馬艷菊

識(shí)字，是小學(xué)中低年級(jí)段教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生起始階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致的培養(yǎng)及其閱讀理解能力的再發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，單一生硬的教學(xué)指導(dǎo)、低效繁重的重復(fù)抄寫，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了消極怠慢的抵觸情緒，在一定程度上也漸漸影響著寫字、閱讀等其它語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、“魔力音調(diào)”——我秀我聲音

在傳統(tǒng)的書空練習(xí)中，學(xué)生只是在老師的指揮下用一種“仰臉歌”的固定腔調(diào)或節(jié)奏去唱字，這種單一的頻率是很難激活孩子的記憶神經(jīng)，形成有效的刺激?！澳Яσ粽{(diào)”游戲就是打破這種常規(guī)，充分利用聲音的豐富性調(diào)動(dòng)學(xué)生書空的興趣，提高其注意力，并在多變的音調(diào)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生愉悅高效地識(shí)記漢字。

一開始的獨(dú)體字，我們根據(jù)筆畫長(zhǎng)短來(lái)變化音調(diào)，如筆畫短小可讀得輕巧短促，筆畫長(zhǎng)可讀得連綿悠長(zhǎng)一些。進(jìn)入合體字學(xué)習(xí)階段，為了突出字的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出分聲部書空法，如書空上下結(jié)構(gòu)字，上面用柔和聲，下面用渾厚聲，突出以下承上的感覺。半包圍結(jié)構(gòu)的字，外圍部首用延長(zhǎng)音突出它的舒展，里面的則用輕快的節(jié)奏來(lái)表達(dá)。

漢字識(shí)字總有一些“老大難”的易錯(cuò)字，針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆畫，我們又設(shè)計(jì)了“嚇你一跳” 等書空腔調(diào)。如“迷”字，里面的“米”字最后一筆總有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣性把點(diǎn)寫成捺。我們就把這一畫用學(xué)生嚇唬人時(shí)那急速而具有爆破力的聲音來(lái)表達(dá)。有趣的是學(xué)生在書空時(shí)就如玩嚇唬人的游戲一般，先輕輕而神秘地讀出前五畫，當(dāng)讀到點(diǎn)畫時(shí)自發(fā)地轉(zhuǎn)向同桌，發(fā)出另人懼怕的爆破音，大家都忍不住哈哈大笑起來(lái)。在以后的字詞批改中，如果誰(shuí)寫錯(cuò)了用“嚇你一跳”設(shè)計(jì)過(guò)的字，我只要一句話：我用×字嚇你一跳！他馬上就會(huì)知道自己寫錯(cuò)了哪一筆畫。

隨著游戲的熟練，學(xué)生們開始根據(jù)字形自己設(shè)計(jì)各式音調(diào)，有娃娃音、貓咪調(diào)，有風(fēng)聲、魔鬼音，甚至直接就用熟悉的曲調(diào)唱起來(lái)了。這不，有學(xué)生就把音樂(lè)課剛剛學(xué)會(huì)的《春曉》變成了“密”字歌：上邊寶蓋頭，“必”字中間藏，下面小“山”字，秘密心里裝。對(duì)于自己的創(chuàng)作，他們自是很有成就感，在班級(jí)里掀起了二度創(chuàng)作漢字歌的熱潮。

二、“動(dòng)感地帶”——我變我有型

好動(dòng)是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，有意注意保持時(shí)間較短，學(xué)習(xí)自主性較低，但他們好爭(zhēng)強(qiáng)、好表現(xiàn)。如果能巧妙把握并借用這一規(guī)律，將漢字學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既可以讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)創(chuàng)造，還可以在玩中牢固掌握漢字，積淀學(xué)習(xí)興趣。

那就解放我們的身體，讓學(xué)生們和漢字一起動(dòng)起來(lái)吧。

“動(dòng)感地帶”游戲開始了！

握起拳頭它是點(diǎn)，伸開手掌變撇捺；如果你覺不夠長(zhǎng)，伸出手臂來(lái)幫忙。

我是小小魔術(shù)師，手心里面藏漢字；我是神奇魔法師，頂天立地寫漢字。

你的漢字太瘦了，看我手掌抹一個(gè)；你的漢字有點(diǎn)矮，跳跳還能往上長(zhǎng)。

別吵了，別吵了，我扮漢字你來(lái)猜；都坐下，都坐下，我跳漢字你鼓掌。

伸伸手臂彎彎腰，扭扭屁股慢慢想；泱泱雄偉大中華，雋美漢字我傳揚(yáng)！

游戲中孩子們動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)猶如靈猴，你方唱罷我登場(chǎng)，一首兒歌就這樣即興跑了出來(lái)，后來(lái)它成了我們的識(shí)字熱身歌。說(shuō)到玩，孩子們最有潛力，只要給他玩，孩子們就會(huì)給你驚喜。“動(dòng)感地帶”游戲中，每一個(gè)學(xué)生都享有自主設(shè)計(jì)權(quán)，都可以創(chuàng)造屬于自己的漢字故事。手心藏字、后背猜字、手掌抹字、身體變字……在這樣的創(chuàng)造游戲中，學(xué)生是百分百主人，漢字是他們競(jìng)相比賽的寶貴資源。這是游戲，更是最積極高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、“異想天開”——我想我創(chuàng)造

如“黑”字的教學(xué)：

師：在一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)蒙面人露著一雙亮得發(fā)綠的眼睛（用綠粉筆板書“黑”的前五畫）趴在土堆上（接著用黃粉筆板書“土”字），拼命地向下看。（接著用紅粉筆描重 “口”里面的點(diǎn)和撇）

（教室里一片寂靜，學(xué)生睜大眼睛，屏住呼吸，緊張得互相依靠著。）

師：突然……（學(xué)生驚叫）從土堆下伸出了四根手指頭（接著板書“四點(diǎn)底”）。

（學(xué)生失聲尖叫，有的嚇得鉆到桌子下躲起來(lái)。）

師：這就是馬老師“異想天開”的“黑”字故事，你認(rèn)識(shí)“黑”了嗎？

生：老師，太可怕了，我一輩子都不會(huì)忘記的。

生：太刺激了，一個(gè)四指的蒙面人趴在土堆上就是“黑”。

在實(shí)踐操作過(guò)程中，每個(gè)游戲可以是獨(dú)立的，也可以是融合的，如“潛”字的教學(xué)：

師：今天，老師請(qǐng)“小老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)“潛”字書寫時(shí)要注意什么？

生：“潛”字是左右結(jié)構(gòu)字，其中的兩個(gè)“夫”字不同，前一個(gè)捺收成了點(diǎn)，后一個(gè)不變。

師：你說(shuō)的真好，（師描紅這兩處筆畫）你們想怎樣表現(xiàn)這個(gè)字呢？

生1：在書空時(shí)，我想用手指頭來(lái)寫點(diǎn)，因?yàn)樗容^小，用手掌來(lái)寫捺，因?yàn)樗容^長(zhǎng)。這樣就可以區(qū)分兩個(gè)“夫”字了。

生2：我想用“魔力音調(diào)”來(lái)表現(xiàn)，在書空到“點(diǎn)”時(shí)，我響亮干脆地讀，在書空到捺時(shí)，我拖長(zhǎng)音讀。

師：主意真不錯(cuò)。把你們的方法結(jié)合起來(lái)就更完美。我們一起來(lái)吧。

（學(xué)生興高采烈地書空著，眼睛聚精會(huì)神地盯著每一筆，小手在歡快的旋律中盡情地舞蹈。）

在探索的路上，我收獲了許多，一個(gè)個(gè)新型識(shí)字游戲與方法也逐漸被學(xué)生接受、喜歡。自由張揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫的“魔力音調(diào)”；解放手腳、出拳揮臂的“動(dòng)感地帶”；古怪離奇、大膽夸張的“異想天開”…… 立體的體驗(yàn)讓漢字的形象膨脹起來(lái)，豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在識(shí)字游戲中，學(xué)生自主感知、感悟、體驗(yàn)、識(shí)辨，沒有一個(gè)走神兒，也沒有一個(gè)是“替補(bǔ)”，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。沒有了識(shí)字包袱，他們可以充分釋放好奇心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。積極的影響自然也換來(lái)了深刻的記憶，漸漸地，一些“老大難”的漢字消失了。看到生字，學(xué)生們就爭(zhēng)搶著獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，識(shí)字課堂成了他們斗智的擂臺(tái)。