陳　飛

（江西理工大學資源與環(huán)境工程學院，江西贛州341000）

·安全與管理工程·

防災減災工程與防護工程研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐

陳飛*

（江西理工大學資源與環(huán)境工程學院，江西贛州341000）

介紹了國內外研究生培養(yǎng)模式，對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和要求進行定位，構建有利于防災減災研究生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系，實行導師小組負責制，構建多學科融合的教學平臺，加強實驗室和實習基礎建設，構建以科研項目為中心的科研平臺，以提高研究生創(chuàng)新能力。

防災減災工程與防護工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

防災減災工程與防護工程通過綜合應用工程學科的理論與技術，以提高工程結構、工程系統抵御人為及自然災害的能力，研究和防治與人類工程活動有關的工程災害，對我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

在知識經濟高速發(fā)展的21世紀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是研究生教育工作的重要問題。隨著國民經濟的快速發(fā)展，社會對防災減災工程與防護工程人才的要求也越來越高。

1　國內外研究生培養(yǎng)模式及特點

1.1國外研究生培養(yǎng)模式

國外高校研究生人才培養(yǎng)模式主要有以下4種：（1）以德國為代表的“導師制”培養(yǎng)模式，將科學研究作為培養(yǎng)過程中的首要任務，通常未開設專門的研究生課程，用教學和科研實踐相結合的方式培養(yǎng)人才。（2）以美國為代表的“多元化教育目標”培養(yǎng)模式，將基礎研究和應用研究緊密結合，培養(yǎng)過程實行標準化與專業(yè)化。（3）以英國為代表的“分層次”培養(yǎng)模式，以課堂教學或以科學研究為主，重視學生的自學和從事科學研究。（4）以日本為代表的“學分制”培養(yǎng)模式，著重在科學研究能力培養(yǎng)，注重產學研一體化。

1.2我國研究生培養(yǎng)模式

近年來，我國對研究生培養(yǎng)提出了復合型人才、創(chuàng)新人才、基于學科平臺構建等培養(yǎng)模式。有的學校以創(chuàng)新實踐基地為依托，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索。通過開設創(chuàng)新實踐課程和項目，實行產學研一體化的模式。我國高校防災減災工程與防護工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)現以學術型為主，重視自己部門的專業(yè)知識，如清華大學、同濟大學、西南交通大學、河海大學、大連理工大學、北京工業(yè)大學、中科院武漢巖土所等，各個學校各有自己的研究方向，有的偏重于結構、有的偏重于巖土、有的偏重于地質災害防治、抗震加固等，培養(yǎng)出大批專才。

我校防災減災工程及防護工程學科以安全技術及工程、采礦工程為起步，逐步發(fā)展到工業(yè)安全與防災減災技術研究、地質災害理論與方法研究、礦山災害防治、地下工程防災減災等方面的研究，以服務地方經濟建設為主，發(fā)展創(chuàng)新人才的辦學方向，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，2010年至今就業(yè)率每年100%。

2　防災減災工程研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和要求

科技創(chuàng)新是我國經濟發(fā)展的動力之源，國家繁榮、中國夢的實現都需要以創(chuàng)新作為堅強的支撐?？萍紕?chuàng)新需要有大批創(chuàng)新型人才，最重要的是人的培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新人才應具有厚實的專業(yè)基礎、寬廣的國際視野、較強的實踐動手能力。

2.1創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標

圍繞社會對防災減災與防護工程專業(yè)人才的要求，我們提出了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：在工科必須掌握的數學、物理、化學知識的基礎上，掌握數值分析、隨機過程等高等數學知識。掌握防災減災工程及防護工程專業(yè)方向較為系統深入的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技術知識，掌握其基本理論、分析方法、技術現狀和發(fā)展趨勢。熟練閱讀專業(yè)外文文獻，具備一定的翻譯、寫作能力和基本的聽說交流能力。熟練運用計算機操作系統，掌握行業(yè)內常用的分析應用軟件。熟練掌握文獻、信息、資料的檢索方法及互聯網檢索技術；掌握防災減災與防護工程試驗的基本方法。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質要求

為實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，對創(chuàng)新人才的素質要求主要體現在科學素養(yǎng)和工程素養(yǎng)方面。

在科學素養(yǎng)方面具有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，以及復雜問題的抽象、建模能力和科學思維方式；嚴謹的治學態(tài)度和求實的科學精神；具有持續(xù)學習、理性的質疑精神和百折不撓的開拓精神；具有創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。

在工程素養(yǎng)方面對新體系、新技術、新工藝的推廣或對現有技術進行革新的進取精神；勇于承擔責任、團結合作、溝通協調的職業(yè)精神；良好的市場、質量和安全意識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的社會責任感。

3　我校防災減災研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐

根據我校情況和社會對創(chuàng)新人才的需求，我校對防災減災工程與防護工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了一系列的改革，實行導師指導小組培養(yǎng)制度，構建了有利于提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學平臺，在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)新意識；通過實訓平臺、科研平臺等方面建設培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.1實行導師指導小組培養(yǎng)

研究生培養(yǎng)實行導師領導下的指導小組負責制，導師任組長。導師指導小組指導研究生培養(yǎng)全過程，包括制訂研究生培養(yǎng)計劃，組織開題、中期考核、答辯，指導科學研究、科研實踐和學位論文等工作，同時引導、示范和監(jiān)督研究生的學術素養(yǎng)、學術道德。

3.2構建多學科融合的教學平臺

制定落實防災減災工程與防護工程專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實施方案，完善型課程建設內容，制定與之相適應的課程建設與實施方案，為專業(yè)和教學方法的綜合配套改革提供保障。

由于防災減災工程與防護工程專業(yè)的技術領域多種多樣，防災減災工程與防護工程專業(yè)創(chuàng)新人才應具有相關工程技術的合理的知識結構，注意滲透結合知識與技能各層次間的相互銜接，使技術、基礎類課程成為相互銜接、環(huán)環(huán)相扣的有機整體，才能適應社會需要和市場的變化。教學過程中，重視學生主體作用的發(fā)揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，進行主動的創(chuàng)造性學習。

防災減災工程與防護工程專業(yè)積極構造自己的課程群體系，課程在模塊設置上分為學位課、非學位課和必修實踐環(huán)節(jié)。學位課分為公共課、基礎理論課和專業(yè)基礎和專業(yè)課，公共課設置包括“中國特色社會主義理論與實踐研究”、“第一外國語”；基礎理論課設置包括“隨機過程”、“數理統計”和“數理方程”；專業(yè)基礎和專業(yè)課設置包括“彈塑性力學”、“防災減災工程學”、“防護工程學”、“地質災害防治與設計”、“地質災害機理與防治”、“高等基礎工程學”、“高等土力學”。非學位課分為必修課和選修課，必修課設置包括“自然辯證法概論”、“科研方法論”、“巖土工程勘察與評價”、“防火工程學”、“環(huán)境工程地質學”、“模糊信息技術及應用”；選修課設置包括“巖土測試技術”、“有限元法及其應用”、“第二外語”、“人際溝通與處世藝術”、“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”。必修環(huán)節(jié)包括教學或科研實踐、學術研討、學術報告、專業(yè)文獻閱讀、開題報告。

3.3構建實驗室、實習基地實踐平臺

強化實踐教學體系，注重實驗室與實習基地建設，讓學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，提高研究生理論聯系實踐的能力。提高防災減災研究生綜合利用專業(yè)知識開展學術研究或進行創(chuàng)新試驗、技術開發(fā)、組織實施的能力，試驗技能，與他人合作的能力。通過和企業(yè)共建教學實踐基地和畢業(yè)實習基地等方式，為研究生的培養(yǎng)提供了完備的實踐教學平臺。

江西理工大學防災減災工程與防護工程有防震減災研究中心、巖土工程實驗室、爆破實驗室、地質工程實驗室、安全工程實驗中心以及礦業(yè)工程實驗室可供研究生進行實驗研究；其中礦業(yè)工程實驗室是江西省科學技術廳認定的江西省重點實驗室、江西省優(yōu)秀重點實驗室、江西省高校實驗教學示范中心。

江西理工大學作為江西贛州的一所本科院校，有著得天獨厚的實踐教學條件，學校所在的贛州市有較多大型施工企業(yè)及大量礦山企業(yè)，我校充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，通過與這些企業(yè)共建教學實踐基地和畢業(yè)實習基地等方式，為人才的培養(yǎng)提供了完備的實踐教學平臺。長期以來，同贛南地質調查大隊、江西銅業(yè)集團、江西鎢業(yè)等單位建立了長期的包括人才培養(yǎng)在內的友好合作關系。如近年來，我校與贛南地質調查大隊贛南地質工程研究總院共建成江西省研究生聯合培養(yǎng)基地，學生結合工作情況或根據企業(yè)的需要自主選擇研究課題，深入到企業(yè)進行實踐學習。

3.4構建科研項目為中心的科研平臺

創(chuàng)建激勵學生參與實踐、創(chuàng)新的機制。通過學生主持、參加和實施研究性課題，提高防災減災研究生發(fā)現問題、全面了解問題，并對其進行質疑和評價的能力；提高綜合運用所學知識和相關成果，提出研究思路、設計技術路線，并采用理論、實驗等手段，分析并解決工程技術問題的能力。

4　結論

防災減災工程與防護工程專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)適應市場經濟發(fā)展需求，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，知識、能力、素質有機結合。通過防災減災工程與防護工程專業(yè)課程體系的構建、實驗室平臺建設，提升實踐教學層次和質量的基本保障。將創(chuàng)新人才理念滲透到研究生專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和生產實踐，提高防災減災工程與防護工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。

［1］王全林.國外四種研究生培養(yǎng)模式之比較及其啟示［J］.大學教育科學，2005，1（1）：82-85.

［2］魏洋，王宏暢，黃新，等.土木工程專業(yè)一流人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.開封教育學院學報，2014（12）：44-45.

［3］黃正夫，易連云.協同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉換［J］.學位與研究生教育，2014（4）：7-10.

［4］陳紅萍，侯彩霞，樊麗華.基于提高研究生創(chuàng)新能力的聯合培養(yǎng)模式探索［J］.化工高等教育，2015（2）：8-10.

Practice of Innovative Talents Cultivation from Graduate Students of Disaster prevention and Mitigation Project and Protection Project

CHENG Fei
（School of Resources and Environmental Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou Jiangxi 341000，China）

The paper introduces the cultivation mode of the domestic and international graduate students，and gives its orientation of the goal and requirements of the cultivation of innovative talents of the graduate students.To construct the talents training system for the innovation ability of disaster prevention and mitigation，the responsibility system of tutor team should be implemented.To construct the teaching platform of multi discipline integration，the construction of laboratory and practice foundation should be strengthened.To construct the scientific research platform centered on scientific research projects，the innovation ability of graduate students should be improved.

disaster prevention and mitigation project and protection project；innovative talents；cultivation mode

P954

B

1004-5716（2016）09-0196-03

2015-10-10

2015-10-12

江西理工大學學位與研究生教育教學改革研究項目（YJG20140027）。

陳飛（1969-），男（漢族），湖南邵東人，副教授，現從事地質工程的教學與科研工作。