王亞男，楊菲

(河北科技師范學(xué)院,河北 秦皇島 066000)

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幼兒園音樂教育活動中游戲與音樂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合研究

王亞男，楊菲

(河北科技師范學(xué)院,河北 秦皇島 066000)

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲促使幼兒能順應(yīng)自然發(fā)展。教學(xué)促進幼兒的發(fā)展，使幼兒的發(fā)展符合社會要求的軌道。本文從我國音樂教育中，游戲與教學(xué)的結(jié)合關(guān)系進行分析，合理分配游戲與教學(xué)的比例進行結(jié)合，使得游戲與教學(xué)達成最優(yōu)化結(jié)合，使幼兒教育活動更易展開和有效性更高。

幼兒園音樂教學(xué)活動；游戲；游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合

1 在幼兒園音樂教育活動中游戲與教學(xué)的關(guān)系

游戲強調(diào)順應(yīng)幼兒的發(fā)展，教學(xué)強調(diào)將幼兒的發(fā)展納入到合乎社會要求的軌道。游戲沒有功利性，它強調(diào)過程、幼兒表現(xiàn)和幼兒的自主性。而教學(xué)，具有一定的目的性、計劃性，為讓幼兒在教學(xué)中學(xué)到某些知識技能，具有傳承音樂知識的任務(wù)，更多強調(diào)的是教師的作用。

綜合教學(xué)實踐來看，音樂教育活動中，游戲和教學(xué)不是簡單的并列和綜合關(guān)系，游戲不僅是教學(xué)的重要手段和方法，更應(yīng)是教學(xué)的內(nèi)容，只有當(dāng)他們在更高層次上有效統(tǒng)一，音樂教育活動才能獲得好的效果。

2 在幼兒園音樂教育活動中游戲與教學(xué)的結(jié)合

從形式上分，游戲和教學(xué)的結(jié)合大致可以分為三種類型：分離式、插入式、整合式。

分離式結(jié)合方式是，在音樂教育活動中，一段時間為純游戲活動，另一段時間為純教學(xué)活動。

插入式的結(jié)合形式，是將游戲加入到教學(xué)，或?qū)⒔虒W(xué)加入游戲。游戲可作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓幼兒在游戲中積累教學(xué)所需的知識，進而在教學(xué)中將知識加以鞏固；游戲也可作為教學(xué)的后續(xù)，幼兒在教學(xué)中獲得音樂知識和技能，進而在后續(xù)的游戲進行運用。當(dāng)幼兒游戲時，教師通過仔細(xì)觀察和了解幼兒，將合適的教學(xué)活動加入其中，使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識，提高教學(xué)的有效性。

一切游戲和教學(xué)的結(jié)合，都是根據(jù)幼兒園音樂教育的實踐需要來決定的，優(yōu)化的結(jié)合就是在一定的場合和情景下選擇出游戲和教學(xué)的最合適比例。

3 在幼兒園音樂教育活動中實現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合應(yīng)用實例

3.1 游戲與幼兒園歌唱活動的優(yōu)化結(jié)合。理想狀態(tài)下幼兒園歌唱活動是能發(fā)展幼兒歌唱能力的活動。能使幼兒在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，舒適的、有感情的進行歌唱的活動。以《拔蘿卜》為例。

《拔蘿卜》由于其歌曲內(nèi)容的操作性強，情節(jié)有趣，容易展開，在幼兒園教育活動向度圖上偏向于純游戲活動，更注重幼兒自然發(fā)展。因此游戲和教學(xué)的結(jié)合中游戲所占的比重應(yīng)大一些。

3.2 游戲與幼兒園打擊樂器演奏活動的優(yōu)化結(jié)合。理想的打擊樂器演奏活動是能發(fā)展幼兒的器樂操作能力、合樂性、合作性及創(chuàng)造性等能力的活動。使幼兒能掌握基本的樂器演奏方法以及與和諧的與音樂、他人協(xié)調(diào)的能力。打擊樂器演奏活動操作性強，但一定形式上還是有游戲性與教學(xué)性的區(qū)分。以《大雨和小雨》為例。

《大雨和小雨》是伴有歌詞內(nèi)容的音樂，其歌曲內(nèi)容簡單，節(jié)奏型簡單，以它為內(nèi)容進行打擊樂器演奏活動時，過程的體驗就更為重要，由此其在向度圖上偏向于幼兒的自然發(fā)展。

教師進行情境創(chuàng)設(shè)：播放多媒體“打雷”的聲音，將幼兒帶入要下雨的情境的當(dāng)中，教師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編出一個簡短的故事，播放“大雨”“小雨”的聲音，使其銜接上過渡自然，讓幼兒分辨哪個是大雨，哪個是小雨。之后通過播放一次《大雨小雨》，得出大雨“嘩啦啦”小雨“淅瀝瀝”的認(rèn)知。其后，根據(jù)樂曲內(nèi)容，讓幼兒跟隨做身體動作表演，為之后樂器的抓握及使用方式奠定初步的基礎(chǔ)，之后，由家長朋友配合教學(xué)，與幼兒進行親子游戲，使幼兒面朝家長坐于其腿上，隨著樂曲，‘大雨嘩啦啦’時大幅度抖腿，‘小雨淅瀝瀝’時小幅度抖腿，兩者要有明顯區(qū)別。‘嘩啦啦’時大幅度抖腿，‘淅瀝瀝’時小幅度抖腿，‘大雨小雨快快下’時邊搖晃幼兒邊使其躺平在腿上。使幼兒感受大、小力度的不同，為打擊樂器演奏時，力度使用大小奠定了基礎(chǔ)。其后進行打擊樂器演奏活動，使用了奧爾夫樂器沙錘，根據(jù)游戲時手的方位及動作、力度，進行沙錘的演奏。此時打擊樂器演奏要領(lǐng)及配合度就會大大增高，使得打擊樂器演奏活動的開展更加順利。

3.3 游戲與幼兒園韻律活動的優(yōu)化結(jié)合。幼兒園韻律活動，是幼兒跟隨音樂有節(jié)奏的利用身體做出某些動作的活動。旨在培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力以及利用音樂和身體進行交流的能力。韻律活動是一種運用身體去表現(xiàn)的活動，本身吸引幼兒。以《朋友舞》為例。

《朋友舞》屬于韻律活動中的邀請舞，它有與他人的互動，中途會交換舞伴，具有的游戲性較強。朋友舞的開展是以集體的形式，兩人跟隨音樂，牽手向前走四拍，然后面對面后退四步，原地?fù)Q腳跳三次，立定拍手三次，然后二人手臂想環(huán)做正反的轉(zhuǎn)圈，后自由交換舞伴，在整個朋友舞的教學(xué)當(dāng)中，基本以游戲為主，教學(xué)部分僅為動作、規(guī)則學(xué)習(xí)時，其教學(xué)可在游戲活動中滲入。

3.4 游戲與幼兒園音樂欣賞活動的優(yōu)化結(jié)合?！稓g樂滿山谷》的音樂歡快，整首幾乎以“ta ta ti ti ta”的節(jié)奏型為音樂背景。課程旨在讓幼兒了解節(jié)奏型，熟知出現(xiàn)的動物，還有體驗歌曲歡快的情感。這些都是和游戲分不開的，因此，在向度圖上，其游戲與教學(xué)幾乎參半。

首先教師播放多媒體，現(xiàn)出森林的圖片，對幼兒進行提問：這是哪？然后“請出”幼兒認(rèn)知中知道的森林動物(例：小松鼠)，使其帶領(lǐng)大家進行“森林郊游”。去“郊游”前，由小松鼠為大家演奏一曲，請大家仔細(xì)聆聽欣賞，然后教師對幼兒的感受進行提問，分析樂曲的情感，幼兒自由發(fā)揮自己的想象，自由表達自己的觀點。后，讓幼兒根據(jù)音色猜測小松鼠的其他動物朋友，幼兒猜到大公雞、羊、鴨子、小貓、小狗。之后教師插入游戲，再次播放音樂，使幼兒對所聽出的動物進行排序，并將教師提前預(yù)備的動物頭像按照先后順序從上到下的順序貼于“森林”上。之后教師組織“猜猜誰來了”的游戲，做出動物頭飾，分小組進行角色扮演。教師播放音樂，每組幼兒聽到音樂后自行安排出場順序，扮演相應(yīng)動物的同時，還要做出具有該動物特征的動作和聲音。

[1] 朱家雄.從教學(xué)的視角談游戲和教學(xué)的關(guān)系——二談幼兒園教育的有效性[J].幼兒教育,2010(7).

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