閻元禮山西省農(nóng)業(yè)干部學(xué)校

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關(guān)于提高農(nóng)民職業(yè)教育問題的思考

閻元禮
山西省農(nóng)業(yè)干部學(xué)校

[摘要]文章介紹了農(nóng)民職業(yè)教育素質(zhì)的現(xiàn)狀，并就國內(nèi)外農(nóng)民職業(yè)教育的差距進(jìn)行了說明，提出了農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)民職業(yè)教育素質(zhì)創(chuàng)新

現(xiàn)階段,“三農(nóng)”問題已成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的制約因素?！叭r(nóng)”問題的核心是農(nóng)民問題,農(nóng)民整體素質(zhì)現(xiàn)狀還不能適應(yīng)現(xiàn)階段新農(nóng)村建設(shè)的需要,由于文化素質(zhì)低,又不具備專業(yè)技能,使得農(nóng)民的就業(yè)空間狹小,只能選擇從事一些簡單的體力勞動(dòng),造成這些崗位就業(yè)競爭激烈,工資水平低下。因此,加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育尤為重要。提升農(nóng)民職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長期工程,當(dāng)前應(yīng)著力加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)工作,提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，實(shí)施以“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)”為重點(diǎn)的職業(yè)教育，從源頭上徹底改變農(nóng)民自身素質(zhì)。為此,本文從農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀、職業(yè)教育在農(nóng)民就業(yè)中的作用、及對農(nóng)民職業(yè)教育的建議等方面，提出了一些自己的觀點(diǎn)。以期能建立提升農(nóng)民整體素質(zhì)的長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)整體提升，提高農(nóng)民就業(yè)能力。

一、農(nóng)民職業(yè)教育素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村文化教育相對滯后

農(nóng)民的文化素質(zhì)是衡量評價(jià)農(nóng)民人口質(zhì)量的基本指標(biāo)。新中國成立以來，特別是改革開放新時(shí)期以來，隨著農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育不斷發(fā)展，農(nóng)民的文化素質(zhì)有了較快的提高，但農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)現(xiàn)狀還不能適應(yīng)現(xiàn)階段新農(nóng)村建設(shè)的需求，與國外許多國家相比，還存在相當(dāng)大的差距。

2.經(jīng)營管理素質(zhì)貧乏

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國農(nóng)村市場將進(jìn)一步開放，與城市與國外的信息交流、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、商品交流等的規(guī)模和深度與日俱增。農(nóng)民由于市場意識薄弱，不懂市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律；經(jīng)營管理知識與經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能適應(yīng)市場的千變?nèi)f化；不善于發(fā)現(xiàn)市場銷售的最佳機(jī)會(huì)，在市場競爭中常常處于不利的地位，嚴(yán)重制約著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)科技的推廣與應(yīng)用。

3.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式和傳統(tǒng)思想文化的制約

思想文化的影響是長期深刻、潛移默化的。農(nóng)民心理素質(zhì)與新農(nóng)村精神文明建設(shè)要求還有明顯的差距。農(nóng)民依附性強(qiáng)，主體意識缺失。溫飽第一生活觀、平均主義分配觀、盲目迷信文化觀、終守故土鄉(xiāng)土觀、重男輕女生育觀等，對農(nóng)民心理的影響依然根深蒂固，是制約農(nóng)民心理素質(zhì)提高的深層原因，對農(nóng)村精神文明建設(shè)造成了不利影響。

二、農(nóng)村職業(yè)教育策略探索

1.更新觀念，從我做起

我國絕大多數(shù)農(nóng)民尤其是貧困地區(qū)農(nóng)民，自給自足、故土難離等思想根深蒂固，缺乏市場經(jīng)濟(jì)要求的競爭意識和市場意識，因此，必須更新觀念，培養(yǎng)良好的競爭意識和市場意識。只有思想上求變，思路上出新，才能化危為機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，走出改革發(fā)展的新路子。首先，改變職業(yè)院校的教育理念，重新認(rèn)識和了解“農(nóng)民職業(yè)教育”，賦予農(nóng)民職業(yè)教育新內(nèi)涵。要把充分了解農(nóng)民的職業(yè)需求，做到有的放矢。其次，改變農(nóng)民的“小農(nóng)意識思想”，把農(nóng)民從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解放出來，讓農(nóng)民認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進(jìn)性，培養(yǎng)農(nóng)民具有社會(huì)競爭意識。

2.重新確立培育目標(biāo)，做到有的放矢

新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)教育對象已發(fā)生了歷史性的變遷。當(dāng)代新農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民相比有本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)代新農(nóng)民農(nóng)村新經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的方向，是“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營”的新型勞動(dòng)者，是實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主”新農(nóng)村的建設(shè)者。因此，良好的文化基礎(chǔ)、必要的農(nóng)業(yè)科技知識、較強(qiáng)的現(xiàn)代科技意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)營管理能力都應(yīng)列入農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容，重造中國農(nóng)民，建設(shè)人力資源，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持和智力貢獻(xiàn)。

3.創(chuàng)新發(fā)展思維，抓機(jī)遇，促發(fā)展

進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為其提供了重要的歷史發(fā)展機(jī)遇。這對于發(fā)展中的農(nóng)村職業(yè)教育具有戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值。首先，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)克服傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育“以知識為本”與“以升學(xué)為本”的弊端，回歸職業(yè)教育本位，聚精會(huì)神地做好農(nóng)村職業(yè)教育這篇大文章；其次，在發(fā)展思路上增強(qiáng)市場意識，創(chuàng)新教育制度，規(guī)范管理，多元靈活合作辦學(xué)，走出一條具有農(nóng)村職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)道路。

4.構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)新模式，走現(xiàn)代化發(fā)展道路

破舊立新，是改革的抓手和突破口。我國農(nóng)村職業(yè)教育正處在歷史的轉(zhuǎn)型時(shí)期，一方面是農(nóng)民對知識的渴望，一方面是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的窘境，致使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須做出改變，必須創(chuàng)新。首先需要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)結(jié)構(gòu)要多元化、特色化、市場化。要做到以農(nóng)為主，工貿(mào)結(jié)合，引進(jìn)特色，適應(yīng)市場需求，拓寬專業(yè)社會(huì)服務(wù)面。其次需提速農(nóng)民職業(yè)教育的現(xiàn)代化。加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，是這場變革的根本和標(biāo)志。要采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。堅(jiān)持多形式、多層次、多渠道,采取分散培訓(xùn)、長短班結(jié)合、科技咨詢、現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式的培訓(xùn)。根據(jù)不同教育培訓(xùn)對象的實(shí)際需要，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目，以最大限度地滿足農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的需求。