楊永莉（洛川縣職業(yè)高級中學 陜西洛川 727400）

論計算機專業(yè)的有效學習

楊永莉（洛川縣職業(yè)高級中學 陜西洛川 727400）

職業(yè)教育強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想，因此要結合市場突出實踐性教學及技能訓練?，F(xiàn)在各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，中職學生畢業(yè)后從事的工作或多或少都需要接觸計算機，需要運用計算機相關的常用辦公軟件，這就要求中職生都必須要會操作并會簡單維護計算機，并掌握使用辦公軟件的操作。

計算機；因材施教；有效學習

計算機基礎課程是中職學校的一門公共基礎課，課程主要是以Windows為界面，介紹了計算機的基礎知識、Windows系統(tǒng)的操作、Word文檔的處理、Excel數(shù)據處理與分析、PPT演示文稿制作和常用的工具軟件的使用等方面的知識與操作技能。

一、因材施教，采取信息化教學手段

現(xiàn)在計算機及其網絡十分普及，中小學也都開設了信息技術方面的課程，但由于不是主干課程，只有少數(shù)對計算機感興趣的學生會學一些，大部分學生迫于升學壓力，很少甚至根本不會花時間和精力去學習計算機，他們對計算機還是很陌生的。雖然很多年輕人都會“玩”計算機或有過上網的經歷，其中甚至不乏計算機或網絡高手，但由于這些年輕人是以“玩”為主要目的，對計算機的操作不是很規(guī)范，由于沒有系統(tǒng)地學習過計算機，以至于不能很熟練地運用辦公軟件。職業(yè)中學學生計算機基礎基礎的參差不齊，無疑給教師的教學增加了困難。因此，教師需要以學生為中心，因材施教，適當引導，這就包括利用有效的教學手段，運用適當?shù)慕虒W方法，選擇實用的教學內容，構建規(guī)范的考核評價體系，加強實踐技能訓練，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力等方面。

教師要注重教學手段現(xiàn)代化、有效化、信息化的應用。計算機課程是應用工具性課程，既使老師在講臺上講得很精彩，學生還是不知所云，無法集中精神，總是昏昏欲睡，教學效果非常差。要改變傳統(tǒng)的授課方式（“板書+講解”），通過直觀的演示操作，吸引學生學習微機知識的興趣?，F(xiàn)在，隨著計算機及其網絡的飛速發(fā)展，各高職院校越來越重視信息化教學，在硬件上加大投入，建設了現(xiàn)代化的多媒體教室，能利用大屏幕投影進行直觀教學，這克服了以前傳統(tǒng)教學手段的落后，實現(xiàn)了同步的演示，學生也可以自己馬上動手，學生的學習興趣明顯提高，教學效果顯而易見。同時，師生還可以利用QQ、論壇、微信等信息手段進行交流，實現(xiàn)師生互動。信息化技術的使用令教學達到了事半功倍的效果。

二、學校要慎選教材，教師要把握合適的教學資源

根據課程改革理念，一門學科、一個單元、一節(jié)課都是一個有機的整體，因此教師在教學中一定要整體把握學科課程，整體把握學科課堂。如果我們把一堂完整的課看成一個平面，那么“分段式模塊教學”，就是指具體在目標落實中，以教學時間為x軸，教學目標為y軸，將一堂的總的教學時間切分成幾個時間段落，在每個時間段落分別完成相應內容模塊的教學任務與段落目標，以分段落實教學任務，分步達成教學目標的課堂教學設計模式。

如今隨著現(xiàn)代化技術的發(fā)展，各種網絡教學資源也十分豐富，包括了教材、教案、課件、課程標準，教學視頻等。對此，教師教學要慎用合適的教學資源，要篩選、整理、歸納，從而形成適合中職學生、適合本校學生的教學資源。中職教育的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，加之各高職院校特色不同，因而在教學計算機基礎課程時應選擇適合高等職業(yè)教育教學特點的教材，同時注重加強校本教材建設。

計算機基礎課程的教學內容基本固化，無非是windows系統(tǒng)操作、office辦公軟件的使用。要對教學內容進行適當?shù)恼{整，注意知識的整合、遷移，堅持以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。不同專業(yè)的學生，其教學側重點應該不同。如會計專業(yè)的學生，要加強Excel的學習，提高數(shù)據分析與處理的能力;市場營銷專業(yè)的學生，可著重PowerPoint的學習，同時鍛煉學生文字、口頭等方面的表達能力。

三、選擇適當?shù)慕虒W方法

課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，這種理念要求教師在課堂上應關注引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。三中的教學改革，就是在整體把握課堂的前提下，探索一項改革坡度不大、難度不高、容易操作的教改行動，使教師通過優(yōu)化教學設計，改進教學行為，為改善教與學的關系提供切身舉措，為教師提升教學境界、促進專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的現(xiàn)實載體。

采取的教學方法是否恰當，是計算機教學成功與否的關鍵，是是否能激發(fā)學生的學習主動性的關鍵。在教學方法上，可以選用項目導向、任務驅動、問題引領、案例演練等。要充分在利用網絡資源的基礎上，針對數(shù)據挖掘課程采取恰當?shù)慕虒W措施。

如：以數(shù)據挖掘的教與學為切入口，采取了以下的改革內容：建立數(shù)據挖掘網絡資源驅動型平臺；在課堂外，以數(shù)據挖掘選修課的學生為主，以興趣和自選方式將學生分成若干研究小組，面向數(shù)據挖掘網絡資源平臺，考察各個研究小組解決數(shù)據挖掘問題的分析能力和解決問題的效果；在課堂內，教師設計不同類型和不同領域的數(shù)據挖掘問題，研究數(shù)據挖掘網絡資源組織形式的方式和問題的內容對學生的數(shù)據挖掘學習的影響情況；）針對參加研究小組和未參加研究小組的學生，利用各種數(shù)學挖掘競賽和教師科研過程中問題的解決情況，測驗和對比改革效果。

教學方法沒有最好的，只有最合適的。在實際教學過程中，要根據實際教學內容、教學環(huán)境等情況，選擇最合適的教學方法，或者綜合采用多種教學方法。

四、一定要注重實踐操作

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價值取向的教育，其重點是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上講在數(shù)學教學中對學生施以引導和影響，促使學生認識數(shù)學領域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗學者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題等一系列的問題。

計算機是一門實踐操作性很強的課程，學生光聽老師講是學不會的，一定要注重實踐操作，并堅持從易到難的原則。在課時安排方面，不能簡單地將實踐課時與理論課時平均分配，而應該適當增加實踐課時的比例，推行“理實一體化”的教學。在教學內容上，要針對學生所學的專業(yè)，以及畢業(yè)后將面臨的工作崗位所需具備的計算機技能和知識，設計實踐操作任務。推行過程考核，學生每完成一項實踐操作任務后，教師要及時給予學生公正的評價，并記錄相應的成績，這樣做，能增強學生的學習積極性，進而提升教學效果。

中職計算機基礎課程的改革過程中，教師需要轉變觀念，有步驟、有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.053