龍屏風(fēng)賀志明(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 53808;湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 403)
職業(yè)教育集團(tuán)校企共同體合作培育人才
龍屏風(fēng)1賀志明2(1東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808;2湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410131)
基于近幾年來我國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和西方發(fā)達(dá)國家的做法,職業(yè)院校要以市場需求為導(dǎo)向,面向地方經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,在互惠互利、相互信任的基礎(chǔ)上,以專業(yè)為龍頭,與地域或創(chuàng)業(yè)建立起合作育人為中心,全方位、全渠道、全面合作。為了確保職業(yè)集團(tuán)校企合作培養(yǎng)模式的的人才培養(yǎng)質(zhì)量,職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化辦學(xué)條件,建立起人才培養(yǎng)的保障措施。
職業(yè)教育集團(tuán);校企合作;校企共同體;合作培育人才
【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.07.061
目前,我國教育行政部門要求逐步建立和完善校企統(tǒng)合、產(chǎn)學(xué)研一體的職教體系。現(xiàn)實(shí)情況則是職業(yè)教育集團(tuán)企業(yè)和職業(yè)院校的合作關(guān)系缺乏法律的保證和約束,呈現(xiàn)出不特定的態(tài)勢。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不落實(shí),畢業(yè)生就業(yè)很不穩(wěn)定,教育行政部門的要求停留在職業(yè)院校這一層面上。作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)院校無法對政府的行政行為和企業(yè)的市場行為產(chǎn)生重大影響。
基于近幾年來我國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和西方發(fā)達(dá)國家的做法,職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校要以市場需求為導(dǎo)向,面向地方經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,在互惠互利、相互信任的基礎(chǔ)上,以專業(yè)為龍頭,與地域或行業(yè)建立起合作育人為中心,全方位、全渠道的全面合作。
從合作的范圍看,職業(yè)院校的所有專業(yè)都實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作,一個(gè)專業(yè)(專業(yè)群)同時(shí)同數(shù)家或數(shù)十家企業(yè)(單位)合作,這些企業(yè)可大可小,可國企民企。
從合作的內(nèi)容看,在合作育人的主導(dǎo)下,實(shí)施合作招生、合作培訓(xùn)、合作科研、合作開發(fā)、合作就業(yè)。
從合作的形式看,可以是松散的信譽(yù)式合作,也可以是緊密的契約式合作,可以是應(yīng)急式的臨時(shí)合作,也可以是特定式的長期合作。
從合作的方式看,有工學(xué)交替式、理論實(shí)踐教學(xué)交替式、項(xiàng)目式、學(xué)徒式等。
從合作的層次看,以職業(yè)院校為龍頭、院校(所)為主導(dǎo)、專業(yè)為主體,建立起與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、公司、工廠的合作關(guān)系。
從參與的過程看,有企業(yè)從專業(yè)的開發(fā)與規(guī)劃、學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)直至學(xué)生畢業(yè)的全過程都參與合作,有政府、職業(yè)院校、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、教師、學(xué)生等采取不同形式,利用多渠道與紐帶,尋找切入點(diǎn)推進(jìn)。
1.修訂管理制度,匹配人才培養(yǎng)模式
因職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)行校企合作辦學(xué),職業(yè)院校應(yīng)對一些管理制度進(jìn)行適度修改,以適應(yīng)校企合作工學(xué)結(jié)合的需要。要出臺校企利益共同體建設(shè)過程的管理制度。設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)的各方面,努力形成良好的育人環(huán)境。如職業(yè)院校和企業(yè)各配置一名輔導(dǎo)員形成班主任的雙班主任管理制度、校企合作建設(shè)課程管理制度、企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化改造管理制度等。
2.校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案
職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校要通過行業(yè)企業(yè)的調(diào)研,明確專業(yè)培養(yǎng)方向和崗位群,聘請面向崗位的企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手,在課程開發(fā)專家的組織指導(dǎo)下,與資深的專業(yè)教師共同進(jìn)行崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析,以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線,遵守國家職業(yè)教育改革,遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建滿足就業(yè)崗位能力需要的課程體系,聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并提請專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議。
3.實(shí)施“專業(yè)、課程、教材”三大建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)模式,職業(yè)院校要啟動(dòng)校企合作建設(shè)專業(yè)、校企合作建設(shè)課程、校企合作開發(fā)教材的“三大建設(shè)”作為職業(yè)教育教學(xué)改革的載體,作為實(shí)施新人才培養(yǎng)模式的重要保障措施。職業(yè)教育課程作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,是個(gè)性化的人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),職業(yè)院校和合作單位應(yīng)共同開發(fā)專業(yè)課程,引入企業(yè)中的真實(shí)案例,并加以項(xiàng)目化的教學(xué)改造,使職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位工作任務(wù)貼近、掛鉤、對接,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。
4.構(gòu)建層次遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)成長,結(jié)合課程教學(xué),配合三種能力培養(yǎng)主線設(shè)置仿真、跟班、輪崗、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次遞進(jìn)、能力提升的實(shí)踐教學(xué)過程,構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。仿真實(shí)訓(xùn)是指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬工程場景,在教師指導(dǎo)下,職業(yè)院校學(xué)生完成實(shí)際或仿真工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)。通過仿真實(shí)訓(xùn),使職業(yè)院校學(xué)生熟悉真實(shí)的工作過程及其規(guī)范,掌握相應(yīng)的基本專業(yè)知識和技能。跟班作業(yè)是指職業(yè)院校學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能后,校外基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際工作崗位上跟著師傅即指導(dǎo)教師參加工作,充當(dāng)指導(dǎo)教師的助手、助理或徒弟的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。輪崗實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)院校學(xué)生按照專業(yè)能力培養(yǎng)要求,在掌握一定的專業(yè)技能后,到對口校外基地的多個(gè)工作崗位上輪流跟班實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)院校學(xué)生在完成必需的理論知識學(xué)習(xí),經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具備基本技能后,到對口的企業(yè)相應(yīng)工作崗位,在真實(shí)的工作環(huán)境下,以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份完成真實(shí)的工作任務(wù),有效強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐技能,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
5.開發(fā)與人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理信息系統(tǒng)
開發(fā)與人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理信息系統(tǒng),是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的一個(gè)非常重要的技術(shù)保障措施。職業(yè)院校教學(xué)管理部門要在培養(yǎng)方案管理、教學(xué)計(jì)劃管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等基礎(chǔ)上,為了適應(yīng)職業(yè)教育集團(tuán)校企合作工學(xué)結(jié)合,增加按周排課、分組排課等功能模塊,從而準(zhǔn)確詳細(xì)地安排好人才培養(yǎng)過程中各項(xiàng)工作。
基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的訂單式、定向式、“2+1”等人才培養(yǎng)模式,對校企聯(lián)動(dòng)的要求很高,職業(yè)院校學(xué)生從進(jìn)?;蚨ㄏ蚪M班起,職業(yè)院校就應(yīng)將其作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃,包括校企共同研究人才需要走勢、定位學(xué)生修習(xí)方向、規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調(diào)查 和積極反饋等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍素質(zhì)、課程體系及教學(xué)模式與校企接軌,這需要建立高職院校與企業(yè)間的長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,構(gòu)建校企利益共同體,打通產(chǎn)學(xué)合作途徑,實(shí)現(xiàn)校企互利共贏,促使職業(yè)院校從“職業(yè)院校教育模式”向“校企合作教育模式”的轉(zhuǎn)變。
龍屏風(fēng)(1976-)女,湖南長沙人,廣東東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,碩士,研究方向:職業(yè)教育與法學(xué)教育;
湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XJK014CZY048)
賀志明(1963-)男,湖南寧鄉(xiāng)人, 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教授,研究方向:思想政治教育與職業(yè)教育。