（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

在英語學習過程中，若不了解其文化基礎和中西文化差異，就會出現(xiàn)以下情況：掌握大量英語單詞、短語，能熟練地閱讀英語短文、背誦英語會話，有些時候卻因不能正確理解英語本土文化中的涵義，在母語影響下而望文生成別義；由于不了解英語語言的文化背景，沒有真正融入其文化之中而出現(xiàn)“語用失誤”現(xiàn)象。因此，在英語教學中必須融入文化教育，不僅要使學生掌握英語單詞、語法，能說會寫，還要了解其所依附的文化內涵。

一、英語文化教育的內涵及意義

1.英語文化教育的內涵

英語教學中的文化教育是指在教學過程中要培養(yǎng)學生的文化意識，包括文化知識、文化理解、跨文化意識和能力。英語文化教育就是要在傳授和鞏固英語知識的基礎上對學生語言能力的培養(yǎng)，使學生獲得英語文化知識、理解英語文化背景，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

2.英語文化教育的意義

2.1 英語文化教育是素質教育的必然要求

英語文化教育是文化素質教育的必然途徑。學生了解世界上各個國家、民族的文化歷史、風土人情、社會習俗，并能掌握其文化內涵和吸取其文化精華，可以加深學生對世界的了解、提高其文化素質，清除其跨文化交際中的障礙，為社會經濟發(fā)展做出貢獻。

2.2 英語文化教育有利于促成國際理解教育

英語文化教育能加強學生對英語文化背景、內涵的理解，讓學生以寬容態(tài)度對待不同文化，培養(yǎng)學生的國際理解力和世界意識，從而提高新一代的國民素質，以促進世界的和平與發(fā)展。

2.3 英語文化教育能提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所學的內容產生興趣時，才能主動學習，高效完成學習的內容。在英語教學中增添新的文化內容，而不僅局限于語法和單詞。透過語言看文化會使枯燥的詞語、單調的句型變得生動活潑、新穎有趣，能極大調動學生的學習興趣，激發(fā)學生主動學習英語的熱情，也有益于拓展學生的知識面，對英語學習產生持久動力。

二、英語教學中融入英語文化教育的方法和途徑

1.學校層面：加強宏觀教學指導

1.1 修訂英語教學大綱。教學大綱是整個教學活動的綱領性文件。英語教學大綱應在修訂時重視文化教學觀，對語言運用能力和文化素養(yǎng)提出具體要求。

1.2 改進英語文化教學教材。應著手編著符合實際場合運用的語言教材，內容中不要出現(xiàn)“中文的思想+英文的形式”，多選些介紹英語文化的課文以及適量的文學作品的片段，內容上要“出自名家”，還要重視“實用性”，能擴大學生的知識面，提高學生的跨文化意識。

1.3 開辟第二課堂

為培養(yǎng)學生的跨文化意識，學?？梢越Y合本校實際情況，定期主辦一些與英語文化或中英文化對比相關的知識講座，使學生能夠全面了解英語國家的民族文化和風土人情、地理歷史知識，學生在對這些國家的文化情況有所了解的基礎上，還能比較出其與本國的差異，可以排除母語干擾，克服文化障礙，培養(yǎng)跨文化意識。

2.教師層面：要做“大文化”視野下的新型教師

2.1 轉變思想，樹立文化視野下的教學觀

教師首先要懂多文化，即要對本國語言文化有全面的認識，對英語語言國家的文化也要有所認識，不應只是被動學習接受對方文化，還應該具備相互介紹背景文化的能力，同一樣事情能夠從不同文化背景介紹不同的風土人情和對待事物的不同態(tài)度和看法。教師一定要努力具備這種多維的文化思維，才能靈活自如地用自身的文化知識向學生們介紹和幫助其了解不同文化背景所帶來的不同的世界觀和價值觀；教師還要具有文化的適應性，即要學會尊重別人的文化差異，也要通過合適的方式過濾到課堂之中，使學生了解世界上存在各種不同的文化背景，要以平等客觀的態(tài)度對待與己不同的文化背景，而不同文化背景的人思維方式和解決問題的途徑都會和我們有所差異；最后，教師要在英語教學過程中促進本土文化與英語文化的融合，既要培養(yǎng)學生的本土文化意識，也要加強學生的國際意識和對英語文化的理解。教師自身則需要注重雙文化修養(yǎng)和理解能力的提升，在思維系統(tǒng)中形成雙文化系統(tǒng)，才能在語言教學的過程中靈活地滲透文化背景。

2.2 改革教學方法，注重英語文化背景的滲透

長期以來英語教學的弊病則是把學生當作接受英語單詞和語法的記憶機器，如果教師在教學中能夠標新立異，打破沉悶枯燥，直觀生動地引入一些與教材相關并且趣味性強的英語國家概況和風土人情，就會刺激學生的好奇心和求知欲，真正將語言和文化教學聯(lián)結起來，既豐富了學生的見識和文化信息，又增強了學生自主了解文化的意識。教師首先要利用好課堂教學，掌握更加豐富的教材，為學生創(chuàng)造生動靈活的語言交際情景，設計豐富多彩的模擬活動；其次，教師要注重開辟第二課堂，在課外教學時間安排英語角活動，將課堂內的背景知識延伸到課外，使學生能夠自由地相互交際、大膽地進行實踐、切實地感受英語文化氣息。教師可以為學生編排適合的練習素材，鼓勵越來越多的人加入進來，會極大增強學生的交流興趣，幫助學生提高英語的交際應用水平。同時，學生掌握的英語基礎知識和文化背景知識也會越來越豐富；另外，教師還可以利用課外英語資源，大量收集、剪接報紙和雜志上文化氣息濃郁的新聞報道、能夠反映英語文化及風俗習慣的短文等，為學生營建良好的文化氛圍，使學生獲取文化養(yǎng)分、了解文化差異。英語短劇表演也是學生獲取文化信息的渠道，教師也可以讓學生根據(jù)英語教材上的課文、一些著名的英語故事、童話及小說等編排、表演英語短劇，在表演中、在英語故事的情節(jié)里呼吸文化氣息，感受文化的魅力。

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