余相靜，陳剛，支園園，杜曉東

(鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,河南 新鄭 451191)

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新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法在大學(xué)生思想政治引導(dǎo)教育中的作用機(jī)制分析

余相靜，陳剛，支園園，杜曉東

(鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,河南 新鄭 451191)

胡總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中進(jìn)一步指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。據(jù)此我們可以看出“心理疏導(dǎo)”是今后大學(xué)生思想政治引導(dǎo)教育工作的重中之重。新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法在大學(xué)生思想政治教育中的具體運(yùn)用從宏觀上豐富了思想政治教育的內(nèi)涵，啟發(fā)了思想教育工作者的靈感，另外，思想教育工作者的視野也得到了開(kāi)拓，也為新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法對(duì)我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展指明了道路，為心理疏導(dǎo)法的形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提供了突破點(diǎn),為我國(guó)高校今后的思想政治教育工作指明了改進(jìn)方向。筆者擬從心理疏導(dǎo)法的概念、原則、特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)概括新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系，以及新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法在具體運(yùn)用中存在的問(wèn)題為支撐點(diǎn)，提出新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法對(duì)大學(xué)生思想政治引導(dǎo)教育的具體對(duì)策。

大學(xué)生；心理疏導(dǎo)法；思想政治教育；作用機(jī)制及對(duì)策

1 心理疏導(dǎo)法的內(nèi)涵概況

新形勢(shì)下心理疏導(dǎo)法對(duì)當(dāng)代高校中大學(xué)生的思想教育工作至關(guān)重要，大學(xué)生思想教育工作開(kāi)展的好壞直接關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)社會(huì)的興衰，因此了解和掌握心理疏導(dǎo)法的內(nèi)涵、概念對(duì)心理疏導(dǎo)法指導(dǎo)大學(xué)生的日常行為的開(kāi)展意義重大。

1.1 心理疏導(dǎo)法的概念

廣泛意義上來(lái)說(shuō)，“疏導(dǎo)”是指對(duì)社會(huì)人進(jìn)行的人文關(guān)懷、人性審視、人性評(píng)判，而本文主要是指對(duì)高校大學(xué)生的人文關(guān)懷和思想教育工作者對(duì)大學(xué)生的具有主觀性質(zhì)的評(píng)價(jià)。狹義上，心理疏導(dǎo)法側(cè)重于運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、方法技能，最大化的幫助高校大學(xué)生疏導(dǎo)情緒，解決心理矛盾、心理問(wèn)題，使大學(xué)生保持一個(gè)心理健康、內(nèi)心平和的人格，促進(jìn)大學(xué)生的心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.2 心理疏導(dǎo)法的特征

(1)溫和性。相對(duì)于以前教育工作者對(duì)學(xué)生耳提面命式的諄諄教誨，心理疏導(dǎo)法具有一定的溫和性，更具有親和力，學(xué)生更容易接受。

(2)較強(qiáng)的理論性。心理疏導(dǎo)法在對(duì)大學(xué)生的思想教育中具有條理性、層次性、說(shuō)理性，更多運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論性。

(3)較強(qiáng)的實(shí)效性。心理疏導(dǎo)法在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中更多站在學(xué)生的角度，秉承尊重學(xué)生的自尊，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，比其他方法更容易讓學(xué)生接受，因此相比較其他思想政治教育方法其具有較強(qiáng)的實(shí)效性，更容易達(dá)到教育目的。

1.3 心理疏導(dǎo)法與高校大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

協(xié)調(diào)好心理疏導(dǎo)法與高校大學(xué)生思想政治教育關(guān)系，更有利于處理學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)工作的開(kāi)展，同時(shí)也有利于把握心理疏導(dǎo)法在思想政治教育引導(dǎo)中的具體運(yùn)用，提高其實(shí)效性。二者關(guān)系具體表現(xiàn)在以下方面：

(1)思想疏導(dǎo)法是高校大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。思想疏導(dǎo)法作為心理學(xué)的基本理論為正確處理和引導(dǎo)學(xué)生不良情緒、規(guī)范學(xué)生不良行為提供了重要的參考依據(jù)，是化解學(xué)生不良情緒，正確引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生日常行為的基礎(chǔ)和前提。

(2)高校大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展進(jìn)一步促進(jìn)心理疏導(dǎo)理論知識(shí)的發(fā)展和完善。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校大學(xué)生思想政治教育從側(cè)面驗(yàn)證心理疏導(dǎo)法較之于其他學(xué)生教育方法的有效性和科學(xué)性。實(shí)踐中，思想政治教育引導(dǎo)工作在指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為的過(guò)程中存在的不足從側(cè)面可以進(jìn)一步促進(jìn)心理疏導(dǎo)法的內(nèi)部發(fā)展和完善。

(3)二者相互促進(jìn)、相互影響。心理疏導(dǎo)法的貫徹實(shí)施有利于高校大學(xué)生思想政治教育工作的順利開(kāi)展，而高校大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展同時(shí)有利于進(jìn)一步檢測(cè)心理疏導(dǎo)法的有效性和實(shí)效性。

2 現(xiàn)階段高校心理疏導(dǎo)法的實(shí)施現(xiàn)狀

我國(guó)高等素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的義務(wù)階段的教育，其更注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育。因此，高校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育引導(dǎo)課程時(shí)，應(yīng)注重心理疏導(dǎo)法對(duì)學(xué)生思想和心理的引導(dǎo)和規(guī)范。心理疏導(dǎo)法的實(shí)施不但能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育最基本的社會(huì)功能以及相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的全面發(fā)展，更有利于學(xué)生不良情緒的化解，有效避免類似于“馬加爵案”、“林森浩投毒案”等慘案的發(fā)生?，F(xiàn)階段心理疏導(dǎo)法在高校思想政治教育中開(kāi)展現(xiàn)狀具體如下:

2.1 對(duì)心理疏導(dǎo)法片面理解，缺乏客觀、全面的認(rèn)識(shí)和宏觀理解

在實(shí)踐中，很多教育工作者片面的認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育工作屬于德育工作的內(nèi)容，并不認(rèn)為大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作是屬于大學(xué)生政治教育工作內(nèi)容，把大學(xué)生心理健康教育和心理疏導(dǎo)的錯(cuò)誤定性，在思路上是我國(guó)諸多高校在大學(xué)生思想政治教育工作方面存在的問(wèn)題，也是對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)法缺乏客觀、全面認(rèn)識(shí)的重要表現(xiàn)。來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人情感等等所有這些問(wèn)題，客觀上會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生或大或小的問(wèn)題。因此，拓寬思想政治教育引導(dǎo)工作的新思路、新方法，全面加強(qiáng)和完善對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的系統(tǒng)性，不容忽視。

2.2 思想政治教育與心理健康教育缺乏有效結(jié)合

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致大學(xué)生的壓力越來(lái)越大。實(shí)踐工作中我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生思想問(wèn)題最終導(dǎo)致心理問(wèn)題，例如前期的心理失衡可能導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)思想扭曲；通常情況下心理障礙如果不能得到有效心理疏導(dǎo)的話就可能導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)和行為偏差等變態(tài)心理。但當(dāng)前高校思想政治教育工作缺乏對(duì)大學(xué)生的心理健康的重視，未能將心理疏導(dǎo)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的大學(xué)生的心理產(chǎn)生、發(fā)展、變化等心理特點(diǎn)，切實(shí)解決困擾大學(xué)生的思想問(wèn)題，正確引導(dǎo)他們保持健康、良好的心態(tài)。

2.3 缺乏對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)知識(shí)的宣傳

建立和完善對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)宣傳和教育體系是構(gòu)建大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)保障。一方面，我國(guó)許多高校普遍存在的心理疏導(dǎo)宣傳和教育體系健全、不完善的現(xiàn)象，沒(méi)有宣傳和教育課程的設(shè)置，或者雖有設(shè)置但是并沒(méi)有完全實(shí)施。另一方面，沒(méi)有心理疏導(dǎo)的專業(yè)老師或者心理疏導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，不能把對(duì)學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)有效結(jié)合。因此，只有加大對(duì)心理知識(shí)的輔導(dǎo)，建立和完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的心理疏導(dǎo)課程，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的心理疏導(dǎo)教師，才能有效普及心理疏導(dǎo)知識(shí)，有效預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生，切實(shí)解決大學(xué)生思想和心理問(wèn)題。

2.4 心理疏導(dǎo)缺乏有效性和針對(duì)性

當(dāng)前我國(guó)很多高校的思想政治教育工作缺乏針對(duì)性、缺乏或者忽略了對(duì)不同個(gè)體的考慮，進(jìn)而導(dǎo)致心理疏導(dǎo)和思想教育工作的實(shí)效性較低的現(xiàn)象。思想政治教育工作者在實(shí)踐操作中往往忽視心理疏導(dǎo)主體的多樣性、差異性，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性特，而是籠統(tǒng)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，進(jìn)而降低了思想政治教育和心理疏導(dǎo)法對(duì)學(xué)生心理教育的實(shí)效性、全面性。

3 新形勢(shì)下思想政治教育者開(kāi)展心理疏導(dǎo)法的具體路徑

針對(duì)我國(guó)高校存在心理疏導(dǎo)和思想政治脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我們教育工作者應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓高校思想政治教育的工作思路,把思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主體的工作思路，以學(xué)生的具體實(shí)際情況和實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分尊重學(xué)生的主體地位。做到既教育學(xué)生與尊重學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一。筆者認(rèn)為在高校開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)做到心理疏導(dǎo)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合,具體應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育工作思路

傳統(tǒng)的思想教育只是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行直接的批評(píng)糾正，而未對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的具體原因、產(chǎn)生經(jīng)過(guò)，造成的結(jié)果進(jìn)行具體分析，忽略了對(duì)思想教育的整體把握；而且傳統(tǒng)思想政治教育把教育和心理疏導(dǎo)割裂開(kāi)來(lái)，不能達(dá)到思想政治教育的目的，不能實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)法對(duì)大學(xué)生心理指導(dǎo)的明顯效果。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想教育的工作思路，開(kāi)拓思想教育的新形勢(shì)、新方法，把思想政治引導(dǎo)教育與心理疏導(dǎo)法有機(jī)結(jié)合，是今后高校思想教育工作的重點(diǎn)。心理疏導(dǎo)法是思想政治教育工作順利開(kāi)展的重要手段,也是最有效、最具針對(duì)性、最直接的思想政治教育手段,通過(guò)心理疏導(dǎo)法的正面引導(dǎo),可以有效解決學(xué)生存在的思想問(wèn)題，避免惡性結(jié)果的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與疏導(dǎo)法的有機(jī)結(jié)合，具體應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想教育路線；二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和實(shí)際問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析，有特點(diǎn)、有針對(duì)性的思想政治教育；三是轉(zhuǎn)變思想教育方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由捆綁式的教育方法向選擇式教育或引導(dǎo)式教育方法轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下，只有把心理疏導(dǎo)法融入思想政治教育中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.2 構(gòu)建和完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

據(jù)筆者查閱的相關(guān)資料顯示，我國(guó)諸多高校在大學(xué)生心理疏導(dǎo)方面做的還不近完善，因此進(jìn)一步構(gòu)建和完善大學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制是今后思想政治工作的重要一環(huán)。首先，開(kāi)展心理疏導(dǎo)的相關(guān)課程、講座。讓學(xué)生充分了解心理學(xué)知識(shí)，做到心理知識(shí)普及宣傳、心理問(wèn)題咨詢、心理問(wèn)題治療等“三位一體”的心理健康教育和心理疏導(dǎo)體系。其次，構(gòu)建和完善大學(xué)生心理咨詢機(jī)制。匯集和整理大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，找出共性與特性問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)心理監(jiān)測(cè)、心理評(píng)估和心理問(wèn)題的預(yù)警機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一,保證大學(xué)生情緒交平臺(tái)順利暢通。最后，加大心理健康投入，拓寬心理咨詢平臺(tái)。實(shí)踐工作中，思想教育工作者可以通過(guò)思想政治教育與輔導(dǎo)、校園廣播、校園網(wǎng)頁(yè)、文化宣傳欄、學(xué)生心理健康教育手冊(cè)等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo),把心理疏導(dǎo)和思想政治引導(dǎo)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，促使大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.3 提高思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平

主觀方面來(lái)說(shuō)，提高思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康發(fā)展的首要因素。首先，高校思政教育工作者是實(shí)施心理疏導(dǎo)機(jī)智的執(zhí)行者和貫徹者。其次，高校思想政治教育工作者業(yè)務(wù)水平的高低直接決定著大學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)的成敗。因此，提高思想政治教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力是構(gòu)建高校思想政治教育心理疏導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。具體應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，吸納具有較強(qiáng)專業(yè)心理疏導(dǎo)知識(shí)和能力、實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)老師；第二，思想政治教育工作者應(yīng)不斷更新學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富理論知識(shí)，學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)的新方法、新手段；第三，思想政治教育工作者工作中應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，深刻了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做好心理疏導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，心理疏導(dǎo)法的具體運(yùn)用是對(duì)當(dāng)今高校思想政治引導(dǎo)教育提出的新要求,是順應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展的具體要求和體現(xiàn)，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代要求和時(shí)代命題。加強(qiáng)思想政治教育和心理疏導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,是我國(guó)當(dāng)前高校思想政治教育工作發(fā)展和改革的趨勢(shì)和潮流。我們只有創(chuàng)新和完善高校思想政治引導(dǎo)教育的工作思路,把心理疏導(dǎo)法切實(shí)融入到思想政治教育工作中去,才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的目的,從而才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作開(kāi)展的真正意義。

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鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院創(chuàng)辦人科研基金，項(xiàng)目編號(hào)：SDTX2016004

余相靜(1988.10-)，女，河南南陽(yáng)人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教師，碩士研究生。 陳剛(1979.3-)，男，河南新鄉(xiāng)人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教師，碩士研究生。 支園園(1983.11-)，女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教師，碩士研究生。 杜曉東(1987.2-)，女，河南鄭州人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教師，碩士研究生。

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1671-1602(2016)22-0250-02