陳麗（中共蕪湖市委黨校 安徽蕪湖 241000）

“兩學一做”學習教育的內(nèi)在邏輯及其哲學意蘊

陳麗（中共蕪湖市委黨校 安徽蕪湖 241000）

深入開展“兩學一做”學習教育，事關全面從嚴治黨的水平，事關黨的生命力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，事關中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。確保“兩學一做”學習教育取得實效，需要厘清其中所蘊含的嚴密內(nèi)在邏輯和豐富哲學思想。

中國共產(chǎn)黨；兩學一做；黨章；黨規(guī)；系列講話

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．010

當前，正在深入開展的“兩學一做”學習教育是面向全體黨員深化黨內(nèi)教育、加強黨的思想政治建設的重要實踐，也是推進全面從嚴治黨的一招“思想棋”。下好這步“思想棋”，需要厘清其中所蘊含的內(nèi)在邏輯關系及其馬克思主義哲學意蘊。

一、“兩學一做”學習教育蘊含的嚴密內(nèi)在邏輯

開展“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。要確保學習教育取得實效，首先需厘清其中所蘊含的內(nèi)在邏輯關系。

1.學黨章黨規(guī)，明標準立規(guī)范，這是學習教育的“壓艙石”

黨章是中國共產(chǎn)黨的根本大法，是立黨、治黨、管黨的總規(guī)矩和總遵循。這是由黨章的地位和作用決定的。黨章，是一個政黨的旗幟，是衡量一個政黨是否成熟的重要標志之一，也是全體黨員的思想綱領和行動指南。遵從黨章、遵循黨規(guī)既是黨員干部的基本素質(zhì)，也是黨員干部的應盡義務。

4月24日至27日，習近平總書記在安徽調(diào)研時指出，“學習黨章，是全體黨員的基本功，這項功課要經(jīng)常做。全黨學習貫徹黨章的水平，決定著黨員隊伍黨性修養(yǎng)的水平，決定著各級黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力的水平，決定著全面從嚴治黨的水平?！睂嵺`證明，黨員干部始終將黨章黨規(guī)銘記在心、付諸于行，才能真正做到心中有黨、對黨忠誠，才能自覺維護黨的權威，執(zhí)行黨的紀律，投身黨的事業(yè)。而一些黨員干部之所以出問題，根源恰恰是由于將黨章黨規(guī)拋之腦后，有恃無恐、肆無忌憚。因此，開展“兩學一做”學習教育，要把學習黨章黨規(guī)擺在突出的首要位置，這是做合格共產(chǎn)黨員的前提和基礎。

2.學系列講話，明方向強武裝，這是學習教育的“指揮棒”

思想是行動的先導。沒有科學的理論武裝，就無法科學謀劃和務實推動各項工作，實際效果也會大打折扣。黨的十八大以來，習近平總書記站在時代發(fā)展和戰(zhàn)略全局的高度，圍繞黨和國家中心工作以及黨的自身建設等方面發(fā)表了一系列重要講話，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷、新要求，為我們指明了黨和國家未來發(fā)展的基本思路、總體目標、制度安排和實現(xiàn)路徑，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對人類社會發(fā)展規(guī)律、中國特色社會主義建設規(guī)律和執(zhí)政規(guī)律認識的新提升，標志著中國共產(chǎn)黨治國理政進入了新的境界。

習近平總書記系列講話精神不僅是推動國家治理和現(xiàn)代化建設的重要法寶，也是黨員干部朝著中華民族偉大復興中國夢邁進的過程中，必須牢牢把握的“指南針”和“方向盤”。因此，將學習習近平總書記系列講話作為“兩學一做”學習教育的重要一環(huán)，就是要求黨員干部從中找準前進的方向，不斷校準從政履職的“指南針”；另一方面，就是在深入領會系列講話的豐富內(nèi)涵和核心要義的基礎上，將其轉(zhuǎn)化為提升能力、推動發(fā)展、服務群眾的“指揮棒”。

3.“四講四有”，做合格黨員，這是學習教育的“落腳點”

打鐵還需自身硬。黨章明確規(guī)定，中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。如果黨的自身建設出了問題，黨員干部軟弱渙散，就會影響整個現(xiàn)代化建設的全局。習近平總書記指出：“實現(xiàn)黨的十八大確定的各項目標任務，進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，關鍵在黨，關鍵在人?！痹谌h開展“兩學一做”學習教育的目的，就在于不斷深化黨內(nèi)教育，打造一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)狞h員干部隊伍，為實現(xiàn)“兩個一百年”目標和中華民族偉大復興奠定堅實的政治保證和組織保障。

中國共產(chǎn)黨作為一個擁有8700多萬名黨員的世界大黨，黨員是否合格、優(yōu)秀直接關系到國家發(fā)展的好與壞。從這個意義上說，做合格共產(chǎn)黨員既是黨的自身建設的內(nèi)在要求，也是“兩學一做”學習教育的最終目的和“落腳點”。做合格黨員，就是要求黨員干部時刻以黨章黨規(guī)為準繩，以習近平總書記系列講話為指引，始終在思想上、政治上、行動上同以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致，自覺向黨中央看齊，經(jīng)常和黨中央“對表”，做到講政治、有正氣；不斷增強紀律觀念和規(guī)矩意識，心存敬畏、手握戒尺，嚴守“底線”、堅守“高地”，不越“雷池”、不趟“雷區(qū)”，不踩“紅線”、不觸“高壓線”，做到講規(guī)矩、有紀律；始終以共產(chǎn)黨人的品行標準要求自己，講黨性、重品行、作表率，做到講道德、有品行；牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，吃苦在前、享受在后，時刻把群眾的冷暖安危裝在心里，強化責任意識、公仆意識、服務意識，甘于奉獻，樂于服務，做到講奉獻、有作為。

“兩學一做”是一個科學完整、邏輯嚴密的學習教育體系，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰。學黨章黨規(guī)是學系列講話和做合格黨員的重要基石，學系列講話是學黨章黨規(guī)和做合格黨員的實踐指南，做合格黨員是學黨章黨規(guī)和學系列講話的直接歸宿。

二、“兩學一做”學習教育蘊含的豐富哲學思想

“兩學一做”學習教育作為全面從嚴治黨的重要一環(huán)，高度契合了黨的自身建設規(guī)律，其中蘊含著深刻的馬克思主義哲學思想。“兩學一做”學習教育是將馬克思主義哲學應用于黨的自身建設領域的生動呈現(xiàn)和實踐創(chuàng)新，體現(xiàn)了馬克思主義世界觀與方法論的有機統(tǒng)一，理論與實踐的有機統(tǒng)一以及應然與實然的辯證統(tǒng)一。

1.從具體內(nèi)容來看，“兩學一做”體現(xiàn)了世界觀與方法論的有機統(tǒng)一

學習和運用馬克思主義的核心要義，就在于掌握科學的世界觀和方法論，用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，創(chuàng)造性地開展工作。

世界觀是解決“是什么”的問題，即如何認識世界、分析問題。牢固樹立科學的世界觀，即馬克思主義世界觀，是黨員干部安身立命、投身發(fā)展實踐的思想基礎?！皩W”就是要求黨員干部學習和樹立馬克思主義世界觀。一是學習黨章黨規(guī)，加強理論修養(yǎng)，堅定理想信念；學習準則條例，明確哪里是“禁區(qū)”，哪里是“紅線”，知道哪些該做哪些不該做；學習黨的歷史，熟知黨的經(jīng)驗教訓，從具體案例中總結反思。二是學習習近平總書記系列講話精神，領會當前我國改革發(fā)展實踐、內(nèi)政外交、治黨治國治軍的思路、理念和舉措，站穩(wěn)立場，找準方向，做政治上的明白人。通過系統(tǒng)學習黨章黨規(guī)和系列講話，使黨員干部進一步堅定理想信念，樹立正確的世界觀。

方法論是解決“怎么辦”的問題，即如何改造世界、投身實踐?？茖W的方法論，直接關系到能否有效地開展工作、指導發(fā)展?！白觥本褪且簏h員干部以馬克思主義世界觀為指導，明晰如何在實踐過程中做一名合格共產(chǎn)黨員，即解決方法論的問題。做合格黨員，要以“學”為指導，明確共產(chǎn)黨員的標準和規(guī)范，在實際行動上自覺踐行“四講四有”；要以問題為導向，對照黨章黨規(guī)和系列講話找差距擺問題，分階段、分任務切實整改，定期回頭看，確保出實招、求實效。

2.從任務要求來看，“兩學一做”體現(xiàn)了理論與實踐的有機統(tǒng)一

馬克思主義主張，實踐是理論的來源和基礎，即實踐對理論具有決定作用；理論對實踐發(fā)揮反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有消極的阻礙作用。推動實踐不斷向前發(fā)展，需要科學的理論指導。

“兩學一做”是理論與實踐辯證統(tǒng)一的生動體現(xiàn)。一方面，以“學”督“做”。黨員干部深入學習黨的理論、黨的綱領、黨的路線方針政策，學習習近平總書記系列講話精神，用黨的科學理論武裝頭腦、指導實踐，時時刻刻把理想信念和黨的理論外化為行動的準繩，實實在在把準則條例體現(xiàn)為行動的規(guī)范，原原本本把系列講話落實為行動的指南，向黨的理論、政策、方針看齊，對照黨的理論和要求在工作實踐中查找問題、分析問題、解決問題，不斷自我完善、自我提高、自我革新、自我凈化，不斷提高改造世界、投身實踐的能力和水平。另一方面，以“做”促“學”。黨員干部在實踐中不斷強化對黨的理論的正確認識，澄清錯誤認識，不斷總結和升華黨的理論，推動實現(xiàn)黨的理論的與時俱進和不斷創(chuàng)新，達到理論和實踐的良性互動。

3.從最終目的來看，“兩學一做”體現(xiàn)了應然與實然的辯證統(tǒng)一

應然是指在可能的條件下事物應該達到的狀態(tài)，或者說基于事物自身的性質(zhì)和規(guī)律所應達到的狀態(tài)。實然則是指事物存在的實際狀況。換言之，實然是事物的現(xiàn)實表現(xiàn)樣態(tài)，應然是事物的客觀存在本性及其理性要求。應然層面和實然層面的關系實際就是主觀愿望和客觀實際的區(qū)別。一般來說，作為理性要求的應然總是高于或超越于現(xiàn)實表現(xiàn)形態(tài)的實然。也就是說，實然和應然之間通常存在著一定的差距或一定程度的脫節(jié)，這就使得實然狀態(tài)的改善成為必要與可能。

“兩學一做”的最終落腳點在于“做”，即要求黨員干部在思想上和行動上均成為一名合格共產(chǎn)黨員。如何才能做到“四講四有”呢？首先要“學”，即解決“應然”的問題。通過系統(tǒng)學習黨章黨規(guī)，學習習近平總書記系列重要講話精神，使黨員干部對合格黨員的標準了然于胸、爛熟于心。其次要“做”，即解決“實然”的問題。在“學”的基礎上，對照黨員標準和要求找到自身存在的差距和不足，有針對性地加以改進和提高，著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題、黨的意識淡化的問題、精神不振的問題、道德行為不端的問題以及領導干部主業(yè)意識不強的問題，使之不斷契合“四講四有”的合格黨員標準，最終達到“應然”與“實然”狀態(tài)的有機統(tǒng)一。

“兩學一做”學習教育蘊含著嚴密的內(nèi)在邏輯關系和豐富的馬克思主義哲學思想，高度契合了人類社會發(fā)展規(guī)律和馬克思主義執(zhí)政黨的建設規(guī)律。深入開展“兩學一做”，是加強和改進黨的自身建設，增強黨的生命力、戰(zhàn)斗力和凝聚力的內(nèi)在要求。

陳麗(1979--)女，安徽濉溪人，中共蕪湖市委黨校進修一處處長、副教授，哲學碩士；研究方向：黨的建設、哲學與政治。