李晨陽

(陜西理工學(xué)院，陜西 漢中 723000)

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淺析城鄉(xiāng)發(fā)展下留守兒童的教育缺失問題

李晨陽

(陜西理工學(xué)院，陜西 漢中 723000)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展趨勢下，我國教育事業(yè)有了質(zhì)的跨越，國民接受教育的機(jī)會普遍增加。然而在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，城鄉(xiāng)貧富差距依舊較大，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢必會影響教育質(zhì)量的提高,出現(xiàn)教育不公的問題，其中以農(nóng)村留守兒童為代表。教育已是現(xiàn)今社會人們所關(guān)注的重點(diǎn)。文章將從城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀入手，探索形成原因、所造成的影響并提出如何縮小這種差距。

城鄉(xiāng)差別；教育差距；教育資源；素質(zhì)教育

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的急劇變遷，進(jìn)城務(wù)工潮現(xiàn)象依舊只增不減，造成城市人口飽和、農(nóng)村大量的孤寡老人和留守兒童，由此所產(chǎn)生的留守兒童教育問題。盡管當(dāng)今社會九年義務(wù)教育已全面普及實施，但這并不代表教育質(zhì)量的提高。教育的公平公正依舊沒有有效改進(jìn)，城鄉(xiāng)教育資源的差距依舊存在。城市教育在成績之上更加注重素質(zhì)教育、孩子動手能力的培養(yǎng)，家長從小培養(yǎng)孩子的愛好，送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班。與此相比農(nóng)村教育存在較大缺陷，父母不在身邊，爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人只能照顧他們的日常起居和正常生活，所灌輸?shù)乃枷氩⒎菍⒆佑幸?。留守兒童所接受的教育全部來源于學(xué)校，父母聚少離多無暇顧及孩子的成長，多數(shù)家長也只因成績判定孩子的成長。

1　城鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀

1.1家庭教育的缺失

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市里工作機(jī)會越來越多、待遇越來越好，許多農(nóng)民為了提高生活質(zhì)量外出打工。其中不乏一些剛出社會的青少年，他們沒有高學(xué)歷，在城市里只能做些體力活來維持生存。長此以往已經(jīng)形成了一種生存模式，其子女所受到的教育也受到嚴(yán)重影響。城市教育在成績之上更加注重素質(zhì)教育、孩子動手能力的培養(yǎng)，家長從小培養(yǎng)孩子的愛好，送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班。與此相比農(nóng)村教育存在較大缺陷，父母不在身邊，爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人只能照顧他們的日常起居和正常生活，所灌輸?shù)乃枷氩⒎菍⒆佑幸妗Ａ羰貎和邮艿慕逃縼碓从趯W(xué)校，父母聚少離多無暇顧及孩子的成長，多數(shù)家長也只因成績判定孩子的成長。留守兒童長期得不到父母親的關(guān)愛，對親情的渴望逐漸淡化，大部分留守兒童和父母的溝通除了父母過年回家平時僅是依靠電話和網(wǎng)上視頻。一部分留守兒童非常渴望父母的陪伴，孩子的基本需求無法滿足，導(dǎo)致一些孩子形成了內(nèi)向、孤僻的性格。

1.2城鄉(xiāng)教育資源配置不合理

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平存在較大差異的情況下，教育經(jīng)費(fèi)的差距、設(shè)備的投入均有明顯差距。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有極大的關(guān)系，城鄉(xiāng)相比之下，很顯然城市教育的投入比重遠(yuǎn)大于農(nóng)村，農(nóng)村教育資金欠缺，導(dǎo)致教育體制改革有心無力。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快下，教育問題成為社會第一問題，城市兒童便成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管國家政府對城鄉(xiāng)教育的關(guān)注程度不分上下，但政策的實施往往需要一定的時間和過程。他們享受最新的資源和最好的政策，這也是城鄉(xiāng)資源配置不合理的一個體現(xiàn)。

2　城鄉(xiāng)教育差距原因

對于城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的原因，很多研究者給出了不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)主要包括了個別領(lǐng)導(dǎo)重視不足、地方財力不足、自然環(huán)境惡劣、制度不夠完善等。諸多原因?qū)е鲁青l(xiāng)的教育差距形成了一種不健康的發(fā)展模式——經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量越高、而鄉(xiāng)村的教育發(fā)展則越發(fā)艱難。本文則主要從對留守兒童造成的三個影響因素進(jìn)行分析；

2.1缺少父母的監(jiān)管

環(huán)境的不同導(dǎo)致對知識的渴求程度相差甚遠(yuǎn)，在農(nóng)村兒童的成長中，父母不在身邊，他們對父母陪伴的渴望程度遠(yuǎn)甚于知識，在他們眼里并不知學(xué)習(xí)所代表的真正含義，甚至有的是被迫接受教育，有的沒有完成九年義務(wù)教育就跟隨父母外出打工，這其中不乏父母、社會的責(zé)任。而與此相比，城鎮(zhèn)兒童自小所接受的教育更勝一籌，不僅如此，父母自小就在他們身邊教導(dǎo)陪伴他們成長。父母看重他們的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)甚于學(xué)習(xí)成績。而農(nóng)村兒童的父母中鮮少有高學(xué)歷的父母，盡管他們外出打工也是希望給下一代提供更優(yōu)質(zhì)的生活。但在外出務(wù)工與子女教育問題發(fā)生沖突時，他們無法做出正確的選擇，盡管他們認(rèn)識到了教育的重要性，但他們卻沒有盡到監(jiān)管的義務(wù)與責(zé)任。

2.2教師的差距

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下，更多的優(yōu)秀教師選擇留在大城市，城市教師資源幾乎趨近飽和狀態(tài)，而農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)卻無人問津。中國農(nóng)村教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任鄔志輝撰寫的文章《城鄉(xiāng)教育差別的根本是教師的差距》，文中談到“鄉(xiāng)村教師年齡老化、知識退化、方法舊化等現(xiàn)象非常普遍，優(yōu)秀人才不愿去、一般人才進(jìn)不去、不合格問題退不出等問題非常突出”。認(rèn)為教師師第一教育資源，城鄉(xiāng)教育差距從根本上說是教師的差距。所以要建設(shè)一支真正“進(jìn)得去”“留得住”“教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍，迫切需要給予鄉(xiāng)村教師特殊的支持。

2.3缺乏正確有效的引導(dǎo)

大部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力較差，對于新知識的學(xué)習(xí)能力較弱。沒有正確的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)屬于被迫接受教育。長此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣將會受到嚴(yán)重的影響。與此同時，父母作為主要監(jiān)護(hù)人不在身邊，陪伴他們的是年邁的爺爺奶奶或者祖父祖母。實際監(jiān)護(hù)人的受教育水平明顯不足。有的甚至沒有接受過最基本的教育，他們對教育的重視程度不足且缺乏正確的教育方式，缺少對留守兒童身心健康的教育和其他層面的關(guān)心。有可能放學(xué)后他們除了家庭作業(yè)、或許還面臨幫助家人做農(nóng)活的壓力，這也是導(dǎo)致成績下滑的一個重要因素。以上種種原因?qū)е鲁鞘袃和娃r(nóng)村留守兒童在很多方面有了較大的差距。

3　教育差距對農(nóng)村兒童造成的影響

3.1接受教育程度的不同

城市兒童九年義務(wù)教育已不再是重點(diǎn)，他們的父母所培養(yǎng)的是多才多藝、出國這樣的綜合性人才，父母從小就為他們規(guī)劃好了未來的路，他們衣食無憂、只需要做好該做的事請。與此相反，在農(nóng)村大多偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多孩子在九年義務(wù)教育的體制下都無法正常接受教育。中途輟學(xué)跟隨父母外出打工，還有同村之間年齡相仿的青少年搭橋牽線外出打工。他們進(jìn)城無立身之地更是無法接受良好的教育。

3.2性格的缺陷

接受教育程度的不同造成他們所接受的教育存在相應(yīng)的差距。環(huán)境的不同教育出的人才必然不同，城鄉(xiāng)兒童之間所欠缺的的不僅僅是知識，還有做人做事之間的差距。農(nóng)村留守兒童自幼缺少父母的陪伴，更容易產(chǎn)生自卑、悲觀、孤僻的心理。這種心理便會體現(xiàn)在做事上，缺乏勇氣行為膽怯。長此以往，便導(dǎo)致他們形成這種性格，等他們對自身有一定的認(rèn)識時已相對較晚。同時大多數(shù)家長急切致富，忽視了子女的道德教育。部分留守兒童開始將賺錢作為人生終極目標(biāo)，忽視了更深層次的需求。

3.3能力的差距

作為社會化的第一場所的家庭，由于父母雙方的長期缺位，造成了親子教育的缺失，直接導(dǎo)致他們的性格缺陷以致于他們的人際交往能力較差。作為農(nóng)村留守兒童來講，他們的社交圈子有很大的局限性，他們的交往圈主要是同村的小孩，生活習(xí)慣想近相處起來也更加容易。一直局限在這樣的圈子里當(dāng)遇見不同圈子的玩伴時，他們交際能力上的缺陷便顯露出來。而且調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)留守兒童的生活自理能力及學(xué)習(xí)能力相對較差。

4　如何縮小城鄉(xiāng)教育差距及對策

4.1學(xué)校方面的對策

請求國家加大農(nóng)村教育資金突入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長尤為重要，政府應(yīng)加大對教育事業(yè)的投入，大力發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代教育。加大資金投入加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。可以將寄宿制度做大做強(qiáng)，以科學(xué)的教育方式保障留守兒童的成長。必要時可以利用家長回家的時間開設(shè)座談會，讓家長對孩子在校情況有一定的了解，定期開設(shè)心理教育、生存教育和安全教育，充實他們的業(yè)余生活，營造良好和諧的校園氛圍，幫助留守兒童正確認(rèn)識自己，發(fā)掘自身的潛能。

4.2國家方面的對策

建立健全農(nóng)村教師考核制度。引進(jìn)人才、留住人才，使高素質(zhì)人才充分發(fā)揮自身作用、實現(xiàn)自身價值。國家可以對農(nóng)村教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼鼓勵，以此來引進(jìn)大批年輕教師，對在職教師中不合格的崗位予以替換，使學(xué)生能接收到與時代相同步的思想。完善進(jìn)城務(wù)工人員戶籍政策，讓他們在提高經(jīng)濟(jì)實力的同時盡可能多的關(guān)注子女的教育問題，盡量避免進(jìn)城務(wù)工人員的子女無城市戶籍所造成的難以入學(xué)問題。

4.3家庭方面的對策

父母加強(qiáng)與孩子的交流，多注重孩子的成長及心理變化盡可能多陪伴孩子。家庭是兒童早期社會化最重要的場所，父母是子女的第一位啟蒙老師。家庭的影響對孩子的成長至關(guān)重要，家長要在學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并非一味地用成績的好壞去苛責(zé)孩子。經(jīng)濟(jì)能力的提高固然重要，但與孩子的成長相比略顯微不足道。在當(dāng)今社會大家所追求的不再是生理需求，而是更深層次的精神需求。家長應(yīng)該正確處理家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展與子女的教育問題。

5　總結(jié)

綜上所述，想要縮小城鄉(xiāng)教育差距，社會各界應(yīng)加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，教育問題也是社會主義建設(shè)中存在的一個重要問題。在21世紀(jì)的今天，教育水平已是一個國家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。百年大計，教育為本。農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的主力軍，是社會主義建設(shè)必不可少的一部分，社會各界力量同心協(xié)力，才能從根本上真正的解決城鄉(xiāng)教育差距中存在的問題。

[1]劉濟(jì)瑞.淺談對我國留守兒童教育問題的研究.云南民族大學(xué)，2015

[2]虹野.城鎮(zhèn)化背景下的“城鄉(xiāng)教育差距”不能簡單歸因于“教師差距”.中華教育改進(jìn)社

[3]周恩武.親子教育缺失對農(nóng)村留守兒童個人社會化的影響,湖南師范大學(xué)

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