一日語文課上聽寫《我的母親》生字詞。

聽寫完畢，提醒學(xué)生根據(jù)擬定規(guī)則按照“周五”互傳聽寫本。

指令一出，教室立即亂象迭出。你扔過來，我抓回去，亂成一鍋粥。

學(xué)生表現(xiàn)有點出我意料。干脆游戲一番，看看各路英雄豪杰有何“本色”表現(xiàn)，兼以操作實踐，達成自動化。

再次強調(diào)規(guī)則：“小組內(nèi)傳遞，按小組座位順時針方向，以1號為例，星期一交2號，星期二交3號，星期三交4號……凡傳遞錯誤者，獎勵下課后到教室外為小組成員一展歌喉！”

緊張氣氛驟起，諸位后生仿佛出征戰(zhàn)士，兩眼密切注視“敵情”，嚴陣以待，伺機出擊。

首戰(zhàn)“星期三”。喧騰之后，清點“陣亡將士”，4人“壯烈”。

二戰(zhàn)“星期五”。仍有3人“陣亡”，其中周奕揚第二次“壯烈”。

再戰(zhàn)“星期三”?！巴躅欁笥叶运钡陌嚅L楊鏡，被小組成員集體出賣，“躺著中槍”。

游戲暫告段落。打破原有計劃，讓學(xué)生立即作文，記述經(jīng)歷，書寫感悟。

由此拉開《簡單游戲藏秘密——以“小組互傳聽寫本”為例》作文課例序幕。

傳遞初體驗

（1）聽寫討論

聽寫后是老師批改好，還是同學(xué)們批改好？是組長一人批改好，還是每人都批改好？是兩兩固定結(jié)對批改好，還是組員輪流批改好？

（2）明確互批

輪流互批好：防默契，防放水，防潛規(guī)則，防“貪腐”。

（3）交代規(guī)則

口頭說明：每組6人，編號分別為1、2、3、4、5、6，按照小組座位順時針方向傳遞。以1號為例，星期一傳2號，星期二傳3號，星期三傳4號，星期四傳5號，星期五傳6號。

圖例說明：

（4）游戲傳遞

老師發(fā)令“星期天數(shù)”，請按照規(guī)則準確傳遞聽寫本，傳遞失誤者，獎勵K歌一曲。

（5）書寫體驗

記錄聽寫本游戲的經(jīng)歷體驗、心得感悟。

清楚說傳遞

（1）嘗試說明

請你以老師身份或者同學(xué)口吻，向不熟悉“聽寫本傳遞”游戲的同學(xué)解釋為什么要聽寫互批？怎樣聽寫互批？重點解說清楚小組內(nèi)傳遞聽寫本的方法。

（2）審讀片段

以陌生人心態(tài)仔細閱讀下面片段并討論：能否根據(jù)下面介紹，開展“聽寫本傳遞”游戲？

話說，這之前的某一天，老師也教過我們怎樣交換聽寫本：小組內(nèi)傳下去，星期幾便是第幾個人。可是，同學(xué)們哪還記得？教室里那是亂哄哄一片。

（3）討論關(guān)鍵

討論 要向別人介紹清楚“聽寫本傳遞”游戲，需要把握說明的哪些關(guān)鍵點？

明確

思維方式：我就是1號，將復(fù)雜問題簡單化。

說明要點：以我為原點，星期一，傳遞順時針方向第一人，星期二，傳遞順時針方向第二人，星期N，傳遞順時針方向第N人。

（4）說明規(guī)則

以自己喜歡的方式，清楚明白地向別人解說“聽寫本傳遞”游戲。

寫傳遞感悟

（1）訴說感悟

小組內(nèi)交流討論：游戲中你最有感悟的一點是什么？

（2）聚焦感悟

草稿本上將自己最有感悟的一點寫下來，想清楚自己感悟依據(jù)的主要事實。

（3）書寫感悟

用自己的方式書寫感悟，要求事實清楚，感悟真實。