胡志勇

（上饒師范學(xué)校 江西 上饒 334000）

試分析復(fù)合型音樂(lè)管理人才的培育

胡志勇

（上饒師范學(xué)校 江西 上饒 334000）

隨著音樂(lè)教育的大眾化，我國(guó)在音樂(lè)管理方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)換思維，以更好地適應(yīng)音樂(lè)走向大眾化發(fā)展的需求。本文通過(guò)論述傳統(tǒng)的音樂(lè)管理所出現(xiàn)的單一性問(wèn)題，然后結(jié)合復(fù)合型音樂(lè)管理人才的要求而提出具體的培養(yǎng)策略，期待可以對(duì)我國(guó)音樂(lè)方面管理人才的培養(yǎng)帶來(lái)一定的啟發(fā)作用。

復(fù)合型；音樂(lè)管理人才；培育

在各個(gè)學(xué)科發(fā)展逐漸走向大融合的趨勢(shì)下，音樂(lè)方面的管理人才需要把音樂(lè)藝術(shù)與其他的藝術(shù)或者文化結(jié)合在一起，使得音樂(lè)人才的培養(yǎng)能夠在具備綜合性的知識(shí)中獲得較好地發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要走出傳統(tǒng)音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式，及時(shí)地與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，從而更好地提升音樂(lè)人才的綜合管理能力。

一、分析傳統(tǒng)音樂(lè)人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，在音樂(lè)教學(xué)中比較傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生其他文化領(lǐng)域知識(shí)的教育，從而使得音樂(lè)人才往往具備良好的音樂(lè)才能，而在其他方面的能力則較弱；第二，教師忽視了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生發(fā)展是十分不利的；第三，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用統(tǒng)一的模式開展教育，這就出現(xiàn)了忽視學(xué)生個(gè)體差異情況，使得學(xué)生在同樣的標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展，不利于學(xué)生多方面地拓展自己的才能[1]。通過(guò)分析可知，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)工作中，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生就需要培養(yǎng)他們成為歌手或者進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域，而可以有更加寬廣的發(fā)展途徑，如節(jié)目的制作人、音樂(lè)管理者、音樂(lè)啟蒙的教學(xué)等。因此，這需要拓寬音樂(lè)教育途徑，使得音樂(lè)中其他方面的管理人才也能夠獲得良好發(fā)展。

二、音樂(lè)復(fù)合型的管理人才培養(yǎng)方式

（一）對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)目前的音樂(lè)市場(chǎng)發(fā)展情況分析，音樂(lè)已經(jīng)逐步走向一個(gè)普及化發(fā)展的時(shí)期，因此，在音樂(lè)人才的培育中需要重視對(duì)教學(xué)能力的培育。首先是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，這是參與教學(xué)工作所需要的基本能力之一。這一方面需要在專業(yè)知識(shí)中做到精通，同時(shí)也要求掌握知識(shí)具有一定的廣泛性；其次，加強(qiáng)對(duì)不同階段教育者的教學(xué)能力進(jìn)行培育，從幼兒園一直到大學(xué)的音樂(lè)教育中，都需要充分地體現(xiàn)出差異性；最后，還需要積極地深化對(duì)教育者綜合能力提升的認(rèn)識(shí)，不再把音樂(lè)本身作為一個(gè)單純的評(píng)價(jià)方式[2]，提升教育在不同領(lǐng)域中對(duì)知識(shí)的了解情況或者是掌握能力，從而提升教育者的綜合能力。

（二）專業(yè)能力。在管理人才中，專業(yè)能力是一個(gè)基本要求。從音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展情況分析，具備專業(yè)才能的人才既需要占據(jù)著良好的學(xué)習(xí)資源，又需要在實(shí)踐中不斷提升自己的積累能力，從而使得他們對(duì)音樂(lè)行業(yè)能夠發(fā)自內(nèi)心地喜愛。由此可知，在復(fù)合型的管理人才培養(yǎng)中，音樂(lè)專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)不能放松對(duì)音樂(lè)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，如音樂(lè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、表演能力以及現(xiàn)場(chǎng)掌控能力等。

（三）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任何知識(shí)型的學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新，音樂(lè)也是如此。在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新方面，可以從其他的音樂(lè)體系中尋找靈感，也可以加深對(duì)本民族知識(shí)的掌握與理解，從而找到可以進(jìn)行創(chuàng)新的元素。例如說(shuō)唱樂(lè)的發(fā)展，就是一種良好的表達(dá)方式，因此，在進(jìn)行創(chuàng)新中就可以把這些良好的元素融入其中；此外，如《青花瓷》以及《卷珠簾》等音樂(lè)，都在我國(guó)的民族文化中找到了良好的元素[3]，通過(guò)恰當(dāng)組合而形成了具有文化內(nèi)涵的音樂(lè)形式。通過(guò)分析可知，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新方面，需要鼓勵(lì)音樂(lè)人才進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，然后把每一個(gè)學(xué)科中的精華部分引入音樂(lè)創(chuàng)作中，提升音樂(lè)創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)管理才能的培育。由于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握了良好的知識(shí)，但是在實(shí)踐工作中，還需要他們具備管理方面的才能，例如應(yīng)變的能力、科學(xué)的管理模式、公關(guān)能力以及信息收集的能力等。這些重要的能力都是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中掌握的，同時(shí)也是他們?cè)谶M(jìn)入工作之后，更好地應(yīng)對(duì)各種不同情況而做到臨危不亂的保障。此外，從音樂(lè)專業(yè)的工作情況分析，管理能力需要較好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展情況，如對(duì)當(dāng)前的文化市場(chǎng)分析，能夠較好地掌握音樂(lè)營(yíng)銷方式，更好地把優(yōu)秀的音樂(lè)作品推向市場(chǎng)；再者就是熟悉我國(guó)在藝術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)法律法規(guī)，這是保證所創(chuàng)作出的音樂(lè)作品能夠符合我國(guó)相關(guān)規(guī)定，進(jìn)而順利地進(jìn)入市場(chǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

復(fù)合型音樂(lè)管理人才的培養(yǎng)，需要把音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)知識(shí)結(jié)合在一起，不能單一地強(qiáng)調(diào)某一方面的能力。如在具備良好音樂(lè)才能的同時(shí)也需要提升文化素養(yǎng)，從而使得音樂(lè)管理的人才可以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)各種情況，同時(shí)也可以較好地提升人才的綜合能力，進(jìn)而符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)復(fù)合型人才的要求。

[1]唐玉琴,周琳添.地方普通高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的綜合集成模式[J].教育與職業(yè),2013,02(05):96-97.

[2]劉韌.綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2013,25(11):120-122.

[3]郭宇.高等院校音樂(lè)劇人才培養(yǎng)(本科)課程現(xiàn)狀審思[J].當(dāng)代音樂(lè),2016,25(04):15-23.

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