李梅杰,郭慶斌

(河北工程大學,河北 邯鄲 056038)

?

工科大學生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

李梅杰,郭慶斌

(河北工程大學,河北 邯鄲 056038)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，除了豐富的專業(yè)知識之外，良好的語言表達能力尤其是普通話水平也是人才培養(yǎng)的基本要求，但作為以理工科專業(yè)為主的高校，廣泛存在學生不重視普通話，方言、網(wǎng)絡語交叉影響，以應試為目的的普通話培訓等問題。本文針對工科院校大學生普通話水平及普通話教學現(xiàn)狀，對存在的問題進行了深入的剖析并提出應對措施。

工科;普通話;培訓;教學模式

本文針對普通話養(yǎng)成教育，以普通話選修課為基礎(chǔ)，爾雅課程為輔助，將選修課學生做為骨干，以校園推普宣傳周為促進，將大學生演講比賽做為窗口，逐步將普通話推廣到學生生活的方方面面，構(gòu)建宿舍、班級、社區(qū)普通話交流的大環(huán)境，教促學，學助推，形成系統(tǒng)有序的普通話教學模式。

1　工科高校普通話課程存在的問題

1.1“重理、工，輕文、藝”。理工類高校在課程設置上以專業(yè)課為主導，公共課又以英語為側(cè)重，造成文學養(yǎng)成類課程開設不足，這就造成在本科學習階段重專業(yè)知識，輕文學藝術(shù)養(yǎng)成的局面，不僅體現(xiàn)在文字組織能力上，在普通話交流方面也存在不足。

1.2多生源地招生，方言語境交織影響。學生的普通話水平參差不齊，很多學生雖然在說“普通話”，但是由于方言的長期影響，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的語音缺陷；還有的學生入學時普通話較為標準，但是在和同學長期接觸中由于同學間方言習慣及宿舍小環(huán)境語言氛圍的影響導致語音面貌的改變，除此之外，網(wǎng)絡語言、流行詞匯等因素的影響，也改變了部分學生的語音面貌。

1.3教師普通話授課程度不高。以理工專業(yè)為主導的高校，教師的專業(yè)構(gòu)成也具有這樣的分布，并且從學習到工作的過程中也固化了這種重專業(yè)知識輕文學、語言養(yǎng)成的特點，沒有積極進行普通話授課，因而也就沒有形成普通話交流的課堂環(huán)境。

1.4普通話培訓流于形式。為了讓學生應對測試，提高機測成績，在測試前安排的突擊培訓由于受時間的限制，基本僅限于對測試程序、應試技巧和注意事項的了解，對相對穩(wěn)定的語音缺陷及語音面貌的改變是沒有效果的。

2　開展以點到面的普通話推廣教學策略

2.1開展形式多樣、富有針對性的普通話選修課，積極推廣普通話教學。作為以工程教育為特色的高校，普通話教學并未列入公共課程，所以普通話選修課就成為我校推廣普通話的關(guān)鍵點：

2.1.1開展形式多樣，內(nèi)容豐富的普通話選修課。在課時分配上，減少了純理論內(nèi)容的講解學時，增加了音視頻資料的欣賞、機測實例分析、實踐互動等環(huán)節(jié)。在音視頻資料欣賞中，通過老藝術(shù)家們的精彩演繹(例如相聲《普通話與方言》、《北京話》)，將普通話與方言的區(qū)別、兒化音的特點等基礎(chǔ)知識通過詼諧幽默的語言展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣；在互動環(huán)節(jié)，通過學生或教師朗讀示例，以共同分析的形式促進大家對語音缺陷、錯誤的理解，從聽出問題到針對問題訓練，從朗讀模式到口語化的表達，逐漸增加語音實踐訓練，真正做到發(fā)現(xiàn)問題及時指正，創(chuàng)造語境互相監(jiān)督的課堂教學氛圍。

2.1.2推廣富有針對性的教學模式。在教學過程中，通過朗讀、對話、字詞注音等形式，掌握學生的方言類型、發(fā)音特點、語音缺陷等問題，并將這些語音問題及對應的專項訓練形式反饋給學生，讓每一個學生在后面的學習過程中能夠有針對性的做到糾正、鞏固及強化，極大的促進了課程進度的推進，提高了授課效果。

2.2以點帶面，推動普通話在校內(nèi)的全面推廣。在普通話推廣模式中充分發(fā)揮種子效應，將參加普通話選修課的學生作為種子，通過這些學生的規(guī)范化示范作用，將普通話的發(fā)音規(guī)則、技巧、語流音變、針對方音及缺陷的應對訓練形式等知識推廣普及，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“演講與口才”等爾雅選修課，提高學生的文學藝術(shù)修養(yǎng)，鞏固普通話語音基礎(chǔ)；聯(lián)合團委、學生社團等組織，開展與普通話和口語表達相關(guān)的演講、朗誦等活動，使學生在參加、觀摩中達到學習、提高的目的；結(jié)合普通話推廣周，利用宣傳欄、標語、廣播等來宣傳和使用普通話，構(gòu)建宿舍、班級、社區(qū)普通話交流的大環(huán)境。

2.3普及普通話交流的課堂環(huán)境。在課堂教學中明確要求所有的教師應自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，要把普通話交流固化成一種教學形式。安排教師參加普通話示范課，舉行教師技能大賽，以多種形式鼓勵、促進普通話課堂教學工作的推進，逐步提高普通話授課的普及程度，形成普通話交流的課堂環(huán)境。

2.4強化普通話教師隊伍。優(yōu)秀的測試員隊伍是普通話推進工作的主力軍，是高校普通話課程、測試及培訓的骨干，通過參加省語委組織的基礎(chǔ)培訓和提高培訓，結(jié)合校內(nèi)語委辦組織的專家講座、規(guī)范化評分等訓練，促進測試員隊伍水平的整體提高。

3　普通話推廣工作成效

通過推行以點到面的教學策略，顯著提高了學生的普通話交流能力，提升了畢業(yè)生的普通話測試成績，普通話教學效果顯著。2011年我校開始進行計算機輔助測試，共6344人參加，其中二級乙等以上人數(shù)5381人，過級率84.82%，同年開始推廣以普通話選修課為主導的以點到面的教學策略，開展普通話養(yǎng)成培訓。在之后的測試當中，2012年8207人參加，過級率88.52%，2013年7590人參加，過級率92.62%，2014年8799人參加，過級率94.03%，2015年8856人參加，過級率91.23%。通過構(gòu)建適應理工科大學生特點的普通話教學模式，真正做到從單一學生普通話語言習慣的養(yǎng)成，到整個校園語言環(huán)境的構(gòu)建，取得了良好的教學效果。

[1]趙迎春.提高非師范專業(yè)大學生普通話水平的有效途徑[J].河南科技學院學報,2012(03)

河北省高等學校人文社會科學研究項目(語言文字專項YWZX201211)

李梅杰(1979-)，男，漢族，河北邯鄲人，河北工程大學，碩士，講師，主要從事普通話教學研究。

郭慶斌(1978-)，女，漢族，河北邯鄲人，河北工程大學，碩士，講師，主要從事高等教育管理研究。

C913.5

A

1671-1602(2016)18-0266-01