龔鵬逸

(西華大學，四川 成都 610000)

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關(guān)于教師減負的意見和建議

龔鵬逸

(西華大學，四川 成都 610000)

減負這個話題，可能并不算新鮮。這個話題都持續(xù)爭論了好幾年了，現(xiàn)在還沒有停止，甚至在未來的幾年也將繼續(xù)爭論。減負看起來只是減少學生的作業(yè)負擔這么簡單，可是由減負引起的問題并不簡單。

減負;教師 鼓勵

我們小時候是多么的天真啊!總有那么多，在現(xiàn)在的我們，看來奇怪的幻想。我們那時候的課業(yè)是有點繁重呵，我記得我當時邊做著作業(yè)邊想著以后要是我當老師我一定不會布置那么多作業(yè)給我的學生。每當想起曾經(jīng)的我，再反觀現(xiàn)在的我，我的嘴角都能微微上揚，卻不能開口大笑。我想如果我是一名老師的話，估計會有很多學生討厭我吧！

說實話，我如果是一名教師并且教著四五十個學生的時候。我不會去實施學生課業(yè)減負這種無聊通知。因為我們不該體罰學生也沒有資格體罰他們(根本就是不敢)。我想要我的學生是能夠認真聽講，能夠明白他自己哪里聽懂了哪里聽不懂，能夠在思路上跟得上，能夠及時的提問。如果他們能做到這些的話，我認為我布置的作業(yè)他們可以選著做。

如果我是帶領(lǐng)著一個15人左右的小班的話，我覺得我可以根據(jù)每個人的理解程度分別在一堂課的后半部分幫助他們一一答惑。

文件《關(guān)于作業(yè)設(shè)置與批改規(guī)范》大意是教師設(shè)計作業(yè)要符合課標和學生學習實際，目的要明確，內(nèi)容要精選，難易要適度，要體現(xiàn)多種能力的訓練，要有實際效果，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復練習。要格外珍惜學生的課外時間，避免低效率、無意義的家庭作業(yè)。

低年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學、英語以外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學書面家庭作業(yè)每天不超過一小時。(這里是語文作業(yè)完成時間加數(shù)學作業(yè)完成時間)。也就是一天的做作業(yè)的時間根本就不會超過80分鐘。

我也在思考，為什么低年級不能布置作業(yè)了？布置的作業(yè)能有那么大的殺傷力？想想看，這個時候可是有很多孩子連拼音都不懂只會bo、po、mo、fo這樣的初級階段連具體的平仄升降都還不懂，更別說什么簡單的漢字了。如果連這時候都不好好抓起更別說之后步入高年級后，能聽懂什么了。簡直就是瞎開處方害死人，從根基上直接崩潰。

這下有的家長就著急了啊。學校布置的作業(yè)根本不夠!我還是得找個好一點的補習班。到頭來，不是打電話給我要求多布置點作業(yè)，就是要我多關(guān)心一下他們的孩子。我都不知道我有哪天下過班？

到了這里我想想都頭疼，我根本不知道我是給誰減的負。是給學生？還是給老師？按照道理來講布置的作業(yè)少了，我改的應該也少了啊。反而我的工作量變大了。我除了要準備教案之外還要考慮怎么出題才能真正檢測出學生到底哪懂了，到底哪不懂，根本沒有標準可以來借鑒參考。如果根據(jù)課堂情況，我根本不能把每個學生都照顧的面面俱到，這實在是太難了。

再反觀現(xiàn)在的孩子。我的親戚的孩子也有在讀小學，初中的，我認為他們的孩子平時的表現(xiàn)應該可以反映出現(xiàn)在的孩子的大體狀況。小學階段的每次回到家里第一件事不是打開電視看動畫片，就是打開電腦或者拿父母的手機玩游戲，一玩就停不下來哪里停得住。好玩的直接回家把書包一放，你還沒來得及搭話就一溜煙兒的不知所蹤了，條件好一點的親戚吃完晚飯可能就去補習去了，回到家后，真正開始做作業(yè)的時間已經(jīng)從吃完晚飯后的六點多推遲到了八點以后甚至九點以后。即便完成作業(yè)的時間不超過80分鐘也要快到十點了，這還要保證沒有“親子時間”、“點心時間”等的干擾。學生們都快培養(yǎng)出拖延癥了都。

依照這些情況來看，從某種程度上，減負根本就是一次篩選，跟不上進度的更加跟不上。

前面的情況是理想，而現(xiàn)實往往是根本不可能有能夠在一堂課里從頭到尾的認真到聽完整堂課。40分鐘課實在是太長了。更有人提出一堂課不應超過15分鐘并且每次下課時間要多于10分鐘，我瞬間笑了，這個大孩子是多喜歡玩耍啊。不提什么記憶曲線這種東西。我認為這根本就是無稽之談，沒有理論依據(jù)，也跟、根本不適合教學時間的配置。

寫到這里，減負通知是一下子做的太過分了，也沒有起到理想的效果也沒有提升學生的學習積極性反而培養(yǎng)其玩手游的興趣，甚至都有學生把手機帶到課堂里來。也增加了我的困擾。同時放學后，我也被家長蜂擁而至的電話鬧得苦不堪言，即使我再怎么解釋，我自己也不信，家長也不信。

以上可見減負實際上是社會家庭層面上的改革，而不是學校單方面的減負，這完全是畸形的紅頭文件。我們既不需要布置太多的家庭作業(yè)，也不需要把孩子送到培訓機構(gòu)。我認為家長不能只投入金錢，更多的應該花費時間去塑造一個精神完備的孩子。我想看到的是德智體全面成長的孩子。不想看到，我教出來的孩子是一個不會尊老滿嘴臟話的壞孩子。然而我在學校里能顧到的時間是很短的，大部分的時間還是待在家里，我和孩子接觸的時間遠沒有家長來的要長。教育教育，老師更多的只是教授知識，而育人更多的是家長的活，老師只能影響到一小部分。

這里，我還是堅持我的意見，我認為作業(yè)還是要照常出而且要全面。學校上級則不應該以老師布置的作業(yè)并沒有減少為由，而處分責備其教職工。家長也應該做到家長的責任，而不是一味的把育人的重責押給老師，畢竟老師也是人不能做到面面俱到。同時家長也應該鼓勵孩子盡自己的最大所能去完成作業(yè)，而不是要求其一定要完成老師布置的作業(yè)。說到底，作業(yè)還是讓孩子自己認識到自己到底掌握了什么，而不是為了應付老師的。當然，我也有該做的。我要給盡力完成作業(yè)的孩子們給予鼓勵，而不是一味的責罵他們。

[1]文雪,扈中平.從博弈論的角度看“教育減負”[J].中國教育學刊,2007,(01).

[2]胡興宏.中小學教師的教育科研追求什么[J].上海教育科研,2005(06).

龔鵬逸(1995-)，男，漢族，浙江金華人，本科，西華大學。

G525.1

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1671-1602(2016)18-0276-01

同志們，你們用過微信嗎？微信這個便利的工具我真的對他是又愛又恨，愛的是他給我們的生活帶來的便捷，我們可以通過她來輕松方便的相互交流，甚至有很多的微信公眾號給我們帶來了便利?？墒前盐⑿藕徒處煹墓ぷ鹘Y(jié)合起來，我真心不覺得我對她愛的起來，甚至認為它就是野獸。我簡直不敢相信，實際工作后，我竟然有那么多任務要在微信上做。想必大家都有深刻的體會。相信很多同胞都不愿為了那多出來的幾百塊錢的月工資而自愿去當班主任。