劉祖志

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

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淺談大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建策略

劉祖志

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

隨著我國(guó)高校的招生數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)生活中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題之一，引起了政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的普遍關(guān)注。研究當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理特征，認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)心理教育，科學(xué)合理的解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)迫在眉睫。本文旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理教育體系的構(gòu)建研究，提高學(xué)生的職業(yè)決策能力，為就業(yè)指導(dǎo)和咨詢干涉提供依據(jù)。

大學(xué)生;職業(yè)心理;教育體系;構(gòu)建

1　當(dāng)前高校開(kāi)展職業(yè)心理教育存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)職業(yè)心理教育的發(fā)展，已經(jīng)從注重學(xué)生畢業(yè)時(shí)期的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到注重促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)和發(fā)展上，這是個(gè)巨大的進(jìn)步。但是，由于工作起步比較晚，高等院校的職業(yè)心理教育還處于安置就業(yè)的階段，即謀職指導(dǎo)，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，特別是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理教育缺乏深入系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

1.1職業(yè)心理教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性

目前，很多高校的職業(yè)心理教育把職業(yè)選擇當(dāng)作個(gè)人在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的單一事件，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的職業(yè)選擇是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)心理教育的對(duì)象僅限于畢業(yè)班學(xué)生，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)心理教育缺少全程性服務(wù)，全方位切入。

1.2缺乏專業(yè)的職業(yè)心理教育隊(duì)伍

目前，許多高校職業(yè)心理教育專職人員數(shù)量少，專業(yè)化水平低，職業(yè)心理教育工作一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)，他們?cè)趶氖聦W(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)知識(shí)背景，缺乏既能跑市場(chǎng)，又能上講臺(tái)的雙棲型人才，更缺乏既能進(jìn)行政策闡釋，又能為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)心理輔導(dǎo)的專家型人才。

2　大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建的對(duì)策

2.1教育方法

自我效能感高的大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯更有信心，不會(huì)因?yàn)樾判牟蛔愣恋K選擇職業(yè)的范圍，同時(shí)會(huì)有積極的求職行為，更容易成功地做出職業(yè)決策并成功就業(yè)。而且在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域，其自我效能感越高，所取得的成就的機(jī)率就越高，在這一職業(yè)上堅(jiān)持的時(shí)間就越長(zhǎng)，在工作中遇到困難和挫折時(shí)就更愿意去克服。因此，提高個(gè)體的自我效能感就可以提高其工作績(jī)效，并改善其對(duì)工作的態(tài)度和心理健康水平。因此，作者認(rèn)為提高個(gè)體職業(yè)自我效能感是大學(xué)生職業(yè)心理教育的重要組成部分。

2.1.1自我分析和職業(yè)分析相結(jié)合，建立合理的職業(yè)需求體系。職業(yè)選擇是人生的一次重大決策，作好這樣的決策，需要充分的信息。職業(yè)選擇實(shí)際上是一個(gè)雙向的過(guò)程，求職者對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇，同時(shí)，職業(yè)也對(duì)求職者進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。個(gè)體求職成功與否取決于雙方的需求是否能夠達(dá)成一致。因此，求職過(guò)程中遵循一定的原則、運(yùn)用一定的技巧來(lái)促進(jìn)選擇和選拔雙方的相互了解與統(tǒng)一，就顯得十分重要。實(shí)現(xiàn)“人一職”匹配和促進(jìn)人生各階段職業(yè)發(fā)展兩個(gè)層次的目標(biāo)，促成職業(yè)中的人與職業(yè)組織、與職業(yè)社會(huì)之間的良性互動(dòng)，達(dá)到人與職業(yè)、人與社會(huì)的整合，使人、職業(yè)、社會(huì)一起發(fā)展是我們進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)心理教育的最大理想和目標(biāo)。

2.1.2學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合，完善大學(xué)生職業(yè)人格特征。學(xué)校教育要按照明確的目標(biāo)要求，利用現(xiàn)代心理輔導(dǎo)技術(shù)和手段，在職業(yè)心理教育實(shí)施過(guò)程中，可以針對(duì)不同問(wèn)題采取不同的指導(dǎo)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們建立走向社會(huì)所應(yīng)有的心理素質(zhì)。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和職業(yè)分析，通過(guò)測(cè)試和分析，使學(xué)生對(duì)自我各方面的素質(zhì)有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，能夠明確自己適合于哪種職業(yè)，什么樣的職業(yè)更能發(fā)揮自身的潛力等等。

2.2工作方法

2.2.1合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育的階段性要求。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個(gè)貫穿大學(xué)四年的一門(mén)重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個(gè)年級(jí)都從不同方面開(kāi)展職業(yè)心理教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解社會(huì)相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)、要求、信息，并根據(jù)自身專業(yè)情況、自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，并結(jié)合社會(huì)需要實(shí)事求是地進(jìn)行職業(yè)初步規(guī)劃。注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的主要是進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，完成大學(xué)生向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.2.2思想政治教育與職業(yè)心理教育相結(jié)合，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)偏差產(chǎn)生的根本原因在于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的偏差帶來(lái)的擇業(yè)觀的偏差。因此，解決大學(xué)生世界觀、人生觀問(wèn)題是解決職業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價(jià)值觀方面的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們采取積極向上、奉獻(xiàn)的、求實(shí)的擇業(yè)就業(yè)行動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)畢業(yè)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)心理教育中思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生將個(gè)人的成長(zhǎng)與單位的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，和諧發(fā)展。

2.2.3建立一支高素質(zhì)的職業(yè)心理教育師資隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)心理教育體系全面實(shí)施。職業(yè)心理教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體和就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問(wèn)題都應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助。從目前高校的實(shí)際狀況看，職業(yè)心理教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也是一項(xiàng)持久而艱巨的工作?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、增加投入等方法解決指導(dǎo)教師專業(yè)化的問(wèn)題。通過(guò)培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成材輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的能力和水平。加大投入，為指導(dǎo)教師提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育工作專業(yè)化的保障條件。就業(yè)指導(dǎo)教師自身應(yīng)加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)、在職提高，做研究型教師。注重在教學(xué)中研究，加強(qiáng)在職業(yè)心理教育方面的實(shí)證研究和理論研究，不斷提高專業(yè)理論水平。

總之，大學(xué)生職業(yè)心理教育是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度大、社會(huì)化程度高，且十分緊迫的工作，需要高校對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究，全面推動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所要求的心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，建立在校大學(xué)生職業(yè)心理教育的內(nèi)容體系，把職業(yè)心理教育作為高校教育的重要組成部分，納入教育整體規(guī)劃加以實(shí)施。

劉祖志(1995.09-)，男，遼寧綏中人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

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