盧培

“生本”教育就是以學(xué)生為本，它是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的新理念，生本理念使得課堂成為了一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生命場。如何讓生本課堂煥發(fā)生命活力，筆者結(jié)合幾節(jié)語文生本課堂教學(xué)案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、營造平等、和諧的課堂氛圍

筆者聽了一節(jié)生本實(shí)驗(yàn)課《我的五樣》，在“規(guī)劃人生”環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生們生命中最重要的是什么？問題拋出來以后班級(jí)一片沉默，可能是老師剛接手這個(gè)班級(jí)不久，跟學(xué)生還不太熟悉，課堂氛圍很死寂，老師趁機(jī)引導(dǎo)“有哪位同學(xué)敢勇敢地站起來回答？”“膽子大點(diǎn)啊”，盡管老師再三鼓勵(lì)、催促，但仍然沒人站起來回答。而此時(shí)教室后面還坐了一排聽課老師，氣氛很尷尬，我們都為這位老師暗暗地捏了一把汗。這時(shí)老師笑著說道“老師讓學(xué)生在課前寫出了自己人生中最重要的五樣?xùn)|西，剛才一一劃去，只剩下了一樣。老師也在課前寫出了自己人生中最重要的五樣?xùn)|西，你們想知道嗎？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，立馬抬起了頭，大聲回答“想”，“我的五樣是女兒、學(xué)生、老公……你們知道我最后在紙上剩下的是哪個(gè)嗎？”學(xué)生們搖了搖頭，都對老師的選擇是什么很感興趣?！笆桥畠海矣X得她是我生命中最重要的東西。學(xué)生們請?jiān)徖蠋煱涯銈兎旁诹说诙?，我除了是老師的身份之外，還是一個(gè)六歲女兒的母親，我看著她呱呱墜地，看著她牙牙學(xué)語，看著她蹣跚學(xué)步，她的生命是我賦予的，她的成長是我見證的，她就是的我心頭肉，當(dāng)人生只有一個(gè)選擇的時(shí)候，除了她我還能選擇什么？”聽了老師解釋她這樣選擇的原因，同學(xué)們都表示理解并無不為之動(dòng)容，課堂氛圍也輕松起來，接下來有很多學(xué)生主動(dòng)站起來回答，課堂氣氛達(dá)到了前所未有的活躍。

當(dāng)課堂內(nèi)容推進(jìn)不下去的時(shí)候，老師放下架子，用親切的語言、平等的身份，跟學(xué)生坦誠地說出了自己的選擇，同學(xué)們看老師都說了，心想我還怕什么呢？也就放下了戒備的心理，變得積極主動(dòng)起來。老師把學(xué)生看成了和她一樣平等的人，把自己看成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，與學(xué)生進(jìn)行了真心的交流，營造了一種平等和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性便被調(diào)動(dòng)起來。

生本教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作為教師要轉(zhuǎn)換角色，要讓臺(tái)給學(xué)生，從“知識(shí)的神壇”上走下來，放下身架，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，暫緩批評，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境。只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生才能放心大膽的思考，回答問題的準(zhǔn)確率才高，才容易產(chǎn)生靈感。即使問題回答錯(cuò)了，也不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，同學(xué)的譏諷。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在生本教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，才能將課文理解得更深刻、更透徹。在學(xué)習(xí)《漁父》分析屈原與漁父的人物形象時(shí)，同學(xué)們概括出了屈原品性高潔、追求理想、執(zhí)著等人物性格，這時(shí)一個(gè)哈薩克族女生吾拉尼站起來皺緊眉頭問“老師，非要從正面評價(jià)屈原嗎？”我讓她談?wù)勛约旱目捶?，她說“我覺得他不懂得變通，太固執(zhí)了，楚國滅亡，他人生的理想不能實(shí)現(xiàn)也用不著投江吧？”我進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們討論“你贊成屈原投江嗎？面對人生的苦難，你贊成像屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的對于理想的堅(jiān)守？還是贊成司馬遷含垢忍辱，發(fā)奮著書的隱忍？”同學(xué)們的討論很熱烈，也很有深度。屈原歷來是教科書中愛國的典范，雖然吾拉尼的評價(jià)顛覆了人們對屈原的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，但她的求異思維實(shí)在難能可貴，而且她的質(zhì)疑引發(fā)了同學(xué)們對面對苦難，人們究竟該怎樣堅(jiān)持理想的深層思考，課堂氛圍很熱烈。由于問題來自源于學(xué)生，學(xué)生感到我們在討論自己的問題，而不是老師強(qiáng)加的問題，不再是讓老師牽著鼻子走，而是自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，這使得學(xué)生參與課堂的意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

下面就筆者聽的一節(jié)生本家常課，和大家分享一下動(dòng)態(tài)生成的語文課堂之美。本來學(xué)校計(jì)劃在當(dāng)天召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，可由于天氣不好，只能早上臨時(shí)取消，同學(xué)們很失落，老師剛在黑板上寫上課題“想北平”的“想”字，臺(tái)下就有同學(xué)冒出了一句“想開運(yùn)動(dòng)會(huì)”，老師轉(zhuǎn)過身來看見臺(tái)下的同學(xué)們都是滿臉失落的樣子，甚至有人還把頭轉(zhuǎn)向了窗外，就問“同學(xué)們都很想開運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？” “想” 同學(xué)們齊聲答道，這時(shí)一個(gè)男生氣呼呼地說“老師，你今天不要上課了，你上了我們也不聽?！比罕姼阶h“就是，就是，我們都不想上課。”老師看群情激憤，同學(xué)們一點(diǎn)聽課的心思都沒有，就微笑著說道“好，不上課，今天就讓大家盡情的說說有多想開運(yùn)動(dòng)會(huì)吧，下面圍繞‘想字，從正面或反面說說你的心情?！庇械耐瑢W(xué)說“我從肉孜節(jié)后就一直期盼這一天的到來，沒想到天下雨了，我的心情好失落??！”有的同學(xué)說“我的心像要噴發(fā)的火山又被一場大雨澆滅了一樣，很郁悶。”有個(gè)男同學(xué)說“我想畫幅畫來表達(dá)我的心情?！比缓缶团艿胶诎迩?，先畫了一朵綻放的花，再畫了一朵耷拉著腦袋的花，最后畫了一朵倒置的花，每朵花下分別注上時(shí)間。有個(gè)女同學(xué)說“我想唱首歌來表達(dá)我的心情?！闭f完，她沖上講臺(tái)，用維語唱了起來，時(shí)而微笑，時(shí)而悲傷，時(shí)而氣憤，唱完后，同學(xué)們開懷大笑，教室里想起了熱烈的掌聲，同學(xué)們皺著的眉頭終于舒展開來。這時(shí)，老師微笑著說：“同學(xué)們，老師今天發(fā)現(xiàn)了未來的畫家，音樂家，老師真想再尋找一些作家。想請大家把剛才的心情記錄下來，寫得好的片段，我們待會(huì)兒一起分享，大家表現(xiàn)好的話，下節(jié)課老師就考慮不上課?！蓖瑢W(xué)們欣然拿起了筆，不知不覺進(jìn)入了描寫片段的寫作訓(xùn)練。

作為教師只有正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)利用，才能生成新的課堂資源，學(xué)生也才會(huì)興致高昂，精神亢奮，注意力高度集中，思維火花競相迸射。只有這樣學(xué)生的主體地位才真正得到尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，這才是真正的生本教學(xué)。作為教師要善于根據(jù)變化了解情況和學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)出來的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?。取舍時(shí)，可能是忍痛割愛，把那些不適合學(xué)生實(shí)際超出學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，從而達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)效率的目的。