楊志廣　謝建平　姚新建　陳亞紅　彭鵬　武文

【摘 要】青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)能力的高低直接決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升青年教師的教學(xué)能力對(duì)于高校師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校的健康發(fā)展都具有非常重要的意義。本文闡述了地方本科院校轉(zhuǎn)型期青年教師的特點(diǎn)，分析了青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，并提出了具體的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】地方高校；轉(zhuǎn)型；青年教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

1 地方本科院校轉(zhuǎn)型期青年教師的特點(diǎn)

轉(zhuǎn)型發(fā)展是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，是國(guó)家對(duì)新建本科院校的客觀要求，是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，更是地方新建本科院校突破發(fā)展瓶頸的內(nèi)在需求[1-2]。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批碩博畢業(yè)生進(jìn)入高校教師隊(duì)伍行列并成為其主力軍，其教學(xué)能力和水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。青年教師普遍具有碩士、博士學(xué)位，思維活躍，精力充沛，而且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力和科研能力較強(qiáng)[3-4]，但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，其教學(xué)能力不足。同時(shí)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)，往往令許多青年教師感到茫然和不適應(yīng)。因此，提升廣大青年教師的教學(xué)能力對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

2 轉(zhuǎn)型期高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2.1 培訓(xùn)形式單一，重形式，輕內(nèi)容

崗前培訓(xùn)是青年教師進(jìn)入高校的第一課，對(duì)青年教師完成角色轉(zhuǎn)變起著催化作用與指導(dǎo)作用。目前高校青年教師崗前培訓(xùn)方法單一，多以講授型為主，重形式，輕內(nèi)容，教學(xué)理念和方法過(guò)于陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的變通性，而且某些培訓(xùn)活動(dòng)只是“走過(guò)場(chǎng)”，不利于受訓(xùn)青年教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)歷層次高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師來(lái)說(shuō)，一般具有學(xué)歷層次高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但未接受過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一，駕馭課堂能力差，節(jié)奏快慢把握不好，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 心理壓力較大

首先，許多青年教師教學(xué)任務(wù)壓力大，無(wú)法精講一門(mén)課程，難以提高教學(xué)質(zhì)量；另外還要承受多種壓力，如職稱評(píng)定壓力、科研壓力、人際關(guān)系壓力等等。再者，由于青年教師收入低，沒(méi)有積蓄，同時(shí)又要承擔(dān)組建家庭、買(mǎi)房、結(jié)婚生子等重?fù)?dān)，心理壓力巨大。

2.4 重科研，輕教學(xué)

目前許多高校把教師的職稱評(píng)審、獎(jiǎng)金、職務(wù)晉升等都與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文數(shù)、申請(qǐng)課題數(shù)、出版專(zhuān)著數(shù)等科研成果息息相關(guān)，而教學(xué)工作沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致青年教師無(wú)暇鉆研教材和教學(xué)技能，造成了重視科研，輕視教學(xué)的局面，最終他們的教學(xué)能力得不到提高。

2.5 重理論，輕實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，青年教師只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，卻忽略了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 團(tuán)隊(duì)合作和交流意識(shí)淡薄

部分青年教師認(rèn)為自己學(xué)歷層次比較高，往往功利心較重，不愿與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。此外，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，不愿意在團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，申報(bào)項(xiàng)目孤軍奮戰(zhàn)，喜歡“單打獨(dú)斗”，唱“獨(dú)角戲”，完全把自己封閉起來(lái)。

3 轉(zhuǎn)型期高校青年教師教學(xué)能力提升的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是提升青年教師教學(xué)能力最基礎(chǔ)的手段。高校應(yīng)建立起一套系統(tǒng)完整的青年教師師資培訓(xùn)體系，對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)題系列教育培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師了解職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求，幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，促使青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，站穩(wěn)講臺(tái)。

3.2 以老帶新，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

學(xué)?？蔀榍嗄杲處熯x配一位有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀教學(xué)骨干擔(dān)任其指導(dǎo)導(dǎo)師，指導(dǎo)他們熟悉教學(xué)工作、掌握教學(xué)技巧，充分發(fā)揮“傳扶幫帶”作用，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)青年教師要多觀摩專(zhuān)家型教師或優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)名師的引導(dǎo)、示范和激勵(lì)作用，青年教師可以少走彎路，較快形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.3 開(kāi)展科學(xué)研究，重視理論聯(lián)系實(shí)際

眾所周知，教學(xué)和科研是高校的兩大基本職能，二者相輔相成，相互促進(jìn)[5]。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，為科學(xué)研究活動(dòng)打下更好的基礎(chǔ)；而只有進(jìn)行科學(xué)研究，可以把最前沿的科研成就傳授給學(xué)生，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，高校要鼓勵(lì)青年教師有計(jì)劃地下基層，走進(jìn)企業(yè)、工廠第一線，甚至安排他們掛職或頂崗鍛煉，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合度。

3.4 引導(dǎo)青年教師參與教研活動(dòng)

開(kāi)展教研活動(dòng)是青年教師提高教學(xué)能力的重要途徑。一方面，加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。另—方面，引導(dǎo)青年教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)課題研究、教改論文撰寫(xiě)等教研活動(dòng)當(dāng)中，提高他們的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

3.5 建立有效的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)青年教師教學(xué)積極性

學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)有效的青年教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們工作的積極性。如開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、板書(shū)比賽、教案評(píng)比、多媒體教學(xué)課件比賽等一系列活動(dòng)，對(duì)獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，提高青年教師的工作積極性。此外，可制定青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)管理制度，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)達(dá)標(biāo)認(rèn)定。

3.6 加強(qiáng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代高等院校教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。通過(guò)校企合作，學(xué)?？啥ㄆ谟杏?jì)劃、有重點(diǎn)地選派青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，積累一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校合作共贏。學(xué)校也可以將“雙師型”人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足，這樣經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和幫帶，能夠培養(yǎng)出本專(zhuān)業(yè)需要的“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.7 關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展

高校青年教師除承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著沉重的科研負(fù)擔(dān)，存在一系列生活壓力。學(xué)校要及時(shí)了解青年教師的訴求，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械睦щy，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，幫助青年教師更好地應(yīng)對(duì)工作壓力、生活壓力。

3.8 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

青年教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，更新能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，善于把握教學(xué)規(guī)律和捕捉教學(xué)靈感，克服庸、懶、散心理，積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善和提高自己。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，青年教師作為高校教師隊(duì)伍的生力軍，其教學(xué)能力的高低直接影響到青年教師的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣大青年教師要嚴(yán)于律己，踏實(shí)工作，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，逐漸提高自己的教學(xué)水平，這對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。

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[責(zé)任編輯：王楠]