付昶服　張海菊

多年來，老河口市實驗小學秉承科研興校強校理念， 整體規(guī)劃，植根教學，逐漸讓教育科研走下神壇，形成特色，做大做強了“實驗小學”品牌，促進學校各項工作再上新臺階。

全員參與科研。“四段式”課堂教學模式改革是學校在新課改實驗大背景和學校大班額校情之下提出來的一項“草根”科研課題，旨在以變革課堂教學形式為主要方式，從而變革學生學習方式，踐行“生本理念”，提高課堂效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，減少學困生數(shù)量，以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。

實驗伊始，學校提出“全員參與課改，人人都是科研教師”的思路，改變了長期以來教育科研都是骨干教師參加的“業(yè)余”工作的狀況，學校教育科研真正開始為教學服務，為學生、教師的發(fā)展服務。實驗初期，很多年長教師不愿意參加，他們覺得自己教學二三十年，效果不錯，不需要改；也有的教師覺得新理念不如老方法見效快，沒必要改；還有教師認為搞學習研究，講實驗課，寫論文反思是“先進”的事。針對這種情況，校長力排眾議，組織所有任課教師外出學習參觀，宣講“課改勢在必行”的理念，學習課改新動向并組織全員討論，交流學習體會。經(jīng)過一段時間的頭腦風暴，尤其是學校領導帶頭搞科研、上實驗課、評科研課、搞講座，教師們對課改有了新的認識，積極性隨之被調(diào)動起來。教育科研帶動教學行為轉(zhuǎn)變，教師隊伍素質(zhì)整體提升，人人參與課改，人人有課題，人人上研討課，人人參加研討活動。

植根教學實際?？蒲姓n題大而空，與教學實際中遇到的問題不吻合，一直是教育科研難以深入開展并運用于教學實踐的主要原因。學校推行“科研課題來自于教學問題，課題實驗問題化”的工作路徑，教師們根據(jù)學校龍頭課題“運用四段式教學法，構(gòu)建高效活力課堂”，聯(lián)系學科教學實際，制定小課題、微課題，經(jīng)課題領導小組評審通過后，組織相關教師成立課題小組開展研究。學校將本校課題“運用四段式教學法，構(gòu)建高效活力課堂”和襄陽市教育局課題“535高效課堂研究”兩個省級立項課題結(jié)合起來，開展了“535教學模式課堂評價的探索”“四段式教學中小組互學組長的作用”“新課改中教師角色的轉(zhuǎn)化”“535課堂教學中學生評價方式的調(diào)整”“四段式教學當堂作業(yè)設計的研究”等微課題研究。課題內(nèi)容前沿、結(jié)合教學實際、服務教學實踐，順應師生發(fā)展，充分調(diào)動了廣大教師參與的積極性，

嚴格管理制度。學校制定《教師科研管理常規(guī)》，促進科研與教學深度融合，一系列教育科研制度在多年的實踐中不斷改進、完善，逐漸形成具有較強實效性、可操作性和濃厚校本特色的科研管理措施與規(guī)范。其內(nèi)容包括：任課教師必須參加一項微課題科研，一學期講一節(jié)研討公開課，寫一篇說課稿，參與主評兩節(jié)科研課，寫兩篇科研小結(jié)，一篇成功教案，聽同學科教師講課15節(jié)，學習筆記一萬字，每月參加集體備課和教科研活動各兩次，等等?？蒲兄贫纫?guī)范了教師專業(yè)發(fā)展行為，即師訓與教科同進，理論與實踐并行，做到“學科有專題，小組搞實驗，研究分梯隊，幫扶結(jié)對子”，教育科研成為教師成長強有力的助推器。

學校制定了《骨干教師考核方案》，對骨干教師提出了更高要求，從政治態(tài)度、職業(yè)道德、教學水平、科研能力、示范作用等八個方面對各級骨干教師予以考核，考核分值低于85分者，不享受骨干教師津貼待遇，避免了“一朝成骨干，月月拿津貼”而不發(fā)揮骨干引領作用的現(xiàn)象。師徒結(jié)對落實科研常規(guī)。每位新上崗教師與同學科同年級骨干教師結(jié)成師徒對子，徒弟每月聽師傅上課不少于八節(jié)，師傅每月聽徒弟上課不少于四節(jié)，聽課后還要具體指導；師傅平時要手把手教，指導徒弟備課、上課、批改作業(yè)等，每學年要向徒弟推薦一本以上專業(yè)書籍，并督促徒弟閱讀、撰寫體會或反思。

擴大研究成果。學校全面推行課題“運用四段式教學法，構(gòu)建高效活力課堂”教育科研成果。制定了“推門課”“展示課”制度，學校領導推門聽課，要求教師把每次上課都當做教育科研實踐活動，把每節(jié)課都上成實驗課；每學期每位任課教師都要講一節(jié)科研“展示課”，同學科教師參與聽課，聽后說課、研課，組織評課沙龍現(xiàn)場研討，將教育科研落實在每一位教師的每一堂課上。

為擴大并檢驗實驗成果，學校于六年前就開始開放課堂，將學校每周公開課安排發(fā)布在市教研室的教研網(wǎng)上，請兄弟學校教師來聽課、研討。通過交流，學習他校教改經(jīng)驗，接受他校教師對學?！八亩问健闭n堂改革做法的意見和建議，進一步推動教改進程。近幾年，先后有兄弟學校教師2000多人來學校交流，有效促進了科研帶動教學，促進師生發(fā)展。在“請進來”的同時，學校也帶著研討課“走出去”，到沙洋、宜城、棗陽、襄陽等地的課改先進學校，通過講座、同課異構(gòu)等，切磋改進，共同提高，“四段式”教學法成為學校發(fā)展的一張名片。

打造專業(yè)團隊。學校始終圍繞“教學質(zhì)量”這一主線，用教育科研帶動教學，促進教師專業(yè)化成長，引領教師團隊研究能力、教學水平、教育管理能力不斷提升。

學校在湖北省特級教師、湖北名師付昶服的主持下成立了“付昶服特級教師工作室”，工作室成員由34位具有中高級職稱的中青年教師組成，通過名師引路、沙龍交流、集中學習、督促筆耕的方式，激發(fā)教師們新的教育教學工作熱情，在全員提高的基礎上重點培養(yǎng)一批骨干力量，形成名師梯隊，張揚科研興校的思想，讓教育科研活動在學校乃至全市開花結(jié)果。

自2008年以來，老河口市實驗小學進入以教育科研促進學校全面工作又好又快發(fā)展的重要階段，教育科研融入教師日常教學行為，走向常態(tài)，取得了豐碩的成果。學校多次獲得襄陽市 “教育科研先進單位”“教育科研創(chuàng)新獎”榮譽，教育科研催生了一支專業(yè)化程度較高的教師隊伍，一大批優(yōu)秀青年教師迅速成長，學校二十多名教師分別取得地市以上各級教學競賽一、二等獎，五十多篇論文在省市級及以上專業(yè)刊物上發(fā)表，一百多篇論文、案例、教學評析獲獎，培養(yǎng)了湖北名師一人、襄陽名師四人，向全市各級學校、教育行政部門輸送了一批校長和教育管理人才，教育科研已經(jīng)成為學校發(fā)展的有力抓手，教師隊伍專業(yè)化發(fā)展取得了顯著成效。

服務學生成長。學?！斑\用四段式教學法，構(gòu)建高效活力課堂”課題實驗以“學為主教為輔，當堂完成任務”的研究為突破口，改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以講為主的教學模式，建立起學生主動學習，相互協(xié)作，教師啟發(fā)指導，當堂訓練，當堂完成任務，師生共同成長、發(fā)展的教學模式。減輕了課業(yè)負擔，學生們紛紛參加體音美、信息技術、科技創(chuàng)新等特色活動，全面發(fā)展，全面提高。新上崗的年輕教師，采用“四段式”“535”模式教學，普遍反映課堂教學有章可循，教學上路快，效果好。實踐證明，教育科研成果應用于教學實踐，教師教的輕松，學生學的愉快，教學質(zhì)量提高，學生全面發(fā)展，個性張揚，成績斐然。學校兵兵球隊連年在全市比賽中奪魁，田徑隊隊員在襄陽市首屆中小學生田徑賽中獲得第二名，門球隊、羽毛球隊、籃球隊也多次在全市體育競技中獲得一、二名的好成績；在全市“大家唱，大家跳”活動中，實驗小學穩(wěn)居第一，學生舞蹈隊、合唱隊、書畫小組也在各級競賽活動中取得優(yōu)異成績。

老河口市實驗小學以教育科研助推學校工作全面發(fā)展，著眼未來，與時俱進，夯實學校管理，走持續(xù)發(fā)展之路，把“打造科研型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，走合格加特長之路，展示藝術教育特色”的辦學目標落到實處，不斷提升辦學水平，讓學校師生都能“快樂學習，幸福生活”，創(chuàng)建了讓家長滿意、社會滿意、人民滿意的品牌學校。