劉麗雯

“聊”出來的作文

劉麗雯

當(dāng)前，大多數(shù)的高中生懼怕寫議論文，要么不想寫，覺得沒東西可寫，要么想寫但不知道怎么寫。為了提高作文教學(xué)的效率，我在課堂上嘗試和學(xué)生相互啟發(fā)、生發(fā)，在不知不覺中“聊”出思想的火花，聊成一篇篇好的文章。下面是我的一個(gè)“聊天式”典型課例：

一天，我走到一個(gè)正低頭玩手機(jī)的學(xué)生面前，問大家，“同學(xué)們，你們知道什么是世界上最遠(yuǎn)的距離嗎？”大家引用泰戈?duì)柕拿约娂姶鸬溃骸笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是你站在我面前卻不知道我愛你。”我笑著否定了學(xué)生的回答，告訴他們，世界上最遠(yuǎn)的距離是“我站在你身邊，你卻在玩手機(jī)”。大家一聽都笑了。我又故作不解地問：“你們上課玩手機(jī)，下課玩手機(jī)，吃飯看手機(jī)，睡覺還看手機(jī)，真搞不懂，手機(jī)有什么好？手機(jī)里有什么吸引你們的東西呀？”話音剛落，學(xué)生紛紛列舉出了手機(jī)的好處：學(xué)習(xí)中查資料、平時(shí)里瀏覽信息、煩悶時(shí)打游戲放松、淘寶購物時(shí)方便快捷、拍照時(shí)簡(jiǎn)單清晰……

我恍然大悟，感嘆道：“看來還是老師out了！怪不得前幾天的新聞?wù)f ‘中國(guó)四名留學(xué)生在加州鐵軌拍照被火車撞’，以前好像就有讓人匪夷所思的關(guān)于手機(jī)的新聞?！边@一下，又打開了學(xué)生的話匣子。有同學(xué)說有個(gè)“淡定哥”車禍左腿被撞骨折，邊玩手機(jī)邊等救援；有同學(xué)說有對(duì)外國(guó)夫妻因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲PriusOnline而把自家孩子給餓死了；還有同學(xué)說為了買“蘋果”手機(jī)一個(gè)高中生在網(wǎng)上找到黑中介，賣掉了自己的一個(gè)腎……我趁機(jī)補(bǔ)充說，還有學(xué)生經(jīng)常晚上玩手機(jī)，造成視網(wǎng)膜脫落；一個(gè)女生上學(xué)期間半身麻木，以為是心臟病，一查卻是玩手機(jī)造成的頸椎病。這些人玩手機(jī)玩出了“境界”，玩出了級(jí)別。

看大家聊得不亦樂乎，我趁機(jī)將話題引向深入：難道這些人都是這么好學(xué)、這么熱愛生活的人嗎？如此癡迷為的是哪般?。课覀兇蠹医?jīng)常在公交車上、地鐵里見很多人頭也不抬的看手機(jī)，他們真的有這么忙嗎？短暫的沉默后，有學(xué)生說其實(shí)有時(shí)候走在街上手機(jī)不離手不是有多想玩，而是掩飾自己沒人同行的尷尬；還有學(xué)生說玩手機(jī)主要是因?yàn)檎也坏礁腥さ氖伦?，因?yàn)闊o聊才玩手機(jī)的，但是好像越玩越無聊……

聽到這，我要求大家反思：手機(jī)的定義是什么？我們當(dāng)初買手機(jī)的初衷是什么？結(jié)果呢？學(xué)生們經(jīng)過反思認(rèn)識(shí)到：手機(jī)只是聯(lián)通現(xiàn)實(shí)世界中的人的工具，而當(dāng)手機(jī)不再只是工具，它開始主宰我們的生活時(shí)，我們應(yīng)該小心被它“綁架”了。既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了手機(jī)的危害，怎樣才能克服“手機(jī)依賴癥”呢？我請(qǐng)大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，很快就收集了這么三條建議：1.聚會(huì)吃飯前所有人交出手機(jī)，誰先碰手機(jī)誰埋單。2.課堂上為防止大家玩手機(jī)，可以上課前自覺在黑板前的手機(jī)袋里關(guān)機(jī)放下手機(jī)，課后自行取回。3.考試時(shí)不得將手機(jī)帶入考場(chǎng)，否則以作弊論處。

在議論文寫作中，與其給出一個(gè)抽象的命題，讓學(xué)生花費(fèi)四五十分鐘去拼湊一篇自欺欺人的作文，不如讓學(xué)生圍繞一件時(shí)事、一種現(xiàn)象等展開針對(duì)性的聊談、評(píng)議，腳踏實(shí)地地解決好當(dāng)下的問題，這樣的口頭微作文更有意義、更有實(shí)效。

在“聊天”中，教師把對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)放到廣闊的生活場(chǎng)景中去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野。教師引導(dǎo)學(xué)生在了解事實(shí)本身的基礎(chǔ)上，透過事實(shí)探究本源，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力無疑是有益的。而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不迷信、不膜拜教條、不唯書、不唯心的獨(dú)立人格將很有意義。

以上的教學(xué)課例啟示我們?cè)凇傲淖魑摹敝袘?yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)備工作要做好

“聊”什么、怎么聊，都是值得思考的。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的。在這其間，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥也是一門藝術(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的聊天氛圍

平和、融洽的氣氛能讓學(xué)生有話要說有話想說。如果我們希望學(xué)生能言善道，我們老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的語言訓(xùn)練空間，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)揮學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶懽鞑呗?。劉?jì)遠(yuǎn)教授在《新課程實(shí)施與中小學(xué)本色作文導(dǎo)寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》中指出：“作文只可‘導(dǎo)’不可‘教’，過去作文教學(xué)不成功的主要原因是教師把‘作文’課當(dāng)成其他學(xué)科課程一樣去教。其實(shí)，作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意、交流思想感情的一種個(gè)人創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生自己的喜、怒、哀、樂，七情六欲，只能由他們自己去傾訴，為了使其傾訴能痛快淋漓，教師所能做的僅僅是根據(jù)兒童作文心理規(guī)律，在學(xué)生寫作前，激發(fā)其傾訴動(dòng)機(jī)，幫助他們打開真情實(shí)感的‘閘門’，使其‘想寫’；在學(xué)生寫作時(shí)，引導(dǎo)他們回到自己要敘寫的生活情境中去，幫助他們打開材料倉庫的大門，使其‘有寫’……”也就是說，就本質(zhì)而言，作文能力無法直接從外部灌輸進(jìn)去，作文能力只能讓學(xué)生通過自己的習(xí)作實(shí)踐逐步獲得，教師所能做的只有“導(dǎo)寫”而已。

3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際水平，符合“跳一跳”最近發(fā)展區(qū)的教育原理。只有定位準(zhǔn)確的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)表達(dá)的主動(dòng)性，打開書本與生活的通道，引領(lǐng)學(xué)生從粗淺走向深刻。

★作者單位：寧夏銀川高級(jí)中學(xué)。