趙巖

(沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

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素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的影響研究
——以沈陽(yáng)體育學(xué)院為例

趙巖

(沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

隨著社會(huì)發(fā)展，年輕一代的孩子普遍受到越來(lái)越多的寵溺，易形成自私冷漠，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的性格，不利于個(gè)體的全面發(fā)展。本文特采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，分別從個(gè)人認(rèn)識(shí)程度、成員間信任感、團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院本科學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。進(jìn)而對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的積極作用進(jìn)行探討，為促進(jìn)學(xué)生全面的素質(zhì)教育提供幫助。

素質(zhì)拓展；責(zé)任感；合作能力；溝通能力

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選取的對(duì)象為沈陽(yáng)體育學(xué)院2013級(jí)休閑專業(yè)97名學(xué)生，其中隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組49人，對(duì)照組48人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要收集相關(guān)研究資料，并從中整理出新異之處，發(fā)掘研究方向，探尋研究方法及解決思路，為本調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。查閱資料，設(shè)計(jì)《大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，以沈陽(yáng)體育學(xué)院2013級(jí)休閑專業(yè)97名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷97份，回收97份，無(wú)不合格問(wèn)卷，有效回收率為 100%。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法。對(duì)兩個(gè)組施加不同的干預(yù)手段，實(shí)驗(yàn)組對(duì)其進(jìn)行為期5周，每周2節(jié)，共十節(jié)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)照組進(jìn)行相同時(shí)長(zhǎng)、頻度以及相近運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的普通體育課。

2　結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基本現(xiàn)狀

2.1.1實(shí)驗(yàn)前兩組的團(tuán)隊(duì)精神比較。兩組總體的團(tuán)隊(duì)精神情況并不樂(lè)觀，以“團(tuán)隊(duì)精神較差”的學(xué)生最多，均達(dá)到20人以上，超過(guò)40%，而具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的只占少數(shù)，這說(shuō)明在2013級(jí)休閑專業(yè)97名學(xué)生里，比較缺乏團(tuán)隊(duì)精神。從客觀原因來(lái)看，由于2013級(jí)學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有新鮮感帶來(lái)的沖擊，極易變得消極懈怠。為此關(guān)注大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀，找到適當(dāng)?shù)慕逃绞?，改變大學(xué)生的不良精神現(xiàn)狀是十分有必要的。

2.1.2實(shí)驗(yàn)前兩組差異性分析。兩組在團(tuán)隊(duì)精神的總體評(píng)價(jià)、分開(kāi)的六個(gè)方面上都略有差異，但并未出現(xiàn)較大差異(P>0.05)，也就是說(shuō)，兩組在實(shí)驗(yàn)前是同質(zhì)的，符合本研究要求，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

分析顯示，兩組總體的團(tuán)隊(duì)精神均有待提高，分開(kāi)六個(gè)方面來(lái)看，各個(gè)方面存在微小差異。在學(xué)生們對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)程度上，兩組比較了解團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生僅有少部分，占三分之一左右，表現(xiàn)為對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)明顯不足，有待于從意識(shí)層面進(jìn)行培養(yǎng)。從成員間信任感、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力方面來(lái)看，認(rèn)識(shí)程度較強(qiáng)者最少，僅將近四分之一，而這三方面正是團(tuán)隊(duì)精神里最重要的部分，可見(jiàn)大學(xué)生中存在普遍的缺乏信任、缺乏合作、獨(dú)斷獨(dú)行的現(xiàn)象。

2.2兩組實(shí)驗(yàn)前后團(tuán)隊(duì)精神分析

2.2.1實(shí)驗(yàn)組團(tuán)隊(duì)精神及各方面狀態(tài)對(duì)比。實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的各個(gè)方面的各層次狀態(tài)上都有較大變化。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組團(tuán)隊(duì)精神總評(píng)的人數(shù)的明顯下降證明該組整體的團(tuán)隊(duì)精神是進(jìn)步的，但團(tuán)隊(duì)精神較強(qiáng)的人數(shù)增幅不大，可能是由于在有限的10次課程中，并不能充分提高每位同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，因此可以設(shè)想，若將素質(zhì)拓展訓(xùn)練充分深入到長(zhǎng)期的日常教學(xué)中，可能會(huì)起到較理想的效果。而在溝通能力上，實(shí)驗(yàn)組在較差、一般、較強(qiáng)三個(gè)層面上整體變化不大，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生間，互相進(jìn)行有效溝通的能力還沒(méi)有健全，可能由于在素質(zhì)拓展期間學(xué)生間雖然通過(guò)游戲稍微提升了交流能力，但是并不等同于有效的溝通，溝通并不僅僅指當(dāng)事人能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，還包括對(duì)方能接受的層面，因此該學(xué)生群體中促進(jìn)溝通能力應(yīng)采取全方面的教育方式，甚至可以采用部分心理教育法，促使學(xué)生間能夠敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，勇敢接受他人建議。

2.2.2對(duì)照組團(tuán)隊(duì)精神及各方面狀態(tài)對(duì)比。對(duì)照組的團(tuán)隊(duì)精神總評(píng)及其他六個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普遍變化不大，沒(méi)有明顯的人數(shù)上的增減。對(duì)照組團(tuán)隊(duì)精神沒(méi)有明顯增加的原因在于普通體育課沒(méi)有趣味性、針對(duì)性，甚至未能完成普通的鍛煉身體的作用。對(duì)照組僅有的幾個(gè)增加的人數(shù)也極有可能是由于隨著熟悉時(shí)間的延長(zhǎng)，在日常交往中，學(xué)生間已不像剛開(kāi)始時(shí)那樣陌生，進(jìn)而各方面才得到緩解，略有改善。

2.3實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組結(jié)果對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后兩組在團(tuán)隊(duì)精神的總體評(píng)價(jià)、分開(kāi)的六個(gè)方面上顯示出較明顯的差別，具有差異(P<0.05)，在個(gè)人認(rèn)識(shí)程度、成員間信任感和團(tuán)隊(duì)凝聚力甚至表現(xiàn)為顯著性差異(P<0.01)。結(jié)果可見(jiàn)，根據(jù)該大學(xué)生團(tuán)體設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程還是起到了比較好的效果。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的各個(gè)方面的對(duì)比均表現(xiàn)出較大的差異，其中尤以團(tuán)隊(duì)凝聚力方面最為突出。

相對(duì)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，為其它各個(gè)方面素質(zhì)的提高起到了一個(gè)非常好的保障作用。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生間的相互信任感、合作意識(shí)及溝通能力對(duì)于對(duì)照組均表現(xiàn)出較大差異，各個(gè)方向認(rèn)識(shí)較差的學(xué)生僅為十名左右，使得各方面一般及較強(qiáng)水平的同學(xué)達(dá)到了接近五分之四，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。在實(shí)驗(yàn)組設(shè)立了素質(zhì)拓展和團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)容意義方面的介紹性課程，也使他們從意識(shí)上認(rèn)同素質(zhì)拓展，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神，更體現(xiàn)在學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的提高上。

3　建議

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)體育課適當(dāng)改進(jìn)，將素質(zhì)拓展內(nèi)容有機(jī)的融合其中。

3.2進(jìn)行合理的理論性內(nèi)容介紹，幫助學(xué)生從意識(shí)上理解、認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神，更有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.3教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生間的團(tuán)體性交流活動(dòng)，代課教師應(yīng)多用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，潛移默化進(jìn)行滲透。

[1]馬占菊.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[2]張君.拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)結(jié)合的可行性分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,07:433-434.

趙巖(1987-)，女，漢族，遼寧人，沈陽(yáng)體育學(xué)院,碩士研究生在讀，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向：休閑理論與實(shí)踐。

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