徐瑩

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于教學(xué)為中心的教師評(píng)價(jià)與管理機(jī)制創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

徐瑩

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該文所提出的突破以前的“德、勤、能、績(jī)”的模糊概念，制定詳細(xì)具體的教師評(píng)估體系及管理機(jī)制具有一定的理論價(jià)值，可以在一定程度上拓展人力資源管理的研究范圍。

教師評(píng)價(jià) 管理機(jī)制創(chuàng)新 教學(xué)

一、引言

高職院校是高層次技術(shù)人才的主要培養(yǎng)單位，其工作業(yè)績(jī)直接影響著人才的質(zhì)量。制定一套行之有效的職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估體系，使評(píng)估更加客觀(guān)、真實(shí)，可以提高教師的工作積極性和主動(dòng)性，最終推進(jìn)高職院校的教育健康、平穩(wěn)、有序地發(fā)展。

二、我國(guó)職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.套用本科院校評(píng)價(jià)體系

套用本科院校評(píng)價(jià)體系，科研方面的評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)理論研究性，輕視應(yīng)用型研究，不重視教師教師的實(shí)踐水平及在學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)院校教師應(yīng)具備的實(shí)踐動(dòng)手能力及科研成果應(yīng)用能力沒(méi)有突出體現(xiàn)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前許多高校對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)只注重評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不合理，針對(duì)性不強(qiáng)，不同的評(píng)價(jià)主體往往用相同或相似的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)指標(biāo)含糊不清、難于理解，使評(píng)價(jià)主體無(wú)法給出正確的評(píng)價(jià)。

3.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段誤差大

許多院校仍然采用傳統(tǒng)的填表或填卡的做法，由于是手工操作，耗時(shí)費(fèi)力采集到的樣本不全面，同時(shí)人工進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理，可能存在較大誤差或是一些人為因素影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性收到質(zhì)疑。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)

有些院校對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)的處理方式，評(píng)價(jià)結(jié)果只讓領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理者知曉，并不向教師本人公布，有的學(xué)校要到下一學(xué)期才能知道自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，而且還只是一個(gè)名次，并不知道在具體哪些方面存在不足，挫傷了教師的積極性，使被評(píng)價(jià)者站到管理者的對(duì)面，失去了發(fā)揮評(píng)估的溝通、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

5.評(píng)價(jià)方法只重定量評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性

教學(xué)工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)，有些特征是無(wú)法用量化的手段體現(xiàn)的。但在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，為簡(jiǎn)化程序、便于統(tǒng)計(jì)，往往存在著簡(jiǎn)單量化的現(xiàn)象，有的院校甚至將評(píng)價(jià)結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位，為的是給教師排出“等次”。但有些教學(xué)質(zhì)量因素，如教師的品格、教學(xué)情感的投入等因素都是無(wú)法用準(zhǔn)確的數(shù)字衡量的。

三、完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

1.制定符合職業(yè)院校的評(píng)價(jià)體系

科研方面的評(píng)價(jià)注重應(yīng)用型研究及對(duì)企業(yè)的服務(wù)方面，鼓勵(lì)教師下廠(chǎng)或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐不斷提高教師的實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行側(cè)重。

2.確定評(píng)價(jià)主體

選擇評(píng)價(jià)主體是需要全面性考慮，并對(duì)可操作性進(jìn)行論證。即要能最大程度地全面反映教師教學(xué)過(guò)程的各方面，同時(shí)還要考慮到幾種形式的結(jié)合的可操作性。原則：課堂教學(xué)工作的評(píng)價(jià)選取學(xué)生評(píng)價(jià)，教師自評(píng)、教師互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，而教學(xué)文件和教學(xué)研究工作的評(píng)價(jià)采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)。

3.制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)既要包括教師的教學(xué)成績(jī)，也要包括教師的育人績(jī)效、科研成果和與他人協(xié)作的情況。具體來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)既考評(píng)教師教育教學(xué)的效果，也考評(píng)教師的教育教學(xué)思想、教學(xué)行為以及教學(xué)方法；既考評(píng)教師教學(xué)內(nèi)容，也考評(píng)教師的職業(yè)道德；既考評(píng)教師既有的業(yè)務(wù)水平，也考評(píng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修情況。

4.有效利用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)手段

利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更新教學(xué)管理手段，積極開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理，包括原始數(shù)據(jù)的錄入，評(píng)價(jià)信息的收集、統(tǒng)計(jì)、分析、處理、公布、反饋等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，既省時(shí)省力，又解決了評(píng)價(jià)結(jié)果滯后問(wèn)題。

5.及時(shí)有效進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的反饋

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，只有充分利用教學(xué)結(jié)果才使評(píng)價(jià)具有意義，評(píng)價(jià)權(quán)限分級(jí)設(shè)置，本院領(lǐng)導(dǎo)可查詢(xún)本院所有被評(píng)教師評(píng)價(jià)結(jié)果，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人可查詢(xún)本專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，被評(píng)價(jià)教師不僅可以查到總分還可以查到各項(xiàng)指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)價(jià)及定性部分的意見(jiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議的可以進(jìn)行交流溝通，被評(píng)教師確認(rèn)后，對(duì)優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，利于教師自身的完善提高及教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行全面科學(xué)管理。

四、結(jié)論

該文從當(dāng)前職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題入手，如評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的整改意見(jiàn)，對(duì)職業(yè)院校教師的自身提高和教學(xué)管理方面奠定一定的基礎(chǔ)。

[1]戚業(yè)國(guó)，杜瑛.教育價(jià)值的多元與教育評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)變[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2011（2）.

[2]孫彩云，莊國(guó)波，翟建軍.基于教學(xué)力提升的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì)論文集[C],2012.

[3]劉景超.高校創(chuàng)新教育教材評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J];當(dāng)代教育論壇,2012年05期.

[4]李寶斌,齊恒.建構(gòu)性評(píng)價(jià):引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2012年02期.

[資金項(xiàng)目]由包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“基于教學(xué)為中心的教師評(píng)價(jià)與管理機(jī)制創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目號(hào)為QY2015-3-1-9資助