甘幸蕾 冀中職業(yè)學(xué)院

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日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略研究

甘幸蕾 冀中職業(yè)學(xué)院

摘 要：隨著世界全球化進(jìn)程的不斷加快，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)交流越來越多，這就需要培養(yǎng)更多的外語交流人才，來進(jìn)一步提高交流的水平和質(zhì)量。但是在外語人才的培養(yǎng)過程中，尤其是日語人才的培養(yǎng)中存在著日本文化導(dǎo)入的相關(guān)問題，這就在很大程度上影響著日語教育的發(fā)展。所以本文將對日語教育中的日本文化導(dǎo)入問題以及解決策略，進(jìn)行更深入的研究，提出更好的解決方案。

關(guān)鍵詞：日語教育 日本文化

引言

對一門外語教學(xué)來說，不僅僅需要講授基本的語法知識，還要講授有關(guān)這門語言的背景文化，只有將語言與背景文化緊密的結(jié)合在一起，才可以更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高效率。因此，本文將對日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略進(jìn)行研究，主要從進(jìn)行日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略研究的意義、日語教育中的日本文化導(dǎo)入過程中存在的問題以及促進(jìn)日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略等三方面展開分析，找出影響日語教育中的日本文化導(dǎo)入的問題所在，來進(jìn)一步促進(jìn)日語教育的發(fā)展。

一、進(jìn)行日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略研究的意義

進(jìn)行日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略的相關(guān)研究，對于日語教學(xué)與外語人才的培養(yǎng)來說都具有十分重要的意義。首先，通過在日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文化，可以幫助學(xué)生更好地去理解日語詞匯，充分掌握詞匯的文化背景，提高日語學(xué)習(xí)的效率；除此之外，日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文化，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時可以進(jìn)一步了解到有關(guān)的文化知識，這樣一來就可以使學(xué)生更好地去適應(yīng)社會對日語交流人才的需要，從而提高了日語專業(yè)的就業(yè)率，促進(jìn)了日語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與改革。

二、日語教育中的日本文化導(dǎo)入過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置的問題

在日語教學(xué)中加強(qiáng)日本文化的導(dǎo)入，首先面臨的就是高校課程設(shè)置的問題。因?yàn)樵谝恍W(xué)校中由于學(xué)校師資力量的問題，只是聘請了一些語言教師，這些教師可以很好地去講授日語語法，但是并不是所有的教師都對日本文化有著很深入的研究，這樣一來就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化滲入相分離的問題，不利于學(xué)生深入的去學(xué)習(xí)一門語言。而且語法課與文化課的分離，不利于語法學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有效的結(jié)合，甚至于在一些學(xué)校內(nèi)部根本就沒有文化課的設(shè)置，從而使日語教育中的日本文化導(dǎo)入過程中出現(xiàn)問題。

（二）學(xué)生缺乏對日本文化的知識閱讀

對于中國學(xué)生來說，由于受到傳統(tǒng)文化的影響，對日本文化有著一些偏見，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對日本文化的知識閱讀，缺乏學(xué)習(xí)日本文化的動力。其次，面對一些歷史因素，使得中國歷史教育對日本的認(rèn)識存在著一定的極端印象，這就不利于教師在日語課堂上去導(dǎo)入一些日本文化。所以說，面對學(xué)生缺乏對日本文化的知識閱讀的問題，必須要采取科學(xué)有效的方式來進(jìn)行解決。

（三）教師缺乏科學(xué)的導(dǎo)入方法

日語教師是學(xué)生日語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是如果教師并沒有非常豐富的文化背景，并且缺乏對文化導(dǎo)入的方法研究，那么就會造成在日語教學(xué)中日本文化的導(dǎo)入存在嚴(yán)重的問題。所以說，教師在進(jìn)行日語講解的時候，對于日語語法學(xué)習(xí)與日本文化講解之間的關(guān)系必須要有一個科學(xué)的把握。

（四）文化翻譯的差異性

任何一種文化都是具有自己獨(dú)特的特色的，這是由于每一種文化產(chǎn)生的背景和地域都是不同的，對于中日文化來說同樣是如此，那么這樣一來就使得中日文化以及語言的學(xué)習(xí)過程中存在著一系列的問題。在日語教學(xué)過程中，中日文化背景的差異，使得日語教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入的時候，會出現(xiàn)一些文化背景方面的差異。由于學(xué)生對日本文化的不理解，而在不理解的文化背景的指導(dǎo)之下再去進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，那么這就使得學(xué)生對語言詞匯的理解更加困難。

三、促進(jìn)日語教育中的日本文化導(dǎo)入策略

（一）科學(xué)設(shè)置日語課程

為了更好地促進(jìn)日語教育過程中日本文化的導(dǎo)入，高校首先要提高對日語課程設(shè)置的科學(xué)性。將日語課程的語法課與文化課密切的結(jié)合起來，如果是將這兩節(jié)課分開設(shè)置，那么就要是這兩節(jié)課的時間設(shè)置上增加緊密度，縮短時間差異，這樣可以方便學(xué)習(xí)的記憶與理解；除此之外，如果高校要將語法課與文化課合為一節(jié)課設(shè)置，那么就需要教師處理好二者之間的關(guān)系，把握好日語語法講授與日本文化之間的關(guān)系，來進(jìn)一步提高日語教學(xué)的發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的時候，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的日語課外閱讀，來進(jìn)一步拓展自己的日語文化知識范圍。這樣一來，教師在進(jìn)行日語文化導(dǎo)入的時候，就可以很好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，減少學(xué)生對日本文化的排斥性，達(dá)到文化導(dǎo)入的目的。

(三) 堅(jiān)持適時適量原則

對于日語教師來說，在進(jìn)行日本文化導(dǎo)入的時候，還要堅(jiān)持適度原則。簡單來說，就是要正確處理文化導(dǎo)入與語言學(xué)習(xí)之間的時間分配，不要出現(xiàn)二者本末倒置的現(xiàn)象，這樣一來就違背了日語教學(xué)中進(jìn)行日本文化導(dǎo)入的宗旨。除此之外，教師還要增強(qiáng)日語文化翻譯的準(zhǔn)確性，這就要求高校引進(jìn)對日本文化有著深入研究的日語教師，來進(jìn)一步促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與文化滲入之間的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)日語提供一個良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生對日語文化的理解。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高日語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：通過本文的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在日語教育過程中日本文化的導(dǎo)入存在著一系列的問題，這些問題將會嚴(yán)重影響日語教學(xué)的開展。因此本文對此展開了詳細(xì)的分析，并提出了合理的解決策略，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)日語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的對外交流人才。

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作者簡介：甘幸蕾（1984.10-），本科學(xué)歷，助教職稱，研究方向：日語，單位：冀中職業(yè)學(xué)院。