要、最基本的一環(huán)。它包括知識(shí)原理、裝置原理及操作原理三方面內(nèi)容。然而大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)抄襲課本中的實(shí)驗(yàn)原理，甚至不加以理解原封不動(dòng)的照搬書本上的文字，忽略了重要的實(shí)驗(yàn)原理圖及公式，或者實(shí)驗(yàn)原理圖上丟三落四，對(duì)公式推導(dǎo)過程不理解。說(shuō)明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過程中態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)程度不夠，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成完成了本實(shí)驗(yàn)，覺得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)沒有必要。學(xué)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅會(huì)養(yǎng)成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不夠明確，而且還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，動(dòng)手能力差

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠有效的提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門基礎(chǔ)課程。然而，由于很多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)的被迫學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手能力差，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程中就不知所措，再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)意識(shí)薄弱。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，在以后的工作中也不適用，覺得做實(shí)驗(yàn)就等于在浪費(fèi)時(shí)間，容易產(chǎn)生“應(yīng)付對(duì)待”、“依賴?yán)蠋煛奔啊跋麡O應(yīng)對(duì)”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理重視程度不夠，隨意性較大

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及數(shù)據(jù)處理的好壞是實(shí)驗(yàn)考核需要考慮的重要因素，因此其重要性不可忽視。但是，目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足等原因，無(wú)法達(dá)到一人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或小班授課的要求，這樣教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核比較困難。大部分學(xué)生認(rèn)為只要得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理就萬(wàn)事大吉，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理重視程度不夠，隨意性較大。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師“教”的主要問題

2.1 教學(xué)方法單一，缺乏靈活性

當(dāng)前，大學(xué)物理教學(xué)一般采用預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、寫報(bào)告三步來(lái)進(jìn)行[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“注水式”教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)課前，老師實(shí)現(xiàn)安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器；課上，老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行每次都按部就班，教師依然是課堂的主體，學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)，只是被動(dòng)的參與者。這種灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，違背了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是經(jīng)典物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每年的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變化不大，并且主要以驗(yàn)證性、模擬性及純測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)沒有充分體現(xiàn)出與現(xiàn)有科技的聯(lián)系，這樣就降低了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣及積極性。另外，全校所有學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均一樣，缺乏專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，降低了實(shí)驗(yàn)與專業(yè)的聯(lián)系，缺乏針對(duì)性。容易讓某些專業(yè)學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)與本專業(yè)無(wú)關(guān)，降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視度。

2.3 考核模式落后，缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核一般包括課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理三部分。老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判給分。但是，這種落后的考核模式存在很大的弊端：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過程中，老師只能看到學(xué)生文字性的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)法對(duì)每位學(xué)生預(yù)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)判，僅僅根據(jù)字面上的完成情況來(lái)判斷具有很大的片面性；實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生多，師資力量不足，往往采用大班或中班形式授課，教師無(wú)法對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力進(jìn)行考核，也存在較大的片面性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)過程的最后考核之一，有的老師過于強(qiáng)調(diào)了這一步，往往忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革有一定的負(fù)面作用。

3 改善非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

針對(duì)以上非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在的實(shí)際問題，提出以下改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

3.1 提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要從觀念上改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視；其次要建立結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好的催化劑。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，在教學(xué)中要結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史有目的的講解幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歷史沿革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。另外，讓學(xué)生意識(shí)到生活質(zhì)量的提高離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與科技、生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在《測(cè)定不良導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行講解：為什么北方家里的暖氣片要使用金屬材料，蓋大樓所使用的外墻保溫材料為什么使用泡沫材料或多孔材料，這些均與材料的導(dǎo)熱系數(shù)有密切聯(lián)系。

3.2 注重大學(xué)物理理論知識(shí)及專業(yè)與實(shí)驗(yàn)的相互關(guān)系及銜接

高校開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課過程中，應(yīng)充分考慮物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的銜接關(guān)系，盡量不要出現(xiàn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)先行，理論知識(shí)滯后”的現(xiàn)象。理論知識(shí)先行，有利于提高非物理專業(yè)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固，避免大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)“兩張皮”。

對(duì)于非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特征，有選擇的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量做到學(xué)有所用，用有所需的目的。一方面，加強(qiáng)了專業(yè)與物理實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，另一方面也減輕了學(xué)生對(duì)非本專業(yè)知識(shí)的理解障礙，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。例如，電子專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本技能，因此對(duì)于本專業(yè)學(xué)生，可以壓縮力熱實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)加大電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，增加光纖傳輸技術(shù)實(shí)驗(yàn)、液晶電光效應(yīng)、示波器的原理及使用等實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與電子信息技術(shù)的聯(lián)系；對(duì)于化學(xué)專業(yè)及材料專業(yè)的學(xué)生，可以選取物理實(shí)驗(yàn)中與化學(xué)、材料科學(xué)聯(lián)系密切的一些領(lǐng)域，如熱力學(xué)實(shí)驗(yàn) （不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)定，固體、液體比熱容的測(cè)定等），材料學(xué)實(shí)驗(yàn) （磁滯回線的測(cè)量，介電常數(shù)的測(cè)定等）[4]。

3.3 完善和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖處煹膶?shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度

建立合理科學(xué)、準(zhǔn)確有效、具有可操作行的考評(píng)辦法及考核制度，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣及教師的教學(xué)熱情，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于學(xué)生而言，建立和完善的日常實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)考核及期末實(shí)驗(yàn)綜合考試考核制度。日常實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分成績(jī)。期末考試測(cè)評(píng)包括可以通過筆試和實(shí)際操作兩部分。通過這樣的考核方式不僅可以考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以考核學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的能力。

對(duì)于教師而言，建立和完善學(xué)生測(cè)評(píng)及專家組考核的制度。學(xué)生測(cè)評(píng)采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，將學(xué)生對(duì)上課老師在課堂上的教學(xué)滿意度進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以在一定程度上評(píng)判教師的授課方式是否合適、授課效果是否達(dá)到預(yù)期；專家組考核采用聽課形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過專家組對(duì)授課老師的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)及反饋，不僅可以起到考核授課教師的作用，而且還可以讓授課教授充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，積極改進(jìn)，對(duì)后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析、 解決問題的能力以及加深對(duì)物理理論的理解等方面均起著十分重要的作用。目前的大學(xué)物理應(yīng)在提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)度、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、建立和完善教師與學(xué)生的考核制度上進(jìn)行改革，以適應(yīng)目前的知識(shí)更新趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]