曹瑞娟（四川財經(jīng)職業(yè)學院基礎部 四川成都 610000）

以服務成都區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向的高職公共英語教學模式初探

曹瑞娟（四川財經(jīng)職業(yè)學院基礎部 四川成都 610000）

在經(jīng)濟全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光審時度勢、在全球范圍謀篇布局”的發(fā)展思路。高職公共英語教學也應該為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展貢獻一臂之力。高職英語教學是服務區(qū)域經(jīng)濟、對接區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)的高等教育形式，是英語教學與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重大的意義。本文從高職公共英語教學服務區(qū)域經(jīng)濟的必然性出發(fā)，分析企業(yè)對復合型外語人才需求，探討高職公共英語教學服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策，以期使高職公共英語教學能與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相互促進，實現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進步。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；英語教學；相互促進

一、提出背景

在經(jīng)濟全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光審時度勢、在全球范圍謀篇布局”的發(fā)展思路。高職公共英語教學也應該為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展貢獻一臂之力。高職英語教學是服務區(qū)域經(jīng)濟、對接區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)的高等教育形式，是英語教學與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重大的意義。國家《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動規(guī)劃（2015-2018）》指出，高等職業(yè)院校應以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，推進課程體系、教學模式改革，要創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合的育人機制。因此，按照崗位對英語能力的要求，培養(yǎng)復合型、應用型人才，使之更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務，同時也促進自身教育教學水平的提高，是擺在我們面前的當務之急。

二、現(xiàn)狀探究

目前，高職英語教學主要分為專業(yè)英語和公共英語兩個方面。高職公共英語教學所提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，只是一味的強調(diào)課堂上和英語等級考試中聽、說、讀、寫、譯能力的“實用”與“夠用”，而不是結(jié)合學生專業(yè)和滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的“實用”與“夠用”。與此同時，高職公共英語教學目標、課程設置、教材選擇、教學模式、師資培訓等方面存在的問題，也不能很好的滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生職業(yè)英語能力的需要。

公共英語課程在高職院校雖然是一門重要的基礎必修課，授課范圍涉及全院各個專業(yè)、學生面廣，但無法形成主導優(yōu)勢。究其原因主要在于人才的培養(yǎng)是以市場為導向，以社會的需求為出發(fā)點的。公共英語課程在高校中受不到重視，原因在于高職院校的核心是培養(yǎng)有一技之長的技術(shù)勞動者，而英語作為基礎課程，常年以大學英語三、四級考試為指揮棒，等級考試之前，想要通過考試的同學，會重視英語的學習，而等級考試之后，英語書就被同學們拋棄在一邊，只有上課的時候拿出來用一用，而課后的英語課程的復習是根本沒有的。

三、對策措施

本研究以服務成都的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，從區(qū)域經(jīng)濟和高職公共英語教學的互動關(guān)系出發(fā)，初次嘗試探索兩者之間的相互促進和依存關(guān)系，提出了以下四方面的發(fā)展對策。

1.希望能促進高職院校的辦學水平和綜合競爭力提高

新的教學理念和方法能讓該課程更好地為專業(yè)服務，為成都的地方經(jīng)濟發(fā)展輸送大批能滿足未來崗位英語能力需要的高素質(zhì)高技能職場新人。

近年來，伴隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，成都市委市政府提出了要善于用好“一帶一路”重大戰(zhàn)略機遇，更加積極主動地實施“全域開放”的戰(zhàn)略，加快建設國家向西開放的門戶城市和國際性區(qū)域中心城市的發(fā)展策略。成都市不斷增強經(jīng)濟發(fā)展的后勁和支撐，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也進入了和諧的科學發(fā)展軌道，intel、丹馬士、亞馬遜、聚思力等外企紛紛入駐成都，他們對擁有一技之長的高職畢業(yè)生十分青睞，同時也對高職畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求。高職公共英語課程作為高等職業(yè)教育有機組成部分，雖然通過各種教學改革，各類高職院校英語教學得到了很大改進，但與現(xiàn)實要求還有較大距離。

因此，我們對課程體系應該進行重新的構(gòu)建。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》的指導思想，可以嘗試將高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段，基礎英語階段的教學應該與行業(yè)英語的教學自然的銜接與過度，基礎英語階段可由英語教師來擔任，而行業(yè)英語的教學可以聘請行業(yè)專家與英語老師共同合作，完成教學計劃，將行業(yè)英語教學滲透到英語教學的全過程。

2.深挖課程體系設置

從高職教育角度以及與成都地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的雙角度，展開更加深入細致的探索，形成具有操作性的理論，為廣大高職院校的師生服務。

建立“必修+選修”完整的高職公共英語課程體系，培養(yǎng)學生的實際應用能力。把基礎英語和行業(yè)英語作為必修課程，而提供一些語言文化類課程作為選修課程，用來開拓學生的知識面，這無疑是一種很好的嘗試。

3.建立新的評價體系

為高職院校的英語課程建設乃至基礎學科建設提供新的視角和思路。 更改以往的一考定期末成績的做法，可以把期末成績分為平時成績和卷面成績兩大組成部分，平時成績占30%，期末的卷面成績占70%，當然，平時成績就包括了學生對于英語的綜合運用能力，比如說參加口語大賽的成績、參加英語情景劇大賽的成績、參加英語書法比賽的成績等及學生的出勤率、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，這樣的綜合評價方式，可以更好地激發(fā)學生學習英語的熱情。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.124