任 玲

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111)

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成果導(dǎo)向教育在獸醫(yī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

任 玲

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111)

獸醫(yī)基礎(chǔ)課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)必修課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在獸醫(yī)基礎(chǔ)課程中引入成果導(dǎo)向教育理念。

獸醫(yī)基礎(chǔ);成果導(dǎo)向；實施方案

獸醫(yī)基礎(chǔ)課程作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，由動物臨床診療技術(shù)、動物病理和動物藥理三部分組成。該學(xué)科以動物解剖生理、動物微生物與免疫學(xué)為基礎(chǔ)，是學(xué)生成為動物臨床醫(yī)生的重要基石。學(xué)生對其的掌握程度將直接影響其專業(yè)能力及其對其他專業(yè)課的理解及掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合思考及對問題獨立分析解決的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，使教師授課效果更加顯著。我們在獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用了成果導(dǎo)向教學(xué)理念。

1 成果導(dǎo)向觀念介紹及特點

成果導(dǎo)向(簡稱OBE)是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。1981年被提出，并很快得到了人們的重視與認可，如今已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。傳統(tǒng)教育的課程教學(xué)有著嚴格規(guī)定的進程，統(tǒng)一的教學(xué)時間、內(nèi)容及方式等。教學(xué)進度是以大部分學(xué)生可以完成的假設(shè)為前提預(yù)設(shè)的，如學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)未完成學(xué)習(xí)，將被視為達不到教學(xué)要求。而成果導(dǎo)向教育的特點是能夠衡量學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么，這對于如今的高職教育有著更為直接的意義與價值。其著重培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力及實踐動手能力。使學(xué)生在就業(yè)市場更加具有競爭力。

2 課程目標的制定

獸醫(yī)基礎(chǔ)的課程目標為，通過討論、小組學(xué)習(xí)、實作、實習(xí)血、尿常規(guī)檢查、病理剖檢、臨床檢查等項目，針對動物疾病開寫處方及用藥等方式，讓學(xué)生掌握動物疾病臨床檢查、病理診斷、藥物治療的知識和技能，能對疾病的臨床癥狀、病理現(xiàn)象和病理變化進行解析，并能進行藥物治療。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3 教學(xué)內(nèi)容改變

根據(jù)現(xiàn)如今的高職教育的特點以及獸醫(yī)崗位上的實際需要，并結(jié)合成果導(dǎo)向的理念，對課程目標及進度進行設(shè)計。將結(jié)合學(xué)生以學(xué)習(xí)的動物解剖生理、動物微生物與免疫課程，進一步整合獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動物病理、動物藥理相關(guān)知識，對教學(xué)內(nèi)容進行了刪減，突出重點，使學(xué)生能夠更好的吸收知識。

在教學(xué)中，貫徹成果導(dǎo)向教育的思想，根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的人才需求，將教學(xué)分為若干部分，以教學(xué)大綱為依據(jù)，劃分教學(xué)單元，開發(fā)利用新資源進行單元教學(xué)設(shè)計。實現(xiàn)以下五個轉(zhuǎn)變：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變、從重教輕學(xué)向?qū)W主于教轉(zhuǎn)變。

4 實施方案

對于教學(xué)，打破常規(guī)的傳統(tǒng)的老師單方面?zhèn)魇诘摹疤铠喿邮健钡慕虒W(xué)方式。在教學(xué)單元設(shè)計上，以教學(xué)大綱為依據(jù)，劃分教學(xué)單元。且每個教學(xué)單元都要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)過程。教學(xué)體系上，采用多種教學(xué)方法，完成教學(xué)實施過程。在教學(xué)實施過程中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的各項素養(yǎng)?？蓜澐謱W(xué)習(xí)小組，通過團隊合作的方式來完成學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。并且應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)模式并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)使每一位學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)并完成教學(xué)設(shè)計的成果。

5 課程評量

課程的評價標準，也與傳統(tǒng)的教學(xué)評價標準有所不同。采用多元和梯次的評價標準，評價強調(diào)達成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個人的學(xué)習(xí)進步，不強調(diào)學(xué)生之間的比較。

評量方法：①紙筆測驗：筆試。②實作評量：演講、實作、作業(yè)、實踐等。③檔案評量：資料整理、書面報告、方案撰寫等。④口語評量：口試、口頭報告等。

課程實施過程的評價，整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施都要緊緊圍繞促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)成果來進行。通過課程實施過程評價了解學(xué)生學(xué)了什么和采用何種方式進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

課程實施過程中教師組織的作業(yè)、測驗、實踐等環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。更真實有效且全面的評價學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

6 成果導(dǎo)向教育應(yīng)用效果

通過以學(xué)生為中心，教師善用示范、診斷、評價、反饋以及建設(shè)性介入等策略來引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生達成預(yù)期成果的方式，結(jié)合多元化的教學(xué)方式以及全面的評價標準，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握和職業(yè)素質(zhì)提高的綜合評價。在成果導(dǎo)向教育的實施期間，學(xué)生可以更好的理解掌握所需的專業(yè)知識及實踐應(yīng)用。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有所提高。

2016-09-22

任玲(1971-),女,遼寧錦西人,碩士,教授，主要從事獸醫(yī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作。

10.19369/j.cnki.2095-9737.2016.12.011

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2095-9737(2016)12-0017-01