張景亮

影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張景亮

一、語文教學(xué)中影視資源的重要意義

（一）有利于語文教學(xué)方式與教學(xué)手段的改革

由于影視資源的獨(dú)特性，教師在將教學(xué)資源引入高中教學(xué)的過程中，除了要對(duì)影視資源進(jìn)行合理的篩選之外，更要通過多種方式，比如創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置影視鑒賞環(huán)節(jié)等等，尋找將影視資源“切入”高中語文教學(xué)的方式與方法。因此，必然會(huì)促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效規(guī)避語文教學(xué)模式機(jī)械、僵化的弊端，使高中語文教學(xué)更為生動(dòng)、有趣。

（二）有利于語文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

語文教學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中有許多語文教學(xué)的素材，關(guān)鍵是教師能否將這些教學(xué)資源有效地引入高中語文課堂教學(xué)中來。影視資源本就是對(duì)文本的一種再現(xiàn)，應(yīng)通過一種可視可聽的形式展示在觀眾面前，對(duì)于學(xué)生來說，這種生動(dòng)、形象的藝術(shù)形式更有吸引力。教師將這些豐富的教學(xué)資源應(yīng)用于語文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)，嘗試去分析影視作品中包含著的主題思想，蘊(yùn)含的深刻含義，體現(xiàn)的文化因素等等，從而大大擴(kuò)展了語文教學(xué)的內(nèi)容，讓影視資源成為語文教學(xué)的重要補(bǔ)充與延伸。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望不僅僅是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革的根本目標(biāo)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，教師要主動(dòng)地尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式與方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中來。影視資源的引用，會(huì)讓學(xué)生打破對(duì)于語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶、教學(xué)模式機(jī)械的固定印象，給予學(xué)生一種較為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生開始期待每一次的語文教學(xué)，這是保障高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的第一步，也是構(gòu)建高效高中語文課堂教學(xué)的必然選擇。

二、在語文教學(xué)中有效應(yīng)用影視資源的具體措施

現(xiàn)階段，根據(jù)高中語文教學(xué)的基本特性與影視資源的形式、種類等等，我們可將在語文教學(xué)中有效應(yīng)用影視資源的具體措施歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）采用情景教學(xué)法，引入影視資源

情景教學(xué)法，即教師通過設(shè)置問題情景、具體情景的方式，讓學(xué)生在其創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，分析人物情感，體會(huì)文章的情感。在高中語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法，是引入影視資源的基本方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的重要形式，具體來說，比如在講到《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在文章中標(biāo)注出描繪林黛玉動(dòng)作與神態(tài)的詞匯與語句，接著為學(xué)生播放相關(guān)的影視資源，使學(xué)生在欣賞影視作品中更為真實(shí)、直觀地體會(huì)文章中所描繪的場(chǎng)景，更為真切地“看”到林黛玉神情與動(dòng)作的變化，從而嘗試分析其中的深層次原因，進(jìn)而體會(huì)作者語言描寫的精妙，以及文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)魅力。

（二）設(shè)計(jì)影視鑒賞環(huán)節(jié)，融入影視資源

前文已經(jīng)說過，許多影視作品是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的改變與再創(chuàng)作，那么，為了讓學(xué)生更為全面地了解文學(xué)作品，教師可以設(shè)計(jì)影視鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試鑒賞影視創(chuàng)作，并從中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)影視作品與文學(xué)創(chuàng)作的異同。比如，在講到《水滸傳》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放不同版本的影視作品，讓學(xué)生在欣賞完之后，從本文分析的角度來探討兩部影視作品的優(yōu)劣，以及影視作品對(duì)文學(xué)作品改編的形式，旨在通過這種方式提高學(xué)生的分析能力與鑒賞能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的主觀印象，促使學(xué)生養(yǎng)成分析作品、思考文學(xué)創(chuàng)作意旨的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）組織學(xué)生模仿改編影視資源，切入影視資源

語言組織與語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)，但機(jī)械、純理論的教學(xué)很難起到實(shí)質(zhì)性的效果，為讓此項(xiàng)教學(xué)更為生動(dòng)與形象，教師可以組織學(xué)生模仿與改變影視創(chuàng)作，比如教師可以提前選擇一些文學(xué)價(jià)值較高的影視片段，讓學(xué)生在欣賞完之后或是用文字再現(xiàn)影視創(chuàng)作，或是對(duì)其創(chuàng)作續(xù)集與前傳，使學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中不斷開拓思維，發(fā)揮想象力，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力、創(chuàng)作能力與閱讀能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)與前提。

總而言之，在高中語文教學(xué)中充分利用影視資源，可以有效提高語文的教學(xué)理念，豐富教師的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是實(shí)踐與推行素質(zhì)教育與新課改教育政策的具體體現(xiàn)。因此，高中語文教師要更加注重影視資源在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，堅(jiān)持實(shí)事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方式與教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)影視資源與高中語文教學(xué)的有機(jī)融合，最大限度凸顯影視資源在高中語文教學(xué)中的重要性作用。

★作者單位：廣東佛山市南海區(qū)九江中學(xué)。