左新華

淺談中職應(yīng)用文教學(xué)問題及應(yīng)對策略

左新華

應(yīng)用文是處理社會工作、個人事務(wù)，溝通協(xié)調(diào)關(guān)系等不可或缺的工具，要成為一名德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，熟練掌握應(yīng)用文寫作技能是不可或缺的一環(huán)。同時作為中職學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，它是一門實踐性、實用性很強的課程，因此，提高應(yīng)用文教學(xué)效率，是當(dāng)下中職語文課堂重要任務(wù)之一。

然而，權(quán)威調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：目前中職就業(yè)實習(xí)單位普遍反映，中職畢業(yè)學(xué)生對請假、總結(jié)、報告等日常應(yīng)用文掌握、運用能力明顯不足。在工作、實習(xí)期間，專業(yè)技能較好，然而正常書面表達，尤其是日常應(yīng)用文方面欠缺得很。造成目前中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不盡如人意的原因有如下三個方面：

一、應(yīng)用文本身種類多、缺乏吸引力

江蘇中職語文教材涉書信、啟事、會議記錄、說明書等各類應(yīng)用文近30種，面對這樣的紛繁蕪雜的應(yīng)用文種類，如果不能做出合理的判斷，往往出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，如果一些單據(jù)出現(xiàn)格式錯誤，甚至引發(fā)不必要的糾紛。

應(yīng)用文又被稱為“格式文”，與小說、戲劇等文學(xué)樣式相比較，更注重格式的正確，不要求跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。

二、學(xué)生基礎(chǔ)弱、重視不夠

中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，并且相當(dāng)部分中職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，認為自己的目的是學(xué)習(xí)“手藝”，他們尚未涉足社會，對應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認識，學(xué)習(xí)目的不明確，認識不到應(yīng)用文對其未來崗位、工作的意義，因而缺乏學(xué)習(xí)主動性。

三、教學(xué)方法囿于傳統(tǒng)程式

當(dāng)前中職語文應(yīng)用文教學(xué)主要采取的傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，方式方法較單調(diào)，更多的是應(yīng)用文知識點、特定格式的講授，一般遵循“特點-例文-寫作-評講-考核”的模式，同時由于文化課教師對專業(yè)方向認識欠缺，導(dǎo)致理論聯(lián)系專業(yè)實際較淺，導(dǎo)致目前應(yīng)用文教學(xué)過于程式化，應(yīng)用文教學(xué)案例的老套等問題。

另外，目前對應(yīng)用文寫作能力的考查、考核以知識點和格式為主，更多強調(diào)學(xué)生知識點背誦和標(biāo)準格式識記，這些評價方式易造成學(xué)生認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文最大的作用是應(yīng)付考試的誤區(qū)。

因此，目前應(yīng)用文教學(xué)程式和考核、考查方式對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的中職學(xué)生來說，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)效率的不理想。

如何改變目前應(yīng)用文寫作教學(xué)重要性高、效率低的“尷尬”局面，切實提高應(yīng)用文教學(xué)效率，筆者以多年來自身教學(xué)實踐和同行專家的學(xué)習(xí)交流中，提出以下一些淺陋的應(yīng)對策略。

一、調(diào)整優(yōu)化應(yīng)用文教學(xué)觀念

由于中職學(xué)生缺乏理性、長遠的學(xué)習(xí)意識，所以相當(dāng)部分中職學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)是抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)亦可，不學(xué)也行。所以，我們要從他們的身邊事、感興趣的事講起，借助優(yōu)秀畢業(yè)生進校園、企業(yè)進校園等平臺，讓企業(yè)職工、優(yōu)秀畢業(yè)生以自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴學(xué)生：在他們身邊有在求職時寫不好個人簡歷、工作計劃、總結(jié)，自己的工作亮點不能很好地展現(xiàn)，得不到上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識和認可，錯失機遇的例子。通過身邊真實的故事，讓學(xué)生有所震動，讓他們認識到應(yīng)用文的重要性和必要性。

應(yīng)用文自身的“應(yīng)用”特點及中職學(xué)生能力的提高要求我們必須讓學(xué)生認識到應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要性和熟練掌握應(yīng)用文寫作的必要性。因此在教學(xué)過程中首先解決學(xué)生“我要學(xué)好應(yīng)用文”的觀念。

二、體現(xiàn)應(yīng)用文的中職特色

中職學(xué)校相對于普通中學(xué)最大特點之一就是專業(yè)門類多、種類全，涵蓋社會絕大多數(shù)職業(yè)工種。中職學(xué)生對與自己現(xiàn)在學(xué)的，將來可能從事的專業(yè)、職業(yè)相近、相關(guān)聯(lián)的信息更為感興趣?！芭d趣是最好的老師”，我們可以嘗試同專業(yè)課程、專業(yè)教師協(xié)作，結(jié)合專業(yè)特點和課程任務(wù)，結(jié)合班級專業(yè)教師意見和建議，對不同專業(yè)的學(xué)生，要求教師在授課時應(yīng)有所側(cè)重，更緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)。如針對市場營銷、財會專業(yè)學(xué)生，可以強調(diào)條據(jù)、計劃、商業(yè)廣告等應(yīng)用文的寫作教學(xué)；針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)優(yōu)化解說詞、演講稿等應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)等等。

同時結(jié)合中職學(xué)校豐富的校園文化活動，如學(xué)生會招聘、校園文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動平臺，將這些活動融于應(yīng)用文教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生置身于活動真實情景中，引導(dǎo)學(xué)生體驗應(yīng)用文在日常學(xué)習(xí)、生活中的“應(yīng)用”。比如，設(shè)置學(xué)校學(xué)生會招聘情境：校學(xué)生會將在新生班級中招聘衛(wèi)生部、紀律部副部長及干事各兩名，有意者請遞交一份自薦信和個人簡歷，并組織個人演講，校學(xué)生會將從中擇優(yōu)錄用。相較于傳統(tǒng)的程式化教學(xué)，學(xué)生們對這樣一個虛擬情境的積極性更高，根據(jù)所學(xué)應(yīng)用文知識和范例，認真研究、思考，紛紛寫出了各具特色的自薦信、個人簡歷、演講稿，從而達到了學(xué)習(xí)求職信、簡歷等應(yīng)用文的目的。應(yīng)用文教學(xué)過程中將這些現(xiàn)實問題融入課堂、活動，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身處其中，在興趣中完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生相互比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，不斷提高應(yīng)用文“應(yīng)用”能力。

因此，針對當(dāng)下應(yīng)用文教學(xué)重要性高、效率低的不利狀況，在日常教學(xué)中，結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)門類齊全、校園文化活動豐富的特點，將這些特點巧妙與應(yīng)用文相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有效解決應(yīng)用文教學(xué)效率，進而達到引導(dǎo)學(xué)生認識應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，補齊中職學(xué)生成為高技能勞動者的短板。

★作者單位：江蘇射陽中等專業(yè)學(xué)校。