王敏（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

新時期高校聲樂教學創(chuàng)新路徑探析

王敏（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

在知識經(jīng)濟時代的今天，人們對于生活精神層面的追求逐漸增強，對于藝術(shù)的評價標準也有所改變，創(chuàng)新高校聲樂教學是時代發(fā)展的必然要求。本文在討論目前高校聲樂教學過程中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新新時期高校聲樂教學的具體方法與策略。

高校；聲樂教學；創(chuàng)新；教育改革

高校聲樂教學作為高等教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新高校聲樂教學是深化高等教育事業(yè)改革的重要體現(xiàn)。新時期，創(chuàng)新高校聲樂教學，有利于在充分利用高校教學資源的基礎(chǔ)上，提高教師教學的效率與實效性，培養(yǎng)出專業(yè)知識水平過硬，具有較強審美能力、正確人生觀與價值觀的高素質(zhì)人才。新時期，傳統(tǒng)的高校聲樂教學模式已不能適應時代發(fā)展的需求，本文以創(chuàng)新新時期高校聲樂教學為出發(fā)點，進行了探討與研究。

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

1.專業(yè)知識水平與基本素質(zhì)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

在高校聲樂教學過程中，存在專業(yè)知識與基本素養(yǎng)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，需要進行調(diào)整，在課程設(shè)置方面實現(xiàn)專業(yè)知識與基本素養(yǎng)教學的協(xié)調(diào)與均衡，科學、合理安排課程設(shè)置內(nèi)容，培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的、適應新時期社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高校中，擔任聲樂教學的老師一般是來自專業(yè)的音樂學院，往往繼承了音樂學院培養(yǎng)人才的教學模式，注重專業(yè)知識的學習、專業(yè)技能的強化，但是忽視了學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，聲樂教學過程中，對于學生藝術(shù)性和全面性的培養(yǎng)存在不足之處。而新時期，隨著高校擴招人數(shù)的增加，大學生面臨著日益嚴峻的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)與教育，不利于大學生在將來激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。

2.教學方法陳舊，授課形式單一

新時期，部分高校聲樂教學仍然沿用了傳統(tǒng)的教學方式，呈現(xiàn)出了方法陳舊，教學形式單一的特點。在教學過程中依舊是“師灌生受”、 “我學他彷”的教學模式，在教學過程中學生往往處于被動接受的局面，缺乏與老師進行交流、互動的機會，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)展，也不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在學生個性鮮明、學習能力不斷增強的二十一世紀，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，調(diào)整授課思路與形式，具有重要的意義與作用。

3.聲樂教學評價機制需要進一步完善

實踐中，高校聲樂教學評價機制存在一定的不完善之處。教師職稱的評審、職務的晉升、教學成果的評價，主要是依照教師學術(shù)成果的多少，發(fā)表論文、編寫著作的多少，社會影響力的大小，而不是學生就業(yè)率的高低、學生掌握技能的程度。部分老師為了在評審職稱中占據(jù)優(yōu)勢，便試圖通過各種途徑參加社會上的舞臺表演，擴大影響力；而部分教師則注重學術(shù)研究，注重學術(shù)論文的發(fā)表。逐漸產(chǎn)生了功利化的心理與色彩，在一定程度上影響到了教學質(zhì)量的提升，教學實效性的增強。高校需要與時俱進，建立健全聲樂教學評價機制，評價依據(jù)注重教學的實效性，學生學習的收獲與成果性，促使教師履行好自己服務育人的圣神職責與使命。

4.學生存在功利化的學習心態(tài)

由于聲樂專業(yè)大學生嚴峻就業(yè)形勢的影響，音樂演出的市場化，發(fā)音、表演基本功積累的漫長，再加上聲樂專業(yè)大學生高昂的學習費用。部分學生由于自制力的不強，逐漸產(chǎn)生了急功近利的思想，在聲樂學習過程中忽視了文化的傳承與情感的表達，只是將其作為了一項獲得工作的技能。不能學習與深入研究。同時，由于追求時尚與流行元素，過分注重對于國外作品的學習，而忽視了本民族優(yōu)秀作品的學習，對于民族文化的傳承有所忽視。對于民族經(jīng)典聲樂作品研究不足。

二、新時期創(chuàng)新高校聲樂教學的對策

1.以優(yōu)秀作品為中心，培養(yǎng)審美和組織能力

聲樂表演是一項集美與作者情感表達為一體完美藝術(shù)，一部優(yōu)秀的聲樂表演作品是作者真實情感的流露，也是聲樂藝術(shù)美的展現(xiàn)。在聲樂教學過程中，不僅僅要注重表演技巧的掌握，更要關(guān)注歌唱呼吸、共鳴等聲樂基本功的鍛煉與學習。在聲樂教學的過程中，在培養(yǎng)學生表演技巧、聲樂基本功的同時，還要注重審美觀的教育與培養(yǎng)，引導學生在市場經(jīng)濟環(huán)境中樹立正確的人生觀與價值觀。聲樂教學的開展可以以優(yōu)秀的作品為中心，分析一部作品中作者的創(chuàng)作理念、表達思想、表演技巧、文化內(nèi)涵等多方面的內(nèi)素。組織學生通過多種方式進行演奏，教師進行點評，形成有效的互動與交流，在輕松愉快的氛圍中學習，增強學生對于聲樂藝術(shù)的興趣與積極性。

2.重視培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的優(yōu)秀人才

聲樂教學不僅僅是要培養(yǎng)出基本功扎實、表演技巧熟練的優(yōu)秀人才，更重要的培養(yǎng)綜合高素質(zhì)現(xiàn)代化人才，使學生得到全方位發(fā)展， 促進聲樂藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。在教學過程中，教師不僅僅要講授基本的聲樂技能、理論、技巧，加強基本功的聯(lián)系，更要豐富課堂內(nèi)容，增加聲樂作品的鑒賞能力與欣賞水平，不斷拓展學生的視野與知識范圍。培養(yǎng)出既具有專業(yè)的聲樂表演技能，又具有較高的審美價值、情感豐富的，適合于新時期社會發(fā)展需求標準的優(yōu)秀人才。

3.因材施教，改變傳統(tǒng)的教學模式

高校聲樂教學工作，應從聲樂教學的最終目的和任務出發(fā)。在聲樂教學過程中，教師要針對不同學生的自身條件和自身素質(zhì)，采取因材施教的方法，實施與之相適應的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，最大程度地激發(fā)學生的潛能。內(nèi)在潛能的激發(fā)，有助于展現(xiàn)其聲樂表現(xiàn)力。在高校聲樂教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的聲樂教學方法和模式，要注重教學方法和教學模式的多樣性。我們知道，傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，教學方法單一、教學內(nèi)容簡單，學生在學習的過程中感到枯燥乏味，從而直接影響到聲樂教學的質(zhì)量。相對傳統(tǒng)聲樂教學方法來說，多樣性的教學方法豐富了課堂學習的內(nèi)容，可以調(diào)動學生學習的興趣，帶動學生學習的積極性，有助于聲樂教學工作的開展。

4.充分發(fā)揮學生主體作用

我國著名的聲樂教育大師沈湘曾經(jīng)說過：“聲樂教學，師生是合作關(guān)系，學生成功了，教師就成功了；學生失敗了，教師也就失敗了?！币虼?，聲樂教學過程是老師和學生相互合作和實踐的過程，師生間的默契配合在聲樂教學過程中有著至關(guān)重要的作用。聲樂教學過程，如同一個作品，無論是聲樂技巧，還是作品賞析、表演，都和學生的主觀能動性分不開。聲樂教學的這一特點，也決定了聲樂教學必須要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用。在教學中，老師對作品的分析和講解只是起到引導和啟發(fā)的作用，老師應該重視學生的情感活動，加強與學生之間的互動，使學生在互動學習中掌握所學知識。

聲樂表演作為一項集美學、音樂學、聲樂于一體的藝術(shù)，在二十一世紀的今天呈現(xiàn)出了新的特點，其發(fā)展也必須適應時代的變革與創(chuàng)新。高校聲樂教學作為高等教育的重要組成部分，具有傳承文明的重要作用，新時期需要開拓創(chuàng)新，優(yōu)化教學方式，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)聲樂表演人才。本文在分析了教學方法陳舊，授課形式單一、教學評價機制不完善等問題，提出了以作品為中心，培養(yǎng)學生審美、組織能力，發(fā)揮學生主體作用等教學改革措施。

參考文獻:

[1]張娓.多元文化背景下高師聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].北方音樂，2014（05）

[2]胡久華.傳承文明，開拓創(chuàng)新——談聲樂教學的多元化發(fā)展趨向[J].音樂時空，2015（01）

[3]魏瀟瀟.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性——高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].戲劇之家，2015（11）

[4]張珂.創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學存在的問題及對策研究[J].北方音樂，2015（09）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.093

王敏，女，棗莊學院音樂與舞蹈學院副教授，研究方向為聲樂教學。