王平

成語在動作描寫中的使用技巧

王平

在新課標(biāo)理念下，對中學(xué)生作文教學(xué)提出了越來越高的要求，尤其是作文中的動作描寫。動作描寫在整篇作文中占據(jù)著核心的位置，特別是在描寫人物時，可以將文中的人物表現(xiàn)得更為傳神，因此如何提高中學(xué)生的動作描寫技巧，值得教師深入思考和探究。本文就成語在動作描寫中的使用技巧進(jìn)行全面研究和分析，以提高中學(xué)生的成語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作水平。

一、緊貼生活教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力

在中學(xué)作文教學(xué)中，越來越多的教師意識到成語在動作描寫中的重要性，雖然在教學(xué)上做出了積極的改進(jìn)和創(chuàng)新，但就目前來看取得的教學(xué)效果并不是很理想。究其原因，一方面由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得一些教師較為注重寫作速度的提升，另一方面則因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的觀察能力。這樣一來，不僅會影響學(xué)生的寫作興趣，久而久之還會降低寫作質(zhì)量，極不利于教學(xué)效率的提升。作文學(xué)習(xí)來源于生活，強(qiáng)調(diào)的是通過認(rèn)真觀察生活中的人或事，能夠?yàn)樽魑膶懽魈峁﹫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊貼生活進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的觀察能力，從而全面解決成語使用貧乏的問題。例如，朱自清《背影》中有一段描寫父親爬上月臺的一句話，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”?！佰橎?、攀著、向上縮、爬”等詞句是作者描述父親時典型性的動作描寫，可以說是栩栩如生。為了讓學(xué)生了解成語的應(yīng)用，首先讓學(xué)生聯(lián)想與上述動作詞語相關(guān)的詞語，如“蹣跚”聯(lián)想到步履蹣跚、歪歪倒倒，“攀著”聯(lián)想到跌跌撞撞等，其次讓學(xué)生觀察并使用成語描述學(xué)生或者老師的行為動作。如表現(xiàn)學(xué)生走路姿態(tài)的有“昂首闊步、大步流星、連蹦帶跳”等成語，表現(xiàn)學(xué)生動作神態(tài)的有“聚精會神、呆若木雞、神采飛揚(yáng)”等成語；表現(xiàn)老師認(rèn)真批改作業(yè)的有“全神貫注、一絲不茍”等成語，表現(xiàn)老師上課的成語有“聲情并茂、妙語連珠、繪聲繪色”等成語。在這樣的教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生積累更多的成語，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在動作描寫時學(xué)會合理運(yùn)用成語，進(jìn)而有效提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)成語學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的成語運(yùn)用能力

上文說到，動作描寫在人物描寫中占據(jù)著核心的位置，是人物性格特征及思想感情最直接的體現(xiàn)。具體而言，通過描寫動作可以使人物表現(xiàn)得更生動和更令人難忘，倘若動作描寫過少，就會促使人物變得呆板，毫無感染力。因此，動作描寫對提升作文水平具有十分重要的作用。成語是作文應(yīng)用最多的一種結(jié)構(gòu)形式，也屬于固定短語，在語句中可作為一個整體進(jìn)行應(yīng)用。由于成語包含多種意義，因此在作文表述中可以起到形象鮮明、一目了然的作用。但在作文寫作中，必須恰當(dāng)使用成語，這樣才能避免詞不達(dá)意、濫用成語的現(xiàn)象發(fā)生。例如，為了讓學(xué)生合理地運(yùn)用成語，教師可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。首先，由教師演示人物動作，讓學(xué)生觀察后并使用成語進(jìn)行描述。如教師輕輕推開門，面帶笑容走到講臺前，拿起課本認(rèn)真講課等，由此讓學(xué)生掌握和藹可親、專心致志等成語的運(yùn)用。其次，可通過比較讓學(xué)生明白恰當(dāng)使用成語的重要性。如教師用力撞開門，表情嚴(yán)肅地走上講臺，這里就會反映出教師令人生畏、盛氣凌人的樣子。如此一來，便能讓學(xué)生明白在作文中描寫人物時，合理使用成語，能夠積極反映人物的作風(fēng)、思想品質(zhì)等內(nèi)容。從而避免描寫不貼切等寫作問題的發(fā)生，有效提高學(xué)生的寫作技巧。

三、正確指導(dǎo)成語使用方法，全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

在中學(xué)生作文的動作描寫中，如何正確運(yùn)用成語仍然是目前作文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累了很多不同措辭、不同類型的成語，但在實(shí)際寫作中運(yùn)用的并不多，甚至錯誤使用。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)予以重視，同時根據(jù)現(xiàn)有情況正確指導(dǎo)成語的使用方法。例如，在作文寫作時，指導(dǎo)學(xué)生對人物動作進(jìn)行分步寫作，以使人物形象鮮明，層次更為清楚。就拿《柳葉兒》中“腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的?！边@一句話來說，作者通過“踩、響、勒緊、吐、抱、爬、開、蹭”等動詞將人物的做事情的過程描寫得非常清楚。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)人物動作特點(diǎn)準(zhǔn)確使用成語，不僅能夠讓學(xué)生明白成語應(yīng)用的重要性，還能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，繼而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)生作文教學(xué)中，成語的正確及恰當(dāng)使用更能表現(xiàn)出人物動作，使人物描寫更生動形象。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)成語教學(xué)的重視力度，從而全面提升學(xué)生的成語應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

★作者單位：江蘇連云港市東?？h第二中學(xué)。