（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì).如何正確分析、克服與消除這些心理障礙，是擺在高校德育教育工作者面前的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)，克服和解決他們的心理障礙的前提和關(guān)鍵是必須掌握這種心理障礙的特征和產(chǎn)生原因。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的主要特征

焦慮和急躁心理。這種焦慮癥主要表現(xiàn)為精神緊張、心浮氣燥、身心疲憊;學(xué)習(xí)上注意力分散，判斷力下降;生活中意志消沉、萎靡不振。而急躁又是大學(xué)生焦慮心理的另一種特殊表現(xiàn)，在畢業(yè)生職業(yè)未確定之前，這種心理表現(xiàn)得更為明顯。這些大學(xué)生在擇業(yè)中往往好高騖遠(yuǎn)、自命不凡，這個(gè)單位瞧不順眼，那個(gè)單位也不如意，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂。

依賴心理。一些大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)意識(shí)，不愿參與市場競爭，找工作寄希望于父母與親朋好友。

攀比心理。許多大學(xué)生不能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行，而是一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，當(dāng)主觀上認(rèn)為職業(yè)選擇不理想或不及其他同學(xué)時(shí)，便會(huì)徹底否定自己的選擇，最終錯(cuò)過許多擇業(yè)機(jī)會(huì)。

嫉妒心理。這種心理是指大學(xué)生在人際交往中，因與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位、境遇等方面不如人而產(chǎn)生的抱怨、憎恨、憤怒等形成的病態(tài)心理。這些大學(xué)生往往不從主觀上找原因，而是從客觀上找借口，牢騷滿腹，怨天尤人，其表現(xiàn)特征就是把別人的優(yōu)勢(shì)視為對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至?xí)扇〈驌魣?bào)復(fù)等手段。急功近利心理。

虛榮心理。有虛榮心理的學(xué)生，思想游離于現(xiàn)實(shí)之外，一旦這種虛榮心理不能得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，灰心喪氣，一蹶不振。如果大學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，不加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，而一味地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件，眼高手低，過度的虛榮，就會(huì)延誤許多就業(yè)良機(jī)。

冷漠心理。大學(xué)生以滿腔的熱情踏入社會(huì)，面對(duì)激烈的市場競爭，由于他們涉世不深，心理承受能力不足，受到挫折后就會(huì)感到無能為力，失去信心，無法正視失敗。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等心理反應(yīng)，他們自認(rèn)為看破了紅塵，生活失去了希望，而不思進(jìn)取，停滯不前。冷漠是大學(xué)生遇到挫折后的一種消極的心理反映，是逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志的表現(xiàn)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理障礙成因分析

1.主觀因素

一是隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)時(shí)代，決定個(gè)人成功擇業(yè)的根本原因只能是自身的知識(shí)、能力、素質(zhì)，而當(dāng)這種自身?xiàng)l件的限制和需求之間發(fā)生沖突時(shí)，必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)生很大變化。就業(yè)過程中的材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運(yùn)用不得當(dāng)，也會(huì)使大學(xué)生遇到一些意想不到的挫折。二是不少大學(xué)生在就業(yè)問題上存在認(rèn)識(shí)偏差，自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)不完整，就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值偏高，沒有把社會(huì)的需要同自身的實(shí)際情況統(tǒng)一起來綜合考慮。三是大學(xué)生角度轉(zhuǎn)換不充分、擇業(yè)準(zhǔn)備不足而引起的擇業(yè)心理變化。

2.客觀因素

社會(huì)環(huán)境影響。近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立、中國加入世貿(mào)組織等大環(huán)境的變化，給我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境帶來了巨大的沖擊，高校大規(guī)模的擴(kuò)招和發(fā)展，使得畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加、畢業(yè)生質(zhì)量的下滑，大學(xué)生就業(yè)遇到了制約發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)新畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，帶來了新的壓力和難度。這其中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、下崗與再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工、就業(yè)結(jié)構(gòu)在地域上和結(jié)構(gòu)上存在的總體不平衡等一系列問題，使得城市的就業(yè)問題成為社會(huì)焦點(diǎn)，也使大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。另外，就業(yè)過程中實(shí)際上還存在著對(duì)大學(xué)生性別、專業(yè)、戶口和學(xué)歷等方面的歧視，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，也使一些大學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)心理的障礙。

家庭環(huán)境影響。家長或親朋好友所從事的職業(yè)以及對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生直接或間接的影響。家長中的/拜金主義、享樂主義、實(shí)惠主義意識(shí)，容易使大學(xué)生產(chǎn)生工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費(fèi)多大力氣就可以干一番大事業(yè)的擇業(yè)誤區(qū)。許多家長對(duì)子女過分的溺愛，過分的嬌寵，往往會(huì)造成子女在擇業(yè)過程中高成績，低能力狀況出現(xiàn)。還有一些家長在子女擇業(yè)過程中全程作陪，甚至為其全全安排，使得大學(xué)生在就業(yè)過程中形成較強(qiáng)的依賴性，對(duì)困難和挫折的耐受力降低，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主擇業(yè)，在走上工作崗位后也會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)工作崗位情況。學(xué)校環(huán)境影響。大學(xué)階段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)必然產(chǎn)生重要的影響。可以說，大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)教育直接影響到大學(xué)生的職業(yè)傾向和職業(yè)生涯。就業(yè)體制不完善的影響。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革發(fā)展，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式有效地解決了人才個(gè)體的合理使用問題。但由于就業(yè)制度改革本身尚處在繼續(xù)深化之中，就業(yè)市場機(jī)制尚不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進(jìn)一步的建立和完善，公開、平等、競爭、擇優(yōu)的就業(yè)新機(jī)制尚未完成，這使得部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作產(chǎn)生了一定的擔(dān)憂和疑慮，加之當(dāng)前的就業(yè)市場尚未規(guī)范，社會(huì)上還存在著不正之風(fēng)，這都會(huì)對(duì)就業(yè)工作和大學(xué)生的擇業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而造成了一些大學(xué)生的心態(tài)失衡。

總之，只有社會(huì)、學(xué)校和家庭、學(xué)生個(gè)人共同關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理健康狀況，認(rèn)真分析影響大學(xué)生擇業(yè)心理健康的因素，并采取相應(yīng)的對(duì)策，才能排除就業(yè)心理壓力給大學(xué)生擇業(yè)帶來的不利影響。而發(fā)揮高校在大學(xué)生就業(yè)心理健康教育主陣地作用，聯(lián)合社會(huì)和家庭共同建立科學(xué)的、合理的高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育體系，才是解決這一問題的關(guān)鍵。

[1]袁綱.大學(xué)生就業(yè)心理分析[J].思想教育研究，2004(4).

[2](英)Melanie J.V.Fennell著.戰(zhàn)勝自卑[M].中國輕工業(yè)出版社，2002.