于安妮

（天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院 天津 300000）

兒童戲劇對(duì)少兒發(fā)展影響研究

于安妮

（天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院 天津 300000）

本次研究以兒童戲劇作為主題，重點(diǎn)研究?jī)和瘧騽?duì)少兒發(fā)展影響方面的問題。首先結(jié)合我國(guó)少兒教育事業(yè)的基本發(fā)展情況對(duì)兒童戲劇進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述；主要從歷史的角度，按照發(fā)展的理念對(duì)中國(guó)兒童戲劇發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一般性說明；并以此作為基礎(chǔ)與立足點(diǎn)，進(jìn)一步從感性的體驗(yàn)方面、個(gè)性與創(chuàng)造力保護(hù)方面、文學(xué)修養(yǎng)初步培養(yǎng)方面對(duì)兒童戲劇在少兒發(fā)展中的教育意義進(jìn)行了闡釋與解析。

兒童戲??；少兒；發(fā)展；影響

現(xiàn)階段，我國(guó)在教育方面推動(dòng)了極大的改革，尤其是在少兒教育方面形成了新的教育理念，開始注重從兒童創(chuàng)造能力的保護(hù)、激發(fā)等層面教育教學(xué)；而且，提出了對(duì)少兒天性維護(hù)、個(gè)性發(fā)展、開放式培養(yǎng)的一些新型教育觀念，確立了“以人為本”的基本教育原則，注重從人的角度、從兒童作為主體的角度實(shí)施新型教育。以下就從這個(gè)大的教育背景對(duì)主題展開論述。

一、概述

戲劇屬于綜合性最強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)種類，因而對(duì)于人多個(gè)方面的能力培養(yǎng)、訓(xùn)練有很大的作用，尤其是戲劇故事可以激起人們的想象，使人在夢(mèng)一般的形式場(chǎng)景中獲得新的體驗(yàn)，受到它的凈化與提升。比如，歌德曾經(jīng)在《詩與真》這部自傳中，就提到了在他6歲左右受到法國(guó)人所上演的戲劇，及自己與小伙伴所喜愛的木偶劇的影響，對(duì)其自身的發(fā)展有極大作用。

二、中國(guó)兒童戲劇發(fā)展?fàn)顩r

在新中國(guó)成立之后，二十世紀(jì)50年代到70年代，兒童戲劇獲得了初步發(fā)展，出現(xiàn)了《去見毛主席》、《報(bào)童》等單一性主題與簡(jiǎn)單情節(jié)的兒童戲劇，不僅讓兒童上演，而且透過這種方式開始注重對(duì)兒童的教育及影響。

改革開放后獨(dú)幕兒童劇、五幕劇開始登上戲劇舞臺(tái)，如《鐵鐵》（劉明厚）、《奇怪的101》（羅英等），尤其是少年宮這種類似教育機(jī)構(gòu)的全面發(fā)展，進(jìn)一步拓寬了兒童戲劇的題材與范圍，少兒自主性地開始參與到兒童戲劇的創(chuàng)作過程中，造成了不小的影響，諸如《寒丹鳥的秘密》、《考拉和熊的故事》，以及以我國(guó)古代寓言為基礎(chǔ)改編的《寒號(hào)鳥》等，也獲得了廣泛的好評(píng)；再進(jìn)一步發(fā)展，就是民間文學(xué)被拉入到兒童文學(xué)之中，兒童戲劇的主題，有了更廣泛的來源，因而也獲得了較大發(fā)展；另一方面，兒童戲劇的創(chuàng)作者開始注重對(duì)于外國(guó)經(jīng)典作品，如童話故事、民間傳說等方面的改編，從而帶動(dòng)了我國(guó)兒童戲劇進(jìn)入到了一個(gè)新的具有活力的發(fā)展時(shí)期。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著各種影視劇、舞臺(tái)劇的影響，兒童戲劇中也有了更多的元素體現(xiàn)，如歌舞在其中的運(yùn)用就具有非常典型的特征，并在《快樂小鎮(zhèn)》、《想變蜜蜂的孩子》中獲得了空前的成功，深受兒童的喜愛。隨著兒童戲劇的發(fā)展，也進(jìn)入到了一個(gè)屬于兒童世界的戲劇創(chuàng)作階段，尤其是在當(dāng)前時(shí)期，“成人中心”被成功去除，出現(xiàn)的新型兒童戲劇更加符合我國(guó)少兒生理、心理的發(fā)展特征，并且形成了以想象力、游戲、趣味性為主的創(chuàng)造能力保護(hù)與訓(xùn)練培養(yǎng)的新思路。

三、兒童戲劇在少兒發(fā)展中的教育意義

兒童戲劇在少兒發(fā)展中的教育意義體現(xiàn)在多個(gè)方面，以下從感性的體驗(yàn)、個(gè)性與創(chuàng)造力保護(hù)、文學(xué)修養(yǎng)初步培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行具體說明。

首先，在兒童期，少兒對(duì)于世界的認(rèn)知主要來自感官，所以，需要注重感性能力的培養(yǎng)，就需要從觀察能力、體驗(yàn)認(rèn)知、基本的善惡觀念來進(jìn)行教育，兒童戲劇因其人物、場(chǎng)景、故事、動(dòng)作、舞蹈等，既能引起兒童的興趣，也能夠滿足這些基本的感性教育要求，所以，在少兒發(fā)展中具有顯著的教育意義。

其次，在現(xiàn)代少兒教育理念中，以創(chuàng)造能力的保護(hù)、培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重以人為本的教育理念的實(shí)踐，所以，這個(gè)方面要求符合兒童的游戲心態(tài)、好動(dòng)心理、天真好奇等，兒童戲劇不僅具備這些功能，重要的是可以激發(fā)兒童的模仿力、在故事情節(jié)中理解善惡，分辨好人與壞人，重要的是能夠通過現(xiàn)代化的兒童戲劇藝術(shù)訓(xùn)練兒童對(duì)各種藝術(shù)門類的認(rèn)識(shí)與熟悉，從而埋下創(chuàng)造的種子。

第三，兒童戲劇中的服裝、道具、舞臺(tái)設(shè)置、藝術(shù)表達(dá)手段（文字、語言、動(dòng)作）等，均能夠給兒童留下深刻印象，并且，從兒童戲劇中少兒可以更好地感受到戲劇藝術(shù)的審美趣味，加強(qiáng)少兒對(duì)于事物的藝術(shù)性感知，最終在熏陶中達(dá)到提升其文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代化的兒童教育理念以保護(hù)、訓(xùn)練、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力為主，重點(diǎn)在于對(duì)兒童各項(xiàng)潛在能量的激發(fā)、引導(dǎo)，其基點(diǎn)建立在“以人為本”的發(fā)展理念之上，所以，一方面需要正視兒童戲劇對(duì)于兒童的影響是多面的，同時(shí)，也應(yīng)該理解兒童戲劇中多種元素對(duì)于兒童教育的意義；另一方面，需要將兒童戲劇與少兒教育的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步解析，在二者之間建立起一個(gè)聯(lián)動(dòng)的互相促進(jìn)的形式，從而更好地通過兒童戲劇促進(jìn)少兒發(fā)展及教育。

[1]鄧琪瑛.兒童戲劇表演藝術(shù)教育新范型的探索——以臺(tái)灣“校園兒童影戲”與浙江“婺劇進(jìn)課堂”為比較研究[J].教育學(xué)報(bào),2015(4).

[2]中國(guó)兒童藝術(shù)劇院.第四屆中國(guó)兒童戲劇節(jié)開幕式劇目大型兒童劇《寶船》[J].藝術(shù)評(píng)論,2014(8).

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