姚坦賈秋林（華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院 湖北武漢 430074；武漢工商學(xué)院湖北武漢 430065）

新形勢(shì)下高校全員大學(xué)工體系建設(shè)路徑探究

姚坦1賈秋林2（1華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院 湖北武漢 430074；2武漢工商學(xué)院湖北武漢 430065）

學(xué)生工作應(yīng)積極摸索學(xué)生培養(yǎng)的新模式，動(dòng)員專業(yè)教師、思政教師、行政教師，整合教學(xué)部門、教務(wù)部門、思政部門，以學(xué)生為中心，因材施教、量體裁衣，搭建全員大學(xué)工的教育體系?？梢詮慕⒐ぷ麝?duì)伍、建設(shè)工作實(shí)體、落實(shí)制度保證、落實(shí)分工合作四個(gè)層面來探索。

全員大學(xué)工；學(xué)生工作；思想政治教育

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，高校肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。為全面貫徹黨的教育方針，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)教育改革綜合目標(biāo)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生工作應(yīng)積極摸索學(xué)生培養(yǎng)的新模式，動(dòng)員專業(yè)教師、思政教師、行政教師，整合教學(xué)部門、教務(wù)部門、思政部門，以學(xué)生為中心，因材施教、量體裁衣，搭建全員大學(xué)工的教育體系。

一、全員大學(xué)工體系的需求分析

1.全面覆蓋

全員大學(xué)工體系既應(yīng)覆蓋全體學(xué)生，又應(yīng)包括全體教師，做到“雙主體、全覆蓋”?？稍趯＜媛気o導(dǎo)員之外，為每個(gè)班級(jí)分別配備一名教師班主任。教師班主任的指導(dǎo)和管理涵蓋學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、思想品德修養(yǎng)、日常生活管理、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的未來發(fā)展共同搭建全面的良性發(fā)展空間。

2.分層管理

90后學(xué)生個(gè)性鮮明，追求多元，而不同崗位老師的崗位職責(zé)、工作方法也不盡相同。全員大學(xué)工的體系應(yīng)根據(jù)老師特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生制定不同層次的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一體化分層次的教育，全面挖掘?qū)W生特質(zhì)，使得每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都被充分挖掘，每個(gè)導(dǎo)師都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重性的培養(yǎng)。

3.持續(xù)開展

任何制度的發(fā)展都需要不斷的改進(jìn)，在注重發(fā)揮全員大學(xué)工體系作用的同時(shí)，應(yīng)更加積極的去探索如何保障體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)，如何對(duì)這一體系進(jìn)行創(chuàng)新，使得更好地為學(xué)生服務(wù)。應(yīng)綜合協(xié)調(diào)教育教學(xué)改革，制定相關(guān)制度，撥發(fā)專門經(jīng)費(fèi)，形成長(zhǎng)期制度，落實(shí)樹人任務(wù)，以保證全員大學(xué)工體系的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、全員大學(xué)工體系的路徑探究

1.抓住工作隊(duì)伍，建立導(dǎo)師體系

全員大學(xué)工體系應(yīng)是一整套涵蓋高低年級(jí)、覆蓋課堂內(nèi)外、兼顧理論實(shí)踐、并重學(xué)習(xí)德育的，以層次性、實(shí)踐性、針對(duì)性為特色的學(xué)生工作導(dǎo)師體系，可以由五種導(dǎo)師組成：班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科創(chuàng)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師及輔導(dǎo)員，分層次、分需求對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同發(fā)展要求的學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。其中，班主任主要為低年級(jí)配備，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要為高年級(jí)學(xué)生配備，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的需要開展全方位的實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)；科創(chuàng)導(dǎo)師主要是為了加強(qiáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新與研究的指導(dǎo)而設(shè)置，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新與研究方面的指導(dǎo)；校友導(dǎo)師主要聘請(qǐng)歷屆杰出校友擔(dān)任，傳授行業(yè)知識(shí)、指點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐、拓展就業(yè)平臺(tái)；輔導(dǎo)員按照“有思想的實(shí)踐者”和“善實(shí)踐的思想者”來設(shè)置，是學(xué)生德育教育和日常服務(wù)的主力軍。

2.針對(duì)兩種需求，建設(shè)教育實(shí)體

現(xiàn)在社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)增速，學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力增大，學(xué)生思政工作需要以服務(wù)來凝聚人心，以實(shí)效來爭(zhēng)取共識(shí)。高校全員大學(xué)工體系應(yīng)把握校內(nèi)校外兩個(gè)方向，針對(duì)就業(yè)、創(chuàng)新兩個(gè)需求，在配備各種導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，積極打造教育實(shí)體。首先是擴(kuò)大實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)在全員教育的合力作用下，在校友導(dǎo)師的幫助和推動(dòng)下，建立了多處穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)習(xí)和高水平就業(yè)提供了高端平臺(tái)。其次是加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)投入，拓展學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)向低年級(jí)學(xué)生開放研究基地和實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)教師吸收本科生參加科研項(xiàng)目，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育期即可接觸到高端研究方法和研究平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)新的意志和興趣。并推動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和愛好組成不同的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，跟隨導(dǎo)師們進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

3.落實(shí)兩項(xiàng)保證，塑造持續(xù)體系

全員大學(xué)工的建設(shè)需要健康、有序、持久的運(yùn)作，就要以教育教學(xué)改革為依托，落實(shí)兩項(xiàng)保證：首先是組織保證。應(yīng)成立全員大學(xué)工工作組，對(duì)各類導(dǎo)師的聘任提供支持；成立實(shí)習(xí)工作小組，聯(lián)系學(xué)生外出實(shí)踐基地，搭建學(xué)生創(chuàng)新成果展示的平臺(tái)，跟蹤學(xué)生的階段性創(chuàng)新成果，帶隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供支持；成立“創(chuàng)新基地”，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一管理，便于服務(wù)；廣泛收集各種賽事信息，協(xié)調(diào)組織參賽，以競(jìng)賽磨煉隊(duì)伍，激發(fā)保持實(shí)踐創(chuàng)新熱情。其次是制度保證。應(yīng)制定全員大學(xué)工工作條例、導(dǎo)師聘任管理辦法等文件，制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰；擬定了扶持政策，對(duì)導(dǎo)師計(jì)算工作量、提供團(tuán)隊(duì)及教師開展指導(dǎo)活動(dòng)所需設(shè)備、場(chǎng)地及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等。

4.明確角色定位，彼此分工合作

要保證全員大學(xué)工體系的科學(xué)性和有效性，必須明確不同成員的角色定位。比如專業(yè)教師雖然也加入學(xué)生的思想政治工作行列，但因其身份、知識(shí)背景及專業(yè)技術(shù)等方面的特點(diǎn)，專業(yè)對(duì)本科生的管理應(yīng)以宏觀管理和總體引導(dǎo)為主，側(cè)重于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生思想問題的總體引導(dǎo)，而不應(yīng)也不可能將大量精力集中于學(xué)生瑣碎事務(wù)的管理中。輔導(dǎo)員的工作側(cè)重于年級(jí)層面上的思想政治教育、學(xué)生管理和具體的一些學(xué)生工作事務(wù)。在實(shí)際的工作中班主任要和輔導(dǎo)員及時(shí)溝通，協(xié)調(diào)配合，做好分工與合作。同時(shí)，專業(yè)教師和校友導(dǎo)師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和引導(dǎo)。組織專業(yè)培養(yǎng)講座，召開專業(yè)技能學(xué)習(xí)座談會(huì)，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與道德素質(zhì)方面下功夫，幫助學(xué)生將高水平的學(xué)習(xí)研究成果有效地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，服務(wù)于政府與公司企業(yè)的決策發(fā)展以及社會(huì)大眾的需要。

全員大學(xué)工體系是新形勢(shì)下開展學(xué)生工作的積極探索和有益嘗試，也是高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必然選擇。雖然可以預(yù)見的到在嘗試中會(huì)面臨一些困難和矛盾，但作為一條可行的實(shí)踐途徑，有必要對(duì)其進(jìn)行研究和進(jìn)一步拓展。

[1]張廷.優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制.實(shí)現(xiàn)高校全員育人的重要手段，思想教育研究，2012年第10期

[2]李肖峰、李振良.高校“全員育人”人才培養(yǎng)路徑探析，教育管理，2014年第21期

[3]陳寶色、莊一民、黃泉星.高校全員育人機(jī)制與路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐，中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015年第3期

[4]武玉紅、張新穎.論新時(shí)期高校“全員育人”的困境及對(duì)策，齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015年第9期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.070

姚坦（1984--）男，漢族，河南汝南人，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院，博士，研究方向：思想政治教育。