王瓊玉（桂林師范高等專科學校思政部 廣西桂林 541001)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課問題式教學法的實踐與探索
—— 以愛國主義教育為例

王瓊玉（桂林師范高等?？茖W校思政部 廣西桂林 541001)

問題式教學法是高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”教學的一種常用教學法，它能提高基礎課的針對性和實效性。本文以愛國主義教育內(nèi)容為例，通過問題式教學法，幫助學生撥開一些思想的迷霧，提升一些分析問題的能力，讓愛國主義教育深入到學生的心靈深處，落實在學生的實際行動上。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課；問題式教學法；愛國主義

問題式教學法是高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎課教學的一種常用教學法，它能提高基礎課的針對性和實效性。本文以第二章“弘揚中國精神，共筑精神家園”中第二節(jié)愛國主義內(nèi)容為例，采用問題式教學法，通過設問問題，讓學生先進行思考分析回答問題，在此基礎上，教師針對學生的回答糾偏答疑，然后再由學生就愛國主義教育的內(nèi)容向教師提問，通過這樣的雙邊互動，幫助學生撥開一些思想的迷霧，提升一些分析問題的能力，讓愛國主義教育深入到學生的心靈深處，落實在實際行動上。

一、教學對象及教學要求等的說明

1.教學對象和學生情況的了解。教學對象：政治與管理學系15級非師范專業(yè)，數(shù)學與計算機系16級非師范專業(yè)學生。學情：因為不是專業(yè)課程，學生對本門課程普遍有輕視程度， 而對大學里的愛國主義教育認為說教的多，有用的少，部分學生認為自己一個普通人物愛與不愛都無關緊要，對愛國主義的認識多屬感性理解，而對于理性愛國尚待提高認識。

2.教學要求：通過問題式教學法，圍繞問題這一信息載體，通過學生先思考談認識，再由教師總結(jié)引導，來實現(xiàn)對該教學內(nèi)容的有機整合和有效傳播，讓學生在學習中提升學習的自覺性、探索性；把感性的認識上升為理性的認識，使愛國主義融為學生的思想，化為學生的行動。

3.使用的教學方法：問題式教學法

4.要解決的教學重點：當代大學生為什么要愛國？大學生該怎樣愛國？

5.教學的難點：“愛中國，但不愛社會主義、中國共產(chǎn)黨、中國政府”，行得通嗎？為什么？

6.上課的時數(shù)：2課時

二、設計與實施

以小組為學習單位，一個學習班分為3個小組，對探討問題進行抽簽，以抽簽的題目序號作為本小組任務。

1.第一階段（課前的準備工作）：在學習完第一節(jié)“中國精神的傳承與價值”的后，先給出第二節(jié)“以愛國主義為核心的民族精神”的思考問題，要求學生在課余時間自學第二節(jié)和針對教師給出的探討問題收集相應的材料，對理解有困難的問題或不理解的問題記下來，，在第三階段向老師提問，讓老師來解惑答疑。

2.第二階段（實踐的第一環(huán)節(jié)）：首先，老師對基本概念和基本問題的解讀（0.5學時）；其次，是由學生回答問題，老師在認真聽取學生的回答后，對問題加以剖析，不足的加以補充，錯誤的予以糾正（1學時）。教師對探討問題的解讀要點：

（1）、當代大學生為什么要愛自己的祖國？從感性的理由到理論的依據(jù)，層層深入講透。如講感性的理由時，可以表述為“祖國是母親，孩子愛母親不需要理由。沒有國哪有家，沒有家哪有我”。講理論依據(jù)時，首先要講清個人與祖國的關系：一是相互依存；二是祖國對個人的意義；三是個人對祖國的責任。其次要講清“國家既是人們物質(zhì)利益的寄托，更是人們精神家園的寄托”。

（2）、當代大學生該怎樣愛國？以央視公益廣告“今天我們這樣愛國”的為引子，引導學生明白：今天的愛國就是“從小事做起，愛你身邊值得愛的人、事、物”；今天的愛國就是要“做好你自己，最主要是做好本職工作，遵紀守法”，就是要通過合理的方式表達自己的態(tài)度，在以不越過法律的前提下表達愛國訴求，即要理性愛國。

（3）、在當代，“愛中國，但不愛社會主義、中國共產(chǎn)黨、中國政府 ”，行得通嗎？為什么？對于生活在大陸的中國人來說，行不通。因為它們之間具有深刻的內(nèi)在一致性。社會主義的中國不是一個抽象的概念，更不是一句空洞的口號，它集中代表和體現(xiàn)著國家、民族與人民的根本利益。我們之所以愛社會主義、中國政府、中國共產(chǎn)黨，是因為“它們”是“為國人共謀安寧幸福之團體”。對于香港澳門臺灣同胞和海外僑胞，我們不能要求他們都擁護社會主義，但是至少不能反對社會主義的新中國，否則就不是愛祖國。

3.第三階段：學生問，老師答。每個學習小組向任課老師各問1---3個問題。要求：問題的內(nèi)容關涉愛國主義方面的，問題來自于生活實際，它是我們對愛國主義和愛國主義教育的思考與反思，要體現(xiàn)一定深度和寬度。（0.5學時）

三、經(jīng)驗和啟示

1.問題的設計是關鍵。如這一節(jié)的重點是“大學生為什么要愛國？”的問題，如果不從理論和思想的高度幫助學生認識、理解、認同，就很難在行動上要求“大學生該怎么樣愛國？”，化愛國精神為具體的愛國行動。為了確保問題式教學法的實施，教師必須吃透大綱和教材，把握重點，使選擇的探討問題具有重點價值。

2.學生問，老師答的環(huán)節(jié)，凸顯了老師解惑答疑和撥開思想迷霧的作用?！耙墒撬贾?，學之端”，思維是從疑問和驚奇開始的，對于學生提出的問題，通過跟學生的對話，讓學生明白在開放和包容的大背景下，愛國的方式具有多樣性，要分清形式上的愛國與實質(zhì)上的愛國，不要成為一個狹隘的愛國主義者、民族主義者和偽愛國者。

3.問題式教學法，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)。問題式教學法以問題為牽引，在“愛國主義是什么，為什么要愛國和怎樣愛國”的過程中，學生全程參與問題的探討和分析，這既是問題式教學的內(nèi)在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。

4.需要改進和提高的方面：在問題的設計方面，一定要貼近學生，讓問題有“親切感”，才能讓學生感興趣；教師對時間的把控要感性，更要理性，所以最好規(guī)定對問題的回答的具體時間要求；問題式教學法更需要提升教師自身理論功底和靈活應變能力，只有這樣才能保證教師有底氣，也讓課堂更生動活潑，最終實現(xiàn)教學目的。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.054

王瓊玉（1966－）女，苗族，廣西資源縣人，桂林師范高等專科學校社科部副教授，主要從事高校思想政治理論課的教學和研究。