李琳莎　孟令春

發(fā)揮高校留學(xué)生在青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“火石”效用

李琳莎孟令春* 1

摘要在來華留學(xué)生數(shù)量一直保持高速增長的中國，中外學(xué)生不同的文化背景、知識體系和思考方式，將更易成為引燃創(chuàng)新思維的“火石”，為青年創(chuàng)業(yè)提供更多可能。國家的政策引導(dǎo)和學(xué)校的制度支持是激發(fā)其創(chuàng)新興趣與創(chuàng)業(yè)熱情的有效保障，高校留學(xué)生同樣應(yīng)成為受益群體之一，向在華創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)留學(xué)生予以政策優(yōu)惠，實現(xiàn)中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無差別對待。

關(guān)鍵詞留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“火石”效用

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這在李克強(qiáng)總理的政府工作報告中被列為推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，也成為了2015年博鰲亞洲論壇年會的一個重要話題。毋庸置疑，青年是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，相應(yīng)的，對在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)成為高校追求的一個重要目標(biāo)。教育部在對2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的部署中，明確要求各地各高校要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，通過開設(shè)專門課程、組織實踐活動、建立彈性學(xué)制、聘請兼職導(dǎo)師、提供資金支持、落實優(yōu)惠政策等多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

誠然，創(chuàng)業(yè)者需要具備知識、勇氣、堅持等多種疊加因素，但所有成功的創(chuàng)業(yè)，都源自創(chuàng)新思維火花迸發(fā)的一剎那。方向決定速度，對于創(chuàng)業(yè)者而言，準(zhǔn)確定位、迎合需求、把握商機(jī)，正是決定最終成敗的關(guān)鍵所在。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)前，具有國際視野已成為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的一個重要素質(zhì)。

對于在校學(xué)生來說，國際視野的獲得自然不能囿于本土，需要在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，及時了解最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，通過與相關(guān)領(lǐng)域的不同研究者進(jìn)行直接交流、深入探討和反復(fù)切磋，不斷開拓眼界和思路。一方面，中國學(xué)生可以通過參加海外游學(xué)項目、申請攻讀學(xué)位、假期考察實踐等方式到國外獲得直接的認(rèn)識和感受；另一方面，國內(nèi)的高校學(xué)生可以充分利用在校的各國留學(xué)生資源，通過日常學(xué)習(xí)和生活中的交流溝通、知識探討，激發(fā)靈感，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奠基。

相比而言，后一種方式可以節(jié)省出國所需的費用、時間和精力，并將使更大規(guī)模的中國學(xué)生群體獲益，如能善加利用，其成效甚或優(yōu)于短期出國交流。而當(dāng)前，在來華留學(xué)生數(shù)量一直保持高速增長的中國，這一方式也更具可行性。火石，摩擦?xí)r能產(chǎn)生火花，可用于點火。中外學(xué)生不同的文化背景、知識體系和思考方式，將更易成為引燃創(chuàng)新思維的“火石”，為青年創(chuàng)業(yè)提供更多可能。

一、我國高校留學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2014年，共有來自203個國家和地區(qū)的377054名各類外國留學(xué)人員在我國的775所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)①。從1950年我國接受首批33名留學(xué)生至今，中國已超越法國攀升為世界第三大留學(xué)生輸入國，僅次于美國與英國。隨著初步完成留學(xué)生“量”的累積，我國越來越多的高校也開始逐步調(diào)整對留學(xué)生的招生政策和培養(yǎng)目標(biāo)，加大對其“質(zhì)”的關(guān)注和投入。

高度穩(wěn)定的政治環(huán)境和迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢是我國對各國留學(xué)生吸引力不斷增長的基礎(chǔ)所在。此外，國家、各地方及高校對來華留學(xué)生工作不斷加大投入力度，各類留學(xué)生獎助學(xué)金的發(fā)放規(guī)模及受益范圍明顯擴(kuò)大。各高校積極完善相關(guān)的各項軟硬件設(shè)施，不斷更新管理觀念，逐步提升服務(wù)水平，盡可能為留學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的更多便利。留學(xué)生在就學(xué)、居住、醫(yī)療、保險等相關(guān)方面都越來越人性化和國際化，中國高等教育的質(zhì)量逐漸得到國外大學(xué)和國外留學(xué)人員的認(rèn)可，整體留學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化。2010年，教育部印發(fā)《留學(xué)中國計劃》，提出到2020年，在我國就讀的外國留學(xué)人員要達(dá)到50萬人次。教育的國際交流與合作，是我國深化教育體制改革、擴(kuò)大教育對外開放的一項重要內(nèi)容，對國家國際地位提升、民族文化傳播、對外經(jīng)貿(mào)擴(kuò)大、教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多方面都具有深遠(yuǎn)影響。吸引更多的優(yōu)秀留學(xué)生生源來華就讀，培養(yǎng)高素質(zhì)的知華、友華人才，也將成為我國高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的重要助推力量。

二、發(fā)揮留學(xué)生 “火石”效用的可行分析

1.交叉研究體系，激發(fā)思維創(chuàng)新

基于不同的成長背景，中外學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所積累的知識和養(yǎng)成的習(xí)慣均有差異，各民族積淀的文化傳統(tǒng)也通過國家、社會和家庭不同途徑對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時，不同國家學(xué)生的出發(fā)點和關(guān)注點也會各有側(cè)重，易于發(fā)生思維碰撞，對于解決問題開拓新的想法和思路。新加坡總理李顯龍認(rèn)為外國學(xué)生為新加坡帶來了創(chuàng)業(yè)商機(jī)——雖然優(yōu)秀的外國學(xué)生會給本地學(xué)生帶來競爭的壓力，但競爭并不完全是壞事，本地學(xué)生通過經(jīng)常和外國同學(xué)在一起可以在環(huán)球職場獲得優(yōu)勢，甚至促成“聯(lián)合國”式的創(chuàng)業(yè)契機(jī)②。

2.挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，規(guī)劃生涯發(fā)展

此外，雖然留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的目的各有不同，但相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是出于看好中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢，希望以自己的語言優(yōu)勢在本國與中國開展的政治、經(jīng)貿(mào)、文化往來中覓得良機(jī)。根據(jù)2013年對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“留學(xué)生兼職與就業(yè)意向研究”課題組對北京地區(qū)高校約800名留學(xué)生的調(diào)查，52%的留學(xué)生來京留學(xué)之前做過兼職或全職類工作，來京后，有58%的留學(xué)生曾經(jīng)嘗試尋找兼職工作，有明確留京工作意向的留學(xué)生占被調(diào)查者總數(shù)的19%，表示畢業(yè)后再做打算的占60%③。同樣，根據(jù)筆者對所在高校百余名畢業(yè)留學(xué)生的調(diào)查，其中近1/3的學(xué)生也明確表示愿意留在中國就業(yè)。如能對這部分留學(xué)生適時加以鼓勵和引導(dǎo)，挖掘其參與創(chuàng)業(yè)的興趣和潛能，這將為我國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮注入一泉“活水”。

對于享譽(yù)世界的一流高校而言，分布各國的優(yōu)秀校友是其綜合辦學(xué)實力和社會影響力的重要證明，更是其不斷吸引優(yōu)秀生源的“磁石”，相應(yīng)的，針對在校學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃也成為高校工作的一個重要內(nèi)容。根據(jù)美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(National Career Development Association)的定義，生涯，是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式④。自1908年弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)在波士頓創(chuàng)建職業(yè)局，成為生涯咨詢過程的肇始，經(jīng)過一個多世紀(jì)，有關(guān)協(xié)助人們進(jìn)行生涯選擇、解決生涯問題、制定生涯決策的各種理論和方法已逐步完善并形成體系，職業(yè)咨詢師等運用專業(yè)知識為人們提供就業(yè)方面的指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)人士也受到越來越多人的求助。當(dāng)前，我國很多高校已將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程列為本科學(xué)生必修或選修科目，以期幫助莘莘學(xué)子盡早準(zhǔn)確定位、充分準(zhǔn)備，在激烈的就業(yè)競爭中找到適合自己發(fā)展的一席之地，但尚未覆蓋留學(xué)生群體。

三、制約高校留學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實瓶頸

如前所述，相當(dāng)數(shù)量的留學(xué)生有意愿留在中國就業(yè)，有能力參與青年創(chuàng)業(yè)，多數(shù)高校也已將對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作為一項重要工作，但為何留學(xué)生群體一直被邊緣化，無法充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢呢？究其原因，政府的政策限制和高校的管理體制是主要的制約瓶頸。

2014年教育部公布的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生規(guī)定》(征求意見稿)，代替2000年發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》(教育部9號令)，在原9號令第49條要求國際留學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)、退學(xué)后 “必須在規(guī)定的時間內(nèi)出境”(9號令)的內(nèi)容之后，增加了“如需繼續(xù)在華停留或居留的，應(yīng)當(dāng)?shù)綌M居留地縣級以上地方人民政府公安機(jī)關(guān)出入境管理機(jī)構(gòu)申請辦理相應(yīng)種類簽證或者停留居留證件。”按字面意思，這就意味著不再向畢業(yè)留學(xué)生緊閉在華就業(yè)的大門——只需按要求提供材料，即可申請辦理工作簽證。但根據(jù)我國1996年《外國人在中國就業(yè)管理規(guī)定》，用人單位聘用外國人須為外國人申請就業(yè)許可，經(jīng)獲準(zhǔn)并取得許可證書后方可聘用，除了一些外國專家、從事海上石油作業(yè)、進(jìn)行營業(yè)性文藝演出、執(zhí)行中外合作交流項目和外企常駐代表等五類人，用人單位為聘用的外國人申請就業(yè)許可證書，有一個前提條件是其“具有從事其工作所必須的專業(yè)技能和相應(yīng)的工作經(jīng)歷”。各地在具體貫徹實施中對“相應(yīng)的工作經(jīng)歷”又作出了進(jìn)一步具體解釋，如北京和上海人保局都要求畢業(yè)留學(xué)生不能直接以學(xué)生簽證申請工作簽證，必須出境后以工作原因再入境，并且用人單位在申請就業(yè)許可時須為擬聘用的外籍員工提供兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗的證明，這就幾乎排除了所有來華留學(xué)生畢業(yè)后直接申請到工作簽證的可能。

另一方面，我國高校招收留學(xué)生的工作重點曾經(jīng)在較長一段時間只落腳于數(shù)量的積累，以此作為宣傳高校辦學(xué)國際化的名片。當(dāng)初很多學(xué)校為了吸引盡可能多的留學(xué)生，幾乎不設(shè)門檻，來者不拒，即便設(shè)立入學(xué)考試也僅僅是形式上走過場，凡是參加考試的學(xué)生一般都會有“墊底”院系接收。這就直接造成了留學(xué)生的整體素質(zhì)往往低于本校經(jīng)過嚴(yán)格高考篩選的中國學(xué)生，遲到、曠課、酗酒、退學(xué)等比例在這一群體中居高不下。為了保證本校留學(xué)生的數(shù)量，常常造成校方無視、師者無奈的尷尬局面，留學(xué)生群體也因此被貼上了學(xué)習(xí)差、無紀(jì)律、隨意散漫的標(biāo)簽。此外，在留學(xué)生數(shù)量從無到有、由少變多的過程中，高校也在不斷探索對留學(xué)生的管理理念和方式，初期的“特殊待遇”、“特區(qū)管理”等體制反而阻隔了留學(xué)生群體主動適應(yīng)中國生活的渠道，無法融入中國學(xué)生主流，一些留學(xué)生在校期間只是“宅”在留學(xué)生宿舍中，僅僅接觸有限的本國同學(xué)或外國朋友，很少與中國學(xué)生交流，更無法談及共同進(jìn)行知識探討和思維拓展了。

四、為中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障和服務(wù)支撐

1.向在華創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)留學(xué)生予以政策優(yōu)惠

不可否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在我國當(dāng)前仍屬“短缺人才”。成功創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生，不僅會為社會增加新的就業(yè)崗位，也將為“全民創(chuàng)業(yè)”初期帶來更多的活力和機(jī)遇。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，可以理解國家對本土人才競爭優(yōu)勢的政策性保護(hù)。但鑒于外國留學(xué)生在青年創(chuàng)業(yè)中獨特的“火石”效用，應(yīng)可考慮對具有創(chuàng)業(yè)意向的留學(xué)生放寬限制，鼓勵其將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。比如對與他人聯(lián)合或單獨創(chuàng)業(yè)的在校留學(xué)生，予以與中國學(xué)生同樣力度的政策傾斜，以彈性學(xué)制支持其休學(xué)創(chuàng)業(yè)；對于在校期間創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后直接在華創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生，放寬其申請工作簽證的要求，著重考察其創(chuàng)業(yè)的可行性及發(fā)展前景，而非相關(guān)的工作經(jīng)歷等等。

與我國目前對所有畢業(yè)留學(xué)生僅提供為期1個月的停留簽證相比，很多國家的留學(xué)生更容易在當(dāng)?shù)厣暾埖焦ぷ骱炞C。比如：美國允許持有學(xué)生簽證(F1)的畢業(yè)留學(xué)生獲得為期一年的免簽實習(xí)期(Optional Practical Training)，理工科學(xué)生甚至可以申請延長至29個月，如果學(xué)生在有效期內(nèi)找到了一份與專業(yè)相關(guān)、正式且合法的工作，則可以申請H1B簽證，即有效期最多長達(dá)6年的工作簽證；在澳洲畢業(yè)的留學(xué)生可以申請獲得2～4年不等的臨時工作簽證，而無需進(jìn)行職業(yè)評估；類似的，在德國、法國的畢業(yè)留學(xué)生也可以申請為期一年的“找工作簽證”，日本為6個月，韓國給予本科畢業(yè)留學(xué)生的求職期限為1年，如果學(xué)生獲得碩士以上學(xué)位，求職活動可以延至2年。

對于很多留學(xué)生來說，簽證政策是引導(dǎo)其畢業(yè)去向的一面“旗幟”。隨著中國經(jīng)濟(jì)實力的日益增強(qiáng)，越來越多的留學(xué)生愿意選擇在畢業(yè)之后留下來，利用所學(xué)獲得工作機(jī)會，積累工作經(jīng)驗。如果我國能夠針對具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向的留學(xué)生放寬簽證政策，依其創(chuàng)業(yè)計劃書頒發(fā)實習(xí)簽證，依其創(chuàng)業(yè)成果頒發(fā)工作簽證，為其提供一段將想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的時間和空間，相信總會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”破土而出。國家應(yīng)大力提倡各類社會團(tuán)體和企事業(yè)單位對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)揮“孵化”作用，提供資金支持和成果轉(zhuǎn)化平臺，贊助中外學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，聯(lián)合培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛能的優(yōu)秀學(xué)生，在他們參與實習(xí)的各個環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)和補(bǔ)助，鼓勵他們在實踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。而這并不會加速當(dāng)前我國“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的失衡，其為我國經(jīng)濟(jì)帶來的新的增長點之意義，將遠(yuǎn)大于所謂的“外來者就業(yè)競爭”。2015年7月，上海出臺《關(guān)于深化人才工作體制機(jī)制改革促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，就以更積極的態(tài)度進(jìn)一步放寬了對海外人才的引進(jìn)政策，探索向畢業(yè)后直接在上海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生發(fā)放工作類或私人事務(wù)類居留許可。

2.實現(xiàn)中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無差別對待

高校是留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)知識、結(jié)交朋友、感受中國的直接渠道，因此其教育理念和管理模式對留學(xué)生的知識習(xí)得和素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮著關(guān)鍵作用。近年來，我國已有一些高校的留學(xué)生管理理念從原來的“特區(qū)管理”逐漸轉(zhuǎn)向 “趨同管理”，借鑒原有的較為成熟的中國學(xué)生管理體系，在尊重留學(xué)生本國文化和風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，著重將留學(xué)生群體“拉”入學(xué)生主流。這一理念的貫徹還需在具體實踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，并作出適時調(diào)整，但可以借力于國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持，確立此項工作的著力點和突破口，首先實現(xiàn)高校在留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的無差別對待。

在學(xué)習(xí)方面，學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程面向留學(xué)生開放，鼓勵中外學(xué)生之間開展互助和研究，為不同思維的交叉和融合提供機(jī)會，吸引留學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生聘請兼職導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在生活方面，允許留學(xué)生自愿入住中國學(xué)生宿舍，一方面可以減輕貧困留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面可以為中外學(xué)生之間的深入交流提供平臺，避免原來只有少數(shù)活躍留學(xué)生頻繁“亮相”，而多數(shù)留學(xué)生各自為營的孤立局面；在第二課堂方面，很多高校的學(xué)生社團(tuán)尚對留學(xué)生群體覆蓋有限，可以充分發(fā)揮中外學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)主席和部長等骨干學(xué)生之間的紐帶作用，鼓勵不同國家的同學(xué)加入團(tuán)體，帶動更多的中外學(xué)生廣泛聯(lián)系、有效溝通，通過各類競賽、實踐等活動，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

因為高校校友的職業(yè)生涯發(fā)展情況具有重要的衡量價值，我國當(dāng)前大多數(shù)高校均成立了面向中國學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，但尚未將留學(xué)生群體納入其中。反觀國外高校，很多就業(yè)指導(dǎo)部門同樣面向本校留學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)支持，協(xié)助其提升就業(yè)實力。如英國的赫特福德大學(xué)，因為擁有數(shù)量較多的中國留學(xué)生，而專門建立中國校友會，幫助在校的中國留學(xué)生獲得與其他已畢業(yè)校友建立聯(lián)系的機(jī)會，通過研討會等形式“幫助中國學(xué)生在整個職業(yè)生涯中擴(kuò)大其就業(yè)前景并提高其工作技巧”，其他一些高校也針對中國留學(xué)生特設(shè)實習(xí)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)；日本推行“接受留學(xué)生30萬人計劃”以來，很多高校重視生源國研究，為留學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)并支持他們在日本就職，建立了通暢的招生平臺；韓國留學(xué)生不僅可以通過學(xué)校的就業(yè)中心獲取關(guān)于就業(yè)﹑培訓(xùn)﹑現(xiàn)場實習(xí)等信息，還可以得到就業(yè)許可﹑志愿書填寫及尋找所需工作等方面的幫助?；诖?，我國高校同樣可以考慮將對留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)納入到就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容之中，建成包括勤工助學(xué)、工作實習(xí)、就業(yè)服務(wù)等系列內(nèi)容的生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

開展校友跟蹤調(diào)查是高校與學(xué)生聯(lián)系的一個重要環(huán)節(jié)，對校友的就業(yè)去向和生涯軌跡保持持續(xù)關(guān)注，是維系和鞏固校友與母校感情的重要橋梁，對身處異國的留學(xué)生而言，更顯溫暖和珍貴。不論他們走到哪里，飛得多高，在中國學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷都將成為他們職業(yè)生涯發(fā)展的良好奠基，他們也會成為中國永遠(yuǎn)的朋友。充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“火石”效用的留學(xué)生群體，更將為闊步前行的中國帶來不竭動力，不斷提升我國在世界之林的影響力和美譽(yù)度。

注釋：

①教育部：《2014年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計》，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_850/201503/184959.html.

②《李顯龍總理談外國學(xué)生為新加坡帶來創(chuàng)業(yè)商機(jī)》，http://www.maslink.com/tzym/shenghuo/5258.html.

③韓維春：《來華留學(xué)生兼職就業(yè)問題研究——基于對北京地區(qū)高校留學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計》，《國際商務(wù)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報》，2014年第5期，第104頁。

④Reardon，Lenz，Sampson，Peterson(美)：《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，侯志瑾、伍新春等譯，高等教育出版社，2005年，第7頁。

〔責(zé)任編輯：石夢華〕

*[作者簡介]李琳莎，上海交通大學(xué)人文學(xué)院講師，法學(xué)博士；孟令春，上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教師。

中國圖書分類號G649.21

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1671-4741(2016)03-0070-04