郭金金

摘 ?要：近年來校園暴力事件頻頻發(fā)生，社會上很多人將批評的矛頭指向了媒體，認為媒體的報道導致了更多的現(xiàn)實暴力。本文以校園暴力事件為基點，對媒介暴力的概念進行了界定，分析了媒介暴力與現(xiàn)實暴力之間的關(guān)系，認為媒介暴力并不一定會導致現(xiàn)實暴力，但也要防止媒介暴力產(chǎn)生的負面影響，并在此基礎(chǔ)上提出了媒介暴力負面影響的規(guī)避措施。

關(guān)鍵詞：媒介暴力;校園暴力;負面效應

中圖分類號：G206 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-8122（2016）02-0048-02

近年來，校園暴力事件頻發(fā)，群毆、羞辱以及燙煙頭等事件一度成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題，而且施暴者也遭“人肉”。媒體的報道是否對這些事件的發(fā)生起到了推波助瀾的作用呢？針對各種議論，筆者就此展開分析。

一、對媒介暴力的理解

對于媒介暴力的研究，有關(guān)學者認為，媒介暴力分為兩種，一種為顯性暴力，另一種為隱性暴力。顯性暴力主要指暴力、家庭暴力等真實暴力在媒介中的報道，或在娛樂節(jié)目中的反映。而隱性暴力則指暴力行為在媒體中的合理化，這種類型的暴力主要出現(xiàn)在娛樂節(jié)目中，主要形式有體育、卡通、游戲、圖像暴力等，由于人們習以為?；蛞孕骨楦袨橛珊雎粤怂挠绊慬1]。

有學者稱，媒介暴力由真實暴力與幻想中的暴力兩種形式構(gòu)成。真實暴力是指媒介對社會生活中真實發(fā)生的暴力事件、暴力場面的報道，而幻想中的暴力，則主要是指在一些娛樂性節(jié)目、電視劇中出現(xiàn)的暴力場景[2]。

還有一種觀點，則從媒介暴力的構(gòu)成形式及其影響效果來進行分析，指出現(xiàn)代媒介暴力包含三個層次的內(nèi)容：一是“媒介化的暴力”，指大眾傳媒所傳播的暴力內(nèi)容;二是“暴力化的媒介”，指大眾傳媒作為實施者所施加的暴力行為;三是“虛擬化暴力”，指高科技條件下的現(xiàn)代傳媒所搭建的虛擬世界中的游戲化暴力[2]。

依上所說，媒體對校園暴力事件的報道則屬于顯性暴力或者真實暴力。依據(jù)筆者理解，可以簡單地將媒介暴力分為兩種：一種是現(xiàn)實暴力在媒體中的展現(xiàn)，可稱作“現(xiàn)實的媒介暴力”;另一種是在娛樂中出現(xiàn)的暴力場景，不管是動畫片、游戲，還是電影、電視中的暴力鏡頭，不具有真實性，僅供娛樂而已，即 “虛擬的媒介暴力”。

二、媒介暴力與現(xiàn)實暴力的關(guān)系

針對發(fā)生的一系列的校園暴力事件，很多人都認為是媒體的“杰作”，是媒體讓這些人具有了向他人施暴的沖動，媒體應該對自己的行為負責，媒介暴力導致了現(xiàn)實暴力。

針對社會上的各種討論，有雜志曾做過題為怎樣看媒體報道校園暴力傷害事件的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的人認為后來發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件與媒體以前的類似報道有關(guān)系[3]。中南財經(jīng)政法大學喬新生教授在接受記者采訪時也認為不斷發(fā)生類似暴力事件，可能是因為媒體的過度報道而產(chǎn)生了連鎖效應[4]。

但是捫心自問一下，從小到大我們看了多少暴力電影，從媒體上了解了多少暴力事件的發(fā)生，我們有去實施暴力行為嗎，我們有暴力傾向嗎？很顯然沒有。從另一面來說，我們?nèi)绻麑σ粋€人有仇，我們能通過看電視就化解我們心中的仇恨嗎？很顯然不會。我們依然對他耿耿于懷，甚至想報復他。從自我的媒介消費行為可知，媒介暴力并沒有那么容易讓我們產(chǎn)生暴力沖動或減少暴力傾向。也就是說，媒介暴力并不一定會導致現(xiàn)實暴力。

美國傳播學界曾經(jīng)對電視暴力是否會對社會造成重大影響進行了一項重要研究——“國家電視暴力研究”，研究發(fā)現(xiàn)電視暴力對觀眾的影響會受到一定因素的制約。他們在前人研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)的四項理論論述其中有兩點就認為媒介上呈現(xiàn)的暴力場景并不一定會在現(xiàn)實中產(chǎn)生同等程度的有害影響，而觀眾也并不一定都會受到消極影響[5]。

這一理論也正好可以用下文的兩個事例來佐證。眾所周知，日本的暴力電子游戲和黑幫動畫都比較有名，但日本的謀殺案和強奸案發(fā)案率卻是世界最低的國家之一。大家也經(jīng)常會在媒體上看到歐美國家發(fā)生校園槍擊案的報道，有人就會認為此種案件的發(fā)生，與媒介的報道有密切關(guān)系，但實際上這些案例的數(shù)量很少，它們的意義在統(tǒng)計學中幾乎可以忽略不計。

法國學者埃里克·麥克雷曾在其著作《傳播理論史：一種社會學的視角》中指出，媒體暴力與真實暴力無關(guān)。麥克雷認為，媒體不會制造現(xiàn)實暴力，但可能被兇手用來制造自己的暴力世界，滿足他們對暴力的想象。如果媒體確實讓人模仿，那么觀察者模仿的也只是謀殺具體做法，而不是謀殺本身。也就是說，媒體是刺激行動產(chǎn)生的充分但不必要條件[6]。

對于媒介暴力對現(xiàn)實中人們的影響，早在二十世紀六七十年代，美國的一些傳播學研究者就對媒介暴力進行了研究，針對社會上的不穩(wěn)定因素是否與媒介上暴力的呈現(xiàn)有關(guān)這個問題進行了長足的爭論，直到現(xiàn)在爭論和異議仍然存在。因此，很難斷定媒介暴力就一定會導致現(xiàn)實暴力。

三、媒介暴力負面效應

當然，媒體對校園暴力事件的報道，在某種程度上對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了一定的負面效果。媒介是人們了解世界的“窗口”，也是一個“放大器”，一個“擴音機”，一個普通事件經(jīng)過媒體報道，會成為公眾關(guān)注的焦點。媒介具有放大效應和擴散效應，它是一把“雙刃劍”。

1.誘發(fā)現(xiàn)實暴力

雖然，筆者在前文提到媒介暴力不一定會導致現(xiàn)實暴力，但校園暴力事件經(jīng)過媒體報道，則會有更多人知曉，加之現(xiàn)在信息如此輕便可得，在校學生也不無模仿可能。如果自身與媒介中的暴力實施者有很多相似地方，就會引起情感上的共鳴，更容易引發(fā)模仿行為。曾經(jīng)在一部影片中看到一個犯罪團伙模仿某個游戲情節(jié)進行作案，最后警方通過這個游戲破獲案件。這些人也還只是孩子，他們在現(xiàn)實中生活的不幸福，引發(fā)他們向社會報復的傾向。

通常電視在播出一些危險游戲時，屏幕上經(jīng)常會顯示“請勿模仿”的字樣，這就是為了防止有些人做出類似的舉動，造成不必要的損傷。臺灣偶像劇《流星花園》熱播之時，突然被叫停，因為里面有拉幫結(jié)派和一些暴力場景，可能有被模仿的可能，不利于青少年的健康成長。而美國華盛頓大學曾做過一項調(diào)查，有過證實，他們發(fā)現(xiàn)，因暴力犯罪的男性犯人中，四分之一到三分之一的人承認他們有意識地對電視中的暴力手段進行了模仿[7]。這樣的案例還很多。

2.引發(fā)社會恐慌

李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”為我們揭開新聞能夠構(gòu)建社會現(xiàn)實的這層窗戶紙，但即使媒介環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境有差異，公眾所能接觸的也就是媒介環(huán)境。媒介對某個事件的突出報道，會引起人們對這個事件的著重關(guān)注。

因此，如果媒介過多報道相關(guān)暴力事件，就會讓人產(chǎn)生認知錯覺，認為社會充滿暴力和各種不穩(wěn)定因素，引發(fā)虛假印象。有人曾經(jīng)做過實驗，不斷報道一個社區(qū)有暴力事件發(fā)生，那么這個社區(qū)人們的安全指數(shù)就會普遍偏低。報紙上如果經(jīng)常報道有小孩被拐騙的消息，那么在這個時期人們的警惕性會隨著恐慌的增加而增加。正如涵化理論中提到的 “卑鄙世界”指數(shù)[8]，研究者們發(fā)現(xiàn)看電視多的人更容易把世界看成是一個卑鄙之境，媒體的報道導致人們對這個世界產(chǎn)生錯誤感知，認為這個世界充斥著“惡”。但事實可能并非如此。

四、降低媒介暴力負面影響策略分析

是不是因為媒介暴力會產(chǎn)生負面效應，媒體對校園暴力事件就可以置若罔聞呢？當然不是。一方面，“恐慌起于封鎖，流言止于公開”，公眾具有知情權(quán);另外一方面，媒體的報道也能引起人們對該事件的反思。那么該如何降低報道的負面影響呢？筆者從以下幾方面做以分析。

1.記者要講求職業(yè)道德

有些媒體為了吸引讀者眼球，夸大暴力場景，赤裸裸地展現(xiàn)，細致地描繪，激發(fā)人們的好奇心，滿足人們獵奇的心理，這顯然是違背了新聞從業(yè)者的職業(yè)道德。在新聞的真實性和倫理性之間要找到平衡點。在地震發(fā)生的時候，記者能把鏡頭伸向血淋淋的場景嗎？記者明知道下水道沒有井蓋，能眼睜睜的看著行人掉下去，只為拍到一張動感十足的照片或者是為了揭露城市建設(shè)的不完善嗎？或者，是為了拍到一組生動的人與自然的照片，看著無助的嬰孩被老鷹慢慢啄食嗎？筆者認為，即使這些場景夠刺激，夠真實，夠生動，也還是會招來罵聲一片。

因此，媒體對暴力事件報道要把握好分寸，對待細節(jié)的描述可以省略或者盡量少描寫，把著墨點放在事情的起因、處理和結(jié)果上，注重引發(fā)人們的思考，這個事件為什么會發(fā)生，有兇手自身的原因，也有學校的責任。對于這類事件，我們不能預知，那我們能不能增強防范意識，讓殺人者無機可乘。

2.加強連續(xù)報道

另外，要注意事件的連續(xù)報道，尤其是對施暴者進行懲罰的報道。傳播學在來自大眾傳播媒介的社會認知理論中提到了去抑制效果，看到媒介中相關(guān)人物受到懲罰，在某種程度上觀察者能減少做同樣事的可能，因此，能起到很好的警示作用。

3.注重暴力產(chǎn)生的現(xiàn)實原因分析

校園暴力事件的頻繁發(fā)生，現(xiàn)實環(huán)境的影響也很大?，F(xiàn)在大多數(shù)學校周邊的環(huán)境很惡劣，充斥著網(wǎng)吧、歌廳、游戲室等各種娛樂場所。這些都是校園暴力產(chǎn)生的誘發(fā)因素。另外，校園暴力事件的主體也都是一些青年學生，他們處于人生的發(fā)展階段，對自我、對世界都還沒能形成理性正確的認識，不善于控制自己的情緒，擁有逆反心理，也容易爭強好勝。而由于年齡問題，他們在施暴后，可能也不會受到相應懲罰。在青少年成長過程中扮演重要角色的學校和家庭，需要對其進行良好教育和積極引導。

雖然媒介暴力會帶來一定負面影響，也有可能誘發(fā)現(xiàn)實暴力，但我們也要追究校園暴力產(chǎn)生的深層次原因，才能從根本上抑制現(xiàn)實暴力的產(chǎn)生，一味去指責媒體，把批評的矛頭指向媒體，也是不合理之舉。

參考文獻：

[1] 賈碧峰，雷黎萍，賈媛，杜向濤.媒介暴力的表現(xiàn)形式及其類型[J].今傳媒，2007（3）.

[2] 郝雨，王祎.媒介暴力：類型、效應及控制[J].新聞記者.2009（6）.

[3] 怎樣看媒體報道校園暴力傷害事件[J].青年記者，2010（19）.

[4] 曾革楠.針對校園血案頻發(fā)，專家呼吁——警惕媒體成為“暴力的幫兇”[N].中國新聞出版報，2010-05-19

[5] 廖衛(wèi)民，陳桂蘭.被美化、淡化的電視暴力——美國“國家電視暴力研究”介紹及啟示[J].新聞記者，2006（4）.

[6] 展江.社會生病媒體吃藥，不公道[J].青年記者，2010（19）.

[7] 趙允芳.解剖“媒介暴力現(xiàn)象”[J].傳媒觀察，2004（12）.

[8] （美）斯坦利·巴蘭，丹尼斯·戴維斯著.曹書樂譯.大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭鳴與未來（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2004.

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